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数学不仅仅是一门学科，而且有时也是一种发展思维的工具.具有良好的思维能力，不仅能帮助学生轻松学习数学知识.同时，创新思维能力在一定程度上对于学生在未来的工作以及生活的各个方面也具有深远的影响.
一、创新思维能力
创造性思维能力是指创造意识和创新思维活动，是能够创造性地解决问题的表现能力.创造性思维不是固有的，而是可以通过大脑思维和联想进行一定的学习进行积累和提升.教师可以继续引导学生去进行对问题的发现，进一步去解决问题，从而引导他们在创新思维的应用过程中发散自身的想法，进而进行一定程度的思维能力的培训与锻炼.
二、培养学生创新思维能力的意义
通过对于社会实践方面进行的调查研究分析发现：初中生如果在一定程度上能够形成比较强的创造性的思维的能力，这样的能力能够帮助其自身提高一定的学习方面的能力.对于初中学生的数学教学方面来说，教师在教学的过程中很大程度上需要符合学习的方法的逻辑，所以如果数学教师能够发挥正确的引导作用，培养学生正确的学习方法与学习思维，那么学生的创造性思维能力就能够在一定程度上得到很大的提高.
三、初中数学教学现状分析
1.学生缺少学习数学的积极性.
如果初中生无法准确理解较为复杂的数学知识，就会让他们在进行努力学习的过程中，极大程度减少对于数学学习的兴趣.此外，在初中生进行数学学习的过程之中，很多学生不理解数学知识的具体含义导致在一定程度上不能轻易地记住数学知识，从而造成学生自身的数学基础比较的薄弱.如果教师不能比较深入地了解学生自身学习的具体情况，就不能够在一定程度上帮助学生自身进行建立相对于完整的数学知识体系.
2.教材内容安排不科学.
随着新课程改革的实施，初中数学的教材在一定程度上进行了较大的改革.然而，改革后的初中数学教材一定程度上依然是侧重于对于学生进行理论知识的传授，而忽视了对于初中学生们的思维能力的培养，这就在一定程度上使得数学教学的质量比较低下.
四、初中数学教学中培养学生创新思维能力策
略研究
1.培养学生一题多变的创新思维能力.
通过一题多变，学生可以培养思维的适应力，实现更大的灵活性和创新思维.此外，数学教师还能够通过改变数学教学过程中实例的条件，并且转化结论或进行多层次以及多角度的深入探析，使数学题目在一定程度上更加具有创新性以及具有更大的价值，这就需要数学教师们运用自身所具备的更多方面的知识来进一步解决创新性的问题，通过与学生各方面进行探讨，进而不断提高学生的创新思维能力，不断提高其问题的解决能力，有效提高思维的敏捷性、灵活性和适应性.
2.在教学中进行递进式提问.
在新课程理念下，数学教学主要针对数学问题，数学问题是按照新课程标准所描述的螺旋式渐进发展趋势而提出的.螺旋式发展的形势是基于解决问题的活动的发展，从问题中引入知识，然后从知识中产生新的问题，通过进一步解决新问题产生新的一个问题.问题模型主要采用问题驱动教学法，不仅在引入新课程的过程中产生问题情境，而且在整个课堂教学过程中也会出现数学问题.通过不断生成新的数学问题，使问题的解决和解决循环与共存的问题有利于培养学生的问题意识，探索学生的精神水平，有利于培养学生的创新思维能力.
3.灵活使用数学公式.
由于数学中许多公式对于解决数学问题非常重要，所以学生在数学中需要记住的公式数不胜数.但是记住这些固定公式会限制学生思维的扩展与创新.教师应该引导学生在数学的基础上建立新的知识的认知，进而得出新的公式，结果表明，利用多媒体进行教学在一定程度上能够让学生灵活的运用数学公式.例如，已知：x y=4，x2 y2=4，求x2y2的值.已知：x y=4，xy=2，求x4 y4的值.已知：a-1a=3，求a2-1a2和a4-1a4的值.在仔細分析了上述三个数学试题之后，其实质是检查学生对完全平方公式的掌握情况.在数学教学中，不仅要让学生记住公式，更重要的是引导学生运用公式学习和创新.只有这样，学生才能发现并创造自己的思维能力.
参考文献
[1]杨西安.初中数学教学中创新思维能力培养方面的提升研究[J].学周刊，2016，（06）：4.
[2]张文兆.解析初中数学教学中如何培养创新思维[J].才智，2017，（02）：12.
[3]王齐舒.中学数学教学现状调查[J].中学数学教学，2017，（04）：7.
