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摘 要：说课的整体设计从学情发，遵循心理学原理，运用回顾复习、讲授、口诀记忆、分析归纳对比等方法，引导学生在掌握科学知识的同时，学会多视角观察世界了解世界的学习方法。
关键词：离子反应；离子方程式；说课
一、说教材
1.教材的地位和作用
《离子反应、离子方程式》在北京师范大学出版社出版高职高专系列规划教材《农业基础化学》中占有极其重要的地位，是高职化学教学的重点和难点之一。学好这一节内容，即能揭示溶液中化学反应的本质，还能巩固前面已学过的电离初步知识，又能为后面盐类水解、缓冲溶液等内容的学习奠定了一定的基础，正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。
2.教学目标
根据教学大纲的要求，结合本课的特点，将教学目标设定如下：
（1）知识目标：了解离子方程式的含义；掌握离子方程式书写方法。
（2）能力目标：培养学生创新思维能力；培养学生使用对比、分析、归纳、总结的研究方法，加深对离子反应概念的理解。
（3）科学素养目标：培养学生由表及里，由外到内，能通过现象看本质，找出事物变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。
3.教学重难点
教学重点：离子反应的含义；离子方程式的书写方法。
教学难点：离子方程式的书写方法。
二、说学情
本节课授课对象是高职学生，高职学生文化课基础较差、个性张扬缺少理性，对于这个时期的学生要加强学习方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法，受益终生。由于本节知识对学生来说有一定的难度，所以在课本已有知识的基础上不能增加太多知识，更不能增加太难的知识，尤其对于基础知识不牢固的高职学生来说，根据高职教学要求，以“必需、实用、够用”为目的进行教学，为专业课的学习奠定基础。
三、说教法
从高职学生的实际情况出发，本节课设计的教学方法主要有：回顾复习法、讲授法、引导发现法、口诀记忆法、分析归纳对比法等。目的是充分调动学生学习的主动性，让学生积极参与到课堂学习中，体现学生的主体地位。
四、说教学过程
1.导入新课
将适当复习、引入正题和设问发现相结合。
（1）适当复习，引入正题。由于电解质、电离等概念对离子方程式的书写非常重要，可做适当复习，由旧引新，以旧带新。通过复习电解质溶于水后能电离成离子，引入正题。由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进，由表及里地揭示电解质在溶液中反应的实质，使学生深刻地理解掌握离子反应、离子方程式的知识。如果学生对新课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。
（2）设问发现。引用代宋代诗人苏轼的诗《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。教师设问：如果从另外一个角度，从电解质电离的角度去看化学反应、复分解反应，会发现什么？这样导入新课能抓住学生的好奇心、求知欲，把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力，同时学会多视角观察世界了解世界的学习方法。
2.讲授新课、步步引导
以硫酸铜与氯化钡反应为例子，首先，写出正确的化学方程式，然后根据反应物和生成物在溶液中真实的存在形式进行拆分，主要以离子形式存在的写成离子形式，主要以分子形式存在的些成化学式。然后，引导学生观察方程式左右两边都有的物质，删去不参与反应的离子。最后，写出离子方程式。即按“写、拆、删、查”四步，水到渠成的由化学方程式一步步写出离子方程式，然后，引导学生自己总结出离子反应含义和离子方程式定义。接着，帮助学生自己总结出离子方程式书写口诀“写、拆、删、查”。采用口诀化解教学难点。
