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[摘要] 本文从专业设置、实训基地建设、教师队伍建设、科研中心建设、融资方式路径、国内外合作渠道等几个方面分析了三门峡职业技术学院提升办学层次的路径。
[关键词] 办学层次 路径选择
本文从专业设置、实训基地建设、教师队伍建设、科研中心建设、融资方式路径、国内外合作渠道等几个方面分析了三门峡职业技术学院提升办学层次的路径。
一、专业设置路径分析
1、突出优势专业,建立特色专业和品牌专业
三门峡地区的“黄白黑”矿产品、土特产、旅游资源对应的采掘、饮料加工、旅游酒店餐饮、装饰装潢等专业以及网络营销等等可以成为现有专业的延伸,并为地区特色经济的发展提供专业化岗位。
品牌专业和特色专业是一种高标准、高水平、高质量的专业 ,品牌专业和特色专业建设的思路与学校整体专业建设的思路是有区别的 ,在品牌专业和特色专业的遴选、建设过程中 ,必须以“特色、质量、效益”优先为原则 ,要有利于探索应用型人才的培养模式 ,有利于促进全校专业结构的调整优化 ,带动专业建设整体水平的提升。
2、结合市场需求,建立现代高校专业群
专业群,是指由一个或以上的办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业,由若干个相近相关的专业共同组成的专业集群。专业群中的各专业,面向企业中的岗位链,均能在同一个实训体系中完成其基本的实践性教学。专业群建设是学校内部资源(师资、实训条件、就业岗位群)的进一步整合和创新。
专业群的建设有利于形成专业群体优势,增强市场适应性。高职教育的人才培养“ 以就业为导向”,高职学院的专业设置是以市场为导向的。随着我国产业结构调整,新的行业、新的工种、新的岗位群不断涌现,高职学院的专业设置也需要不断更新,淘汰老专业、开设新专业。进行专业群建设能够较好地适应市场变化。有利于形成特色和品牌优势,提高学院知名度。特色和品牌是高职学院核心竞争力的重要体现。
二、实训基地建设分析
1、建立资源共享型校内实训基地
共享型实训基地是政府发挥统筹协调功能,结合产业结构调整,整合学校和企业的资源,集中资金投入建设的实训基地。共享型实训基地面向职业教育、劳动力培训、企业技术改造和技术创新,最大限度地实现了资源共享,使之成为技能型紧缺人才的培养培训基地、农村劳动力转移培训的桥梁、社区教育和服务的窗口、校企合作的载体、产学结合的平台。
2、整合社会资源,加强校地合作
三门峡职业技术学院应该积极充分利用三门峡本地的优势条件,同时结合我院自身实际,积极探索产学研一体化的办学新模式。走出一条校企合作、产学研结合的办学路子。寻求以政府为纽带,政府、学院和企业三者之间互动联合。立足实际,强化学校与企业之间的联系与互动,会使培养目标更加明确,办学特色更加鲜明。
高校具有教育资源、科技资源和人才智力资源的优势,只有集中这些优势力量,以人才为依托,以科研成果为基础,以市场为导向,以技术创新为手段,将高校资源优势转变为市场竞争优势,最终才能转化为现实的生产力优势。因此,发挥高校自身的优势,充分利用社会资源,加强校地合作,进行优化配置,对促进高校科技成果转化,加快”科教兴国”战略的实施进程,有着其重要作用。
三、教师队伍建设分析
三门峡职业技术学院作为三门峡市的最高学府,在教师队伍的建设中还存在多种问题,如教师的学历结构普遍偏低、教师的职称结构发展不健康、青年教师的培养计划尚未形成、双师型教师队伍素质不高。