[4]刘泽.培养学生数学创新能力策略研究[J].学周刊，2016，（11）：12.
一、创新思维能力
创造性思维能力是指创造意识和创新思维活动，是能够创造性地解决问题的表现能力.创造性思维不是固有的，而是可以通过大脑思维和联想进行一定的学习进行积累和提升.教师可以继续引导学生去进行对问题的发现，进一步去解决问题，从而引导他们在创新思维的应用过程中发散自身的想法，进而进行一定程度的思维能力的培训与锻炼.
二、培养学生创新思维能力的意义
通过对于社会实践方面进行的调查研究分析发现：初中生如果在一定程度上能够形成比较强的创造性的思维的能力，这样的能力能够帮助其自身提高一定的学习方面的能力.对于初中学生的数学教学方面来说，教师在教学的过程中很大程度上需要符合学习的方法的逻辑，所以如果数学教师能够发挥正确的引导作用，培养学生正确的学习方法与学习思维，那么学生的创造性思维能力就能够在一定程度上得到很大的提高.
三、初中数学教学现状分析
1.学生缺少学习数学的积极性.
如果初中生无法准确理解较为复杂的数学知识，就会让他们在进行努力学习的过程中，极大程度减少对于数学学习的兴趣.此外，在初中生进行数学学习的过程之中，很多学生不理解数学知识的具体含义导致在一定程度上不能轻易地记住数学知识，从而造成学生自身的数学基础比较的薄弱.如果教师不能比较深入地了解学生自身学习的具体情况，就不能够在一定程度上帮助学生自身进行建立相对于完整的数学知识体系.
2.教材内容安排不科学.
随着新课程改革的实施，初中数学的教材在一定程度上进行了较大的改革.然而，改革后的初中数学教材一定程度上依然是侧重于对于学生进行理论知识的传授，而忽视了对于初中学生们的思维能力的培养，这就在一定程度上使得数学教学的质量比较低下.
四、初中数学教学中培养学生创新思维能力策
略研究
1.培养学生一题多变的创新思维能力.
通过一题多变，学生可以培养思维的适应力，实现更大的灵活性和创新思维.此外，数学教师还能够通过改变数学教学过程中实例的条件，并且转化结论或进行多层次以及多角度的深入探析，使数学题目在一定程度上更加具有创新性以及具有更大的价值，这就需要数学教师们运用自身所具备的更多方面的知识来进一步解决创新性的问题，通过与学生各方面进行探讨，进而不断提高学生的创新思维能力，不断提高其问题的解决能力，有效提高思维的敏捷性、灵活性和适应性.
2.在教学中进行递进式提问.
在新课程理念下，数学教学主要针对数学问题，数学问题是按照新课程标准所描述的螺旋式渐进发展趋势而提出的.螺旋式发展的形势是基于解决问题的活动的发展，从问题中引入知识，然后从知识中产生新的问题，通过进一步解决新问题产生新的一个问题.问题模型主要采用问题驱动教学法，不仅在引入新课程的过程中产生问题情境，而且在整个课堂教学过程中也会出现数学问题.通过不断生成新的数学问题，使问题的解决和解决循环与共存的问题有利于培养学生的问题意识，探索学生的精神水平，有利于培养学生的创新思维能力.
3.灵活使用数学公式.
由于数学中许多公式对于解决数学问题非常重要，所以学生在数学中需要记住的公式数不胜数.但是记住这些固定公式会限制学生思维的扩展与创新.教师应该引导学生在数学的基础上建立新的知识的认知，进而得出新的公式，结果表明，利用多媒体进行教学在一定程度上能够让学生灵活的运用数学公式.例如，已知：x y=4，x2 y2=4，求x2y2的值.已知：x y=4，xy=2，求x4 y4的值.已知：a-1a=3，求a2-1a2和a4-1a4的值.在仔細分析了上述三个数学试题之后，其实质是检查学生对完全平方公式的掌握情况.在数学教学中，不仅要让学生记住公式，更重要的是引导学生运用公式学习和创新.只有这样，学生才能发现并创造自己的思维能力.
参考文献
[1]杨西安.初中数学教学中创新思维能力培养方面的提升研究[J].学周刊，2016，（06）：4.
[2]张文兆.解析初中数学教学中如何培养创新思维[J].才智，2017，（02）：12.
[3]王齐舒.中学数学教学现状调查[J].中学数学教学，2017，（04）：7.
[4]刘泽.培养学生数学创新能力策略研究[J].学周刊，2016，（11）：12.