“写、拆、删、查”书写四步骤中，“写”是基础，“拆” 是关键，“删”是途径，“查”是保证。其中，第二步“拆”是教学中的难点，可以观察学生现场听课反应，根据学生不同学习基础，进行分层次教学：如果学生基础较好，则采用理解记忆，使学生正确理解所谓“拆”，实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定，主要存在形式是离子的写成离子形式，主要存在形式是分子的写成化学式。如果学生基础不好，则以口诀记忆代替，我总结的口诀是“沉淀、气体、水不拆、单质、氧化物、难电离也不拆”，除了不拆的，其他都需要拆。心理学研究表明，人的记忆是以“组块”为单位的，如果善于把记忆材料分成适当的组块，就能够大大提高记忆效果。口诀记忆法就是符合组块规律的一种记忆方法。第四步“查”，则运用对比分析归纳讨论，总结出“查”的口诀：“查守恒、查条件、查符号”，查守恒（原子守恒、电荷守恒），查条件（反应条件）、查符号（沉淀符号、气体符号，等号）等。”
鉴于离子方程式的书写是本节课的重点和难点，对该知识点学习过程中要适当安排实例，通过教师提问、学生上台书写等多种形式以达到突破重难点的学习目的。
实例二是硫酸与氯化钡的反应，让学生按“写、拆、删、查”四步一步步写出离子方程式，并且对比硫酸铜与氯化钡反应离子方程式和硫酸与氯化钡反应离子方程式异同，启发学生，得出离子方程式的意义即“离子方程式不仅可表示一定物质间的某个反应，而且可表示所有同一类型的离子反应”。
实例三是硝酸银与氯化钠反应，目的是进一步巩固离子反应、离子方程式知识。
3.小结
对于离子方程式定义的总结，可与电离方程式、化学方程式定义进行对比，使定义进一步深化。体现事物发展规律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思维。
4.谈应用
高职学生以就业为主，可在最后加入实际应用，增加学习兴趣。如：离子反应在水的净化，电镀，医药，染料，“三废”处理和生命活动中都有存在。农学专业和牧医专业需要了解生命活动，电子、机电专业需要了解电镀、表面处理，这些都需要用到离子反应相关知识。
5.布置作业、巩固提高
（1）布置课后习题。
（2）拓展思考：拓展思考的出发点是将烦难枯燥深奥的知识与大家身边喜闻乐见、熟悉的事物相联系，针对不同专业学生布置不同扩展思考题，从而激发学生兴趣，根据兴趣是第一老师的教学原理，加深学生对本节课的认识。
农学牧医：生命体中有那些重要的离子反应，这些离子反应对生命体有什么重要意义？
电子机电：土豪金版的iphone为世人所喜爱，如果用离子反应的视角去看土豪金工艺制造过程，大家会看到什么？
关键词：离子反应；离子方程式；说课
一、说教材
1.教材的地位和作用
《离子反应、离子方程式》在北京师范大学出版社出版高职高专系列规划教材《农业基础化学》中占有极其重要的地位，是高职化学教学的重点和难点之一。学好这一节内容，即能揭示溶液中化学反应的本质，还能巩固前面已学过的电离初步知识，又能为后面盐类水解、缓冲溶液等内容的学习奠定了一定的基础，正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。
2.教学目标
根据教学大纲的要求，结合本课的特点，将教学目标设定如下：
（1）知识目标：了解离子方程式的含义；掌握离子方程式书写方法。
（2）能力目标：培养学生创新思维能力；培养学生使用对比、分析、归纳、总结的研究方法，加深对离子反应概念的理解。
（3）科学素养目标：培养学生由表及里，由外到内，能通过现象看本质，找出事物变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。
3.教学重难点
教学重点：离子反应的含义；离子方程式的书写方法。
教学难点：离子方程式的书写方法。
二、说学情
本节课授课对象是高职学生，高职学生文化课基础较差、个性张扬缺少理性，对于这个时期的学生要加强学习方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法，受益终生。由于本节知识对学生来说有一定的难度，所以在课本已有知识的基础上不能增加太多知识，更不能增加太难的知识，尤其对于基础知识不牢固的高职学生来说，根据高职教学要求，以“必需、实用、够用”为目的进行教学，为专业课的学习奠定基础。
三、说教法
从高职学生的实际情况出发，本节课设计的教学方法主要有：回顾复习法、讲授法、引导发现法、口诀记忆法、分析归纳对比法等。目的是充分调动学生学习的主动性，让学生积极参与到课堂学习中，体现学生的主体地位。
四、说教学过程
1.导入新课
将适当复习、引入正题和设问发现相结合。