为此,三职院对于师资队伍建设,一是要稳定,二是要提高。青年教师大多具有较好的专业基础知识,但是不能固守老本,知识是需要不断更新的,而学习就是不断获得新知识的手段,如果不具备再学习的能力,就无法获得新知识,也就无法使工作具有连续性和创新性。因此,青年教师应坚持每天看书学习,不断汲取新鲜的知识,更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界。具备了终身学习的能力,就可以源源不断的从知识的宝库中掘取财富,这种财富将取之不尽,用之不竭;对于强势学科的院校可以加强校际间互派教师进修培训,或将青年骨干教师派往国际知名的高校或科研院所进行访问学习,学习先进的科学知识及管理经验;鼓励弱势学科青年教师攻读硕士或博士学位,尤其是攻读外校或科研院所的硕士或博士学位,通过系统学习专业知识和研究方法,接受新的思维模式,提高青年教师的专业素质和科学研究能力。鼓励青年教师经常参加高水平的学术会议或报告,将知名学者请进来与青年教师进行座谈,开拓视野了解学科前沿动态。激励青年教师撰写高水平的学术文章,提高青年教师的学术论文能力。鼓励青年教师与企业合作,提高青年教师的解决实际问题的能力。
四、科研中心建设分析
首先,建设具有高素质高技能创新型的科研团队。科研团队的组建方式应是“课题制”。“课题制”是指按照公平竞争、择优支持的原则,确立科学研究课题,并以课题为中心,以团队为基本活动单位进行课题组织、管理和研究的一种管理制度。在这种制度下,允许跨组织、跨部门、跨学科、跨专业的教研人员自由组合组建团队;团队以课题负责人为核心进行各项科研创新活动,在团队中,建立以人才为核心的多元的激励机制,注重精神层面的激励和针对个体的激励尤为重要。
其次,建设具有分工明确,协调合作的科研等级结构。现有的高校科研组织管理模式“学校—院系—教研室”纵向组织管理体系,并以此为基础开展科研活动,这种组织形式与高校科研创新团队及其工作者的特点之间存在着很大的不适应。对于大学科研创新团队而言,理想的大学学术组织结构是網状的,各个基层学术组织之间联系密切。对于现代大学来说,如果能够实现学科、专业、院系之间的学术协同发展效应,将大大提高大学的整体学术生产力和学术效率。然而,大学学术组织整合是一个动态的系统工程,需要一个渐进的过程。整合大学基层学术组织,加强各个基层学术组织之间的合作,有以下几条现实可行的途径:第一,大学中鼓励、支持自由研究。学校内不同学科的教师可以就感兴趣的科研项目自由组合,学校给予大力支持。第二,加强目前单学科的科研团队建设。团队不断发展壮大,必然要进行跨学科研究,逐步转变成为跨学科的科研团队。第三,当跨学科研究具有一定规模时,建立跨学科的科研组织机构,给予跨学科研究更多的支持。
再者,建设科技成果转化和科技项目孵化的大平台。逐步探索形成高新技术产业化“三级跳”的发展模式。第一级跳是在校内构建创新开发平台,孕育高新技术产业化的“种子”;第二级跳是在校园周边建设孵化器,形成成果与产业的对接;第三级跳是发展大学科技园产业基地,形成技术与资本的对接,促进学校高科技产业的规模化、集团化、国际化发展。
五、融资方式路径分析
三职院办学经费来源有这样的几个途径:一是财政正常经费的拨款,主要用于高校的人员支出或者补充日常公用经费(包含用于基建方面的专款);二是学费收入,学费收入的多少主要依赖于学校的规模与收费标准,这两部分构成了高校经费来源的主要部分;三是学校的各项非学历教育收入和经营收入,主要是利用高校自身的教育资源面向社会提供教育机会、提供培训等所形成的收入,这在高校的经费来源中也占了不少的一块。
由于高等教育产品是准公共产品,所以高等学校的经费来源不可能全部依靠政府拨款,更主要的是必须依赖于高校自身的资金筹集能力,在当前高等教育从精英教育逐步转向大众教育的情况下,政府更不可能在财政上有更多的投入。因此必须依赖于高校自身去筹集资金,尤其是高校自身发展方面的资金需求。
除了传统的银行贷款等融资渠道外,高校在资本运作的实践中,借鉴企业融资模式,实现了融资渠道的创新,这些可行的融资渠道包括BOT项目融资、委托贷款、信托融资、融资租赁和资产置换等。
六、三门峡职业技术学院国内外合作渠道分析
1、三职院开展国内合作渠道主要体现在:职教集团的建设。
职业教育集团是由若干具有独立法人资格的实体组成的联合体,集团本身不具有法人地位,主要以托管经营、长期优惠合同等为联结纽带。
职教集团的建立可以:①提高职业教育资源配置效率。②提高人才培养质量。③推动办学体制创新。
2、三职院开展国外合作渠道主要体现在:与国外院校的合作。
经济发展的全球化,促进了高等教育的国际化发展。对三职院来说:①专业设置要与国际院校接轨。国际合作的专业设置应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要,特别是要创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业,借鉴国外职业技术教育的成功经验,同时结合自身实际,以便我们创新职业教学体系和课程内容以及教学管理模式,同时也有助于提高自身的办学实力和为地方服务的能力。②开展国际间的实习计划项目。随着全球企业进驻中国市场和中国企业走向海外的步伐越来越快,全球经济一体化的发展,具有国际文化理解能力,国际工作经历和全球视野的本土的人才将是这些企业争夺的重点。国际实习计划项目的启动可以借鉴2+1顶岗实习的人才培养模式,在国外实习1年,有利于培养学生的语言会话,国际交往和独立生活的能力,对于强化教学成果、提高办学层次可以发挥重要的作用。③引入与国外企业合作的理念。与国外企业的合作可以扩大三职院的知名度, 同时增强了我院参与国际教育竞争的能力,引进优质教育资源,努力寻求引进办学资金、先进教学设备,改善教学硬件设施,吸取消化并引进国外先进的教育观念和成熟技术,建立现代化、国际化的综合实验基地,推进学术交流与发展。
参考文献
[1] 王守法、王云霞.高等教育与区域经济发展关系的理论探讨[J].高等教育出版社,2006
[2] 王根顺、王成涛.高等职业技术教育概论[N].民族出版社,2004
作者简介
林慧(1982–),女,河南偃师人,三门峡职业技术学院教师。
[关键词] 办学层次 路径选择
本文从专业设置、实训基地建设、教师队伍建设、科研中心建设、融资方式路径、国内外合作渠道等几个方面分析了三门峡职业技术学院提升办学层次的路径。
一、专业设置路径分析
1、突出优势专业,建立特色专业和品牌专业
三门峡地区的“黄白黑”矿产品、土特产、旅游资源对应的采掘、饮料加工、旅游酒店餐饮、装饰装潢等专业以及网络营销等等可以成为现有专业的延伸,并为地区特色经济的发展提供专业化岗位。
品牌专业和特色专业是一种高标准、高水平、高质量的专业 ,品牌专业和特色专业建设的思路与学校整体专业建设的思路是有区别的 ,在品牌专业和特色专业的遴选、建设过程中 ,必须以“特色、质量、效益”优先为原则 ,要有利于探索应用型人才的培养模式 ,有利于促进全校专业结构的调整优化 ,带动专业建设整体水平的提升。
2、结合市场需求,建立现代高校专业群
专业群,是指由一个或以上的办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业,由若干个相近相关的专业共同组成的专业集群。专业群中的各专业,面向企业中的岗位链,均能在同一个实训体系中完成其基本的实践性教学。专业群建设是学校内部资源(师资、实训条件、就业岗位群)的进一步整合和创新。
专业群的建设有利于形成专业群体优势,增强市场适应性。高职教育的人才培养“ 以就业为导向”,高职学院的专业设置是以市场为导向的。随着我国产业结构调整,新的行业、新的工种、新的岗位群不断涌现,高职学院的专业设置也需要不断更新,淘汰老专业、开设新专业。进行专业群建设能够较好地适应市场变化。有利于形成特色和品牌优势,提高学院知名度。特色和品牌是高职学院核心竞争力的重要体现。
二、实训基地建设分析