（1）适当复习，引入正题。由于电解质、电离等概念对离子方程式的书写非常重要，可做适当复习，由旧引新，以旧带新。通过复习电解质溶于水后能电离成离子，引入正题。由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进，由表及里地揭示电解质在溶液中反应的实质，使学生深刻地理解掌握离子反应、离子方程式的知识。如果学生对新课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。
（2）设问发现。引用代宋代诗人苏轼的诗《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。教师设问：如果从另外一个角度，从电解质电离的角度去看化学反应、复分解反应，会发现什么？这样导入新课能抓住学生的好奇心、求知欲，把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力，同时学会多视角观察世界了解世界的学习方法。
2.讲授新课、步步引导
以硫酸铜与氯化钡反应为例子，首先，写出正确的化学方程式，然后根据反应物和生成物在溶液中真实的存在形式进行拆分，主要以离子形式存在的写成离子形式，主要以分子形式存在的些成化学式。然后，引导学生观察方程式左右两边都有的物质，删去不参与反应的离子。最后，写出离子方程式。即按“写、拆、删、查”四步，水到渠成的由化学方程式一步步写出离子方程式，然后，引导学生自己总结出离子反应含义和离子方程式定义。接着，帮助学生自己总结出离子方程式书写口诀“写、拆、删、查”。采用口诀化解教学难点。
“写、拆、删、查”书写四步骤中，“写”是基础，“拆” 是关键，“删”是途径，“查”是保证。其中，第二步“拆”是教学中的难点，可以观察学生现场听课反应，根据学生不同学习基础，进行分层次教学：如果学生基础较好，则采用理解记忆，使学生正确理解所谓“拆”，实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定，主要存在形式是离子的写成离子形式，主要存在形式是分子的写成化学式。如果学生基础不好，则以口诀记忆代替，我总结的口诀是“沉淀、气体、水不拆、单质、氧化物、难电离也不拆”，除了不拆的，其他都需要拆。心理学研究表明，人的记忆是以“组块”为单位的，如果善于把记忆材料分成适当的组块，就能够大大提高记忆效果。口诀记忆法就是符合组块规律的一种记忆方法。第四步“查”，则运用对比分析归纳讨论，总结出“查”的口诀：“查守恒、查条件、查符号”，查守恒（原子守恒、电荷守恒），查条件（反应条件）、查符号（沉淀符号、气体符号，等号）等。”
鉴于离子方程式的书写是本节课的重点和难点，对该知识点学习过程中要适当安排实例，通过教师提问、学生上台书写等多种形式以达到突破重难点的学习目的。
实例二是硫酸与氯化钡的反应，让学生按“写、拆、删、查”四步一步步写出离子方程式，并且对比硫酸铜与氯化钡反应离子方程式和硫酸与氯化钡反应离子方程式异同，启发学生，得出离子方程式的意义即“离子方程式不仅可表示一定物质间的某个反应，而且可表示所有同一类型的离子反应”。
实例三是硝酸银与氯化钠反应，目的是进一步巩固离子反应、离子方程式知识。
3.小结
对于离子方程式定义的总结，可与电离方程式、化学方程式定义进行对比，使定义进一步深化。体现事物发展规律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思维。
4.谈应用
高职学生以就业为主，可在最后加入实际应用，增加学习兴趣。如：离子反应在水的净化，电镀，医药，染料，“三废”处理和生命活动中都有存在。农学专业和牧医专业需要了解生命活动，电子、机电专业需要了解电镀、表面处理，这些都需要用到离子反应相关知识。
5.布置作业、巩固提高
（1）布置课后习题。
（2）拓展思考：拓展思考的出发点是将烦难枯燥深奥的知识与大家身边喜闻乐见、熟悉的事物相联系，针对不同专业学生布置不同扩展思考题，从而激发学生兴趣，根据兴趣是第一老师的教学原理，加深学生对本节课的认识。
农学牧医：生命体中有那些重要的离子反应，这些离子反应对生命体有什么重要意义？
电子机电：土豪金版的iphone为世人所喜爱，如果用离子反应的视角去看土豪金工艺制造过程，大家会看到什么？