1、建立资源共享型校内实训基地
共享型实训基地是政府发挥统筹协调功能,结合产业结构调整,整合学校和企业的资源,集中资金投入建设的实训基地。共享型实训基地面向职业教育、劳动力培训、企业技术改造和技术创新,最大限度地实现了资源共享,使之成为技能型紧缺人才的培养培训基地、农村劳动力转移培训的桥梁、社区教育和服务的窗口、校企合作的载体、产学结合的平台。
2、整合社会资源,加强校地合作
三门峡职业技术学院应该积极充分利用三门峡本地的优势条件,同时结合我院自身实际,积极探索产学研一体化的办学新模式。走出一条校企合作、产学研结合的办学路子。寻求以政府为纽带,政府、学院和企业三者之间互动联合。立足实际,强化学校与企业之间的联系与互动,会使培养目标更加明确,办学特色更加鲜明。
高校具有教育资源、科技资源和人才智力资源的优势,只有集中这些优势力量,以人才为依托,以科研成果为基础,以市场为导向,以技术创新为手段,将高校资源优势转变为市场竞争优势,最终才能转化为现实的生产力优势。因此,发挥高校自身的优势,充分利用社会资源,加强校地合作,进行优化配置,对促进高校科技成果转化,加快”科教兴国”战略的实施进程,有着其重要作用。
三、教师队伍建设分析
三门峡职业技术学院作为三门峡市的最高学府,在教师队伍的建设中还存在多种问题,如教师的学历结构普遍偏低、教师的职称结构发展不健康、青年教师的培养计划尚未形成、双师型教师队伍素质不高。
为此,三职院对于师资队伍建设,一是要稳定,二是要提高。青年教师大多具有较好的专业基础知识,但是不能固守老本,知识是需要不断更新的,而学习就是不断获得新知识的手段,如果不具备再学习的能力,就无法获得新知识,也就无法使工作具有连续性和创新性。因此,青年教师应坚持每天看书学习,不断汲取新鲜的知识,更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界。具备了终身学习的能力,就可以源源不断的从知识的宝库中掘取财富,这种财富将取之不尽,用之不竭;对于强势学科的院校可以加强校际间互派教师进修培训,或将青年骨干教师派往国际知名的高校或科研院所进行访问学习,学习先进的科学知识及管理经验;鼓励弱势学科青年教师攻读硕士或博士学位,尤其是攻读外校或科研院所的硕士或博士学位,通过系统学习专业知识和研究方法,接受新的思维模式,提高青年教师的专业素质和科学研究能力。鼓励青年教师经常参加高水平的学术会议或报告,将知名学者请进来与青年教师进行座谈,开拓视野了解学科前沿动态。激励青年教师撰写高水平的学术文章,提高青年教师的学术论文能力。鼓励青年教师与企业合作,提高青年教师的解决实际问题的能力。
四、科研中心建设分析
首先,建设具有高素质高技能创新型的科研团队。科研团队的组建方式应是“课题制”。“课题制”是指按照公平竞争、择优支持的原则,确立科学研究课题,并以课题为中心,以团队为基本活动单位进行课题组织、管理和研究的一种管理制度。在这种制度下,允许跨组织、跨部门、跨学科、跨专业的教研人员自由组合组建团队;团队以课题负责人为核心进行各项科研创新活动,在团队中,建立以人才为核心的多元的激励机制,注重精神层面的激励和针对个体的激励尤为重要。
其次,建设具有分工明确,协调合作的科研等级结构。现有的高校科研组织管理模式“学校—院系—教研室”纵向组织管理体系,并以此为基础开展科研活动,这种组织形式与高校科研创新团队及其工作者的特点之间存在着很大的不适应。对于大学科研创新团队而言,理想的大学学术组织结构是網状的,各个基层学术组织之间联系密切。对于现代大学来说,如果能够实现学科、专业、院系之间的学术协同发展效应,将大大提高大学的整体学术生产力和学术效率。然而,大学学术组织整合是一个动态的系统工程,需要一个渐进的过程。整合大学基层学术组织,加强各个基层学术组织之间的合作,有以下几条现实可行的途径:第一,大学中鼓励、支持自由研究。学校内不同学科的教师可以就感兴趣的科研项目自由组合,学校给予大力支持。第二,加强目前单学科的科研团队建设。团队不断发展壮大,必然要进行跨学科研究,逐步转变成为跨学科的科研团队。第三,当跨学科研究具有一定规模时,建立跨学科的科研组织机构,给予跨学科研究更多的支持。
再者,建设科技成果转化和科技项目孵化的大平台。逐步探索形成高新技术产业化“三级跳”的发展模式。第一级跳是在校内构建创新开发平台,孕育高新技术产业化的“种子”;第二级跳是在校园周边建设孵化器,形成成果与产业的对接;第三级跳是发展大学科技园产业基地,形成技术与资本的对接,促进学校高科技产业的规模化、集团化、国际化发展。
五、融资方式路径分析
三职院办学经费来源有这样的几个途径:一是财政正常经费的拨款,主要用于高校的人员支出或者补充日常公用经费(包含用于基建方面的专款);二是学费收入,学费收入的多少主要依赖于学校的规模与收费标准,这两部分构成了高校经费来源的主要部分;三是学校的各项非学历教育收入和经营收入,主要是利用高校自身的教育资源面向社会提供教育机会、提供培训等所形成的收入,这在高校的经费来源中也占了不少的一块。
由于高等教育产品是准公共产品,所以高等学校的经费来源不可能全部依靠政府拨款,更主要的是必须依赖于高校自身的资金筹集能力,在当前高等教育从精英教育逐步转向大众教育的情况下,政府更不可能在财政上有更多的投入。因此必须依赖于高校自身去筹集资金,尤其是高校自身发展方面的资金需求。
除了传统的银行贷款等融资渠道外,高校在资本运作的实践中,借鉴企业融资模式,实现了融资渠道的创新,这些可行的融资渠道包括BOT项目融资、委托贷款、信托融资、融资租赁和资产置换等。
六、三门峡职业技术学院国内外合作渠道分析
1、三职院开展国内合作渠道主要体现在:职教集团的建设。
职业教育集团是由若干具有独立法人资格的实体组成的联合体,集团本身不具有法人地位,主要以托管经营、长期优惠合同等为联结纽带。
职教集团的建立可以:①提高职业教育资源配置效率。②提高人才培养质量。③推动办学体制创新。
2、三职院开展国外合作渠道主要体现在:与国外院校的合作。
经济发展的全球化,促进了高等教育的国际化发展。对三职院来说:①专业设置要与国际院校接轨。国际合作的专业设置应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要,特别是要创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业,借鉴国外职业技术教育的成功经验,同时结合自身实际,以便我们创新职业教学体系和课程内容以及教学管理模式,同时也有助于提高自身的办学实力和为地方服务的能力。②开展国际间的实习计划项目。随着全球企业进驻中国市场和中国企业走向海外的步伐越来越快,全球经济一体化的发展,具有国际文化理解能力,国际工作经历和全球视野的本土的人才将是这些企业争夺的重点。国际实习计划项目的启动可以借鉴2+1顶岗实习的人才培养模式,在国外实习1年,有利于培养学生的语言会话,国际交往和独立生活的能力,对于强化教学成果、提高办学层次可以发挥重要的作用。③引入与国外企业合作的理念。与国外企业的合作可以扩大三职院的知名度, 同时增强了我院参与国际教育竞争的能力,引进优质教育资源,努力寻求引进办学资金、先进教学设备,改善教学硬件设施,吸取消化并引进国外先进的教育观念和成熟技术,建立现代化、国际化的综合实验基地,推进学术交流与发展。
参考文献
[1] 王守法、王云霞.高等教育与区域经济发展关系的理论探讨[J].高等教育出版社,2006
[2] 王根顺、王成涛.高等职业技术教育概论[N].民族出版社,2004
作者简介
林慧(1982–),女,河南偃师人,三门峡职业技术学院教师。