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江泽民同志指出:“爱国主义教育是精神文明建设的重要内容。加强爱国主义教育要贯穿社会主义现代化建设的整个过程。”在改革开放的今天,开展爱国主义教育,是提高全民族整体素质、加强社会主义精神文明建设的宏大事业。学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地,理应把爱国主义教育放在德育工作的首要位置。那么,如何培养学生的爱国主义精神呢?经过几年的教育实践,我认为进行爱国主义教育有如下五种方法:
1 知识教育法
爱国主义是指在知祖国、爱祖国的基础上,立报国之志、学报国之才、践报国之行,其有机统一才是真正的爱国主义。因此爱国主义教育必须在引导小学生知国、爱国、报国上下功夫,做到以了解祖国、学习爱国主义知识和有关理论为基础,以激发小学生爱国主义情感为重点,着力培养青年投身祖国四化建设的雄心壮志和努力学习的积极行动。知国才能爱国,“知之深”才能“爱之切”。当前小学生对祖国没有深刻的了解,因此,他们如何爱国,什么样的行动爱国,平时的行为应如何做才是爱国不甚了解。所以,爱国主义教育的前提应该是对学生进行理论知识的教育。
3 环境陶冶法
良好的环境具有导向、激励、育人、审美等功能,是一种无声的力量,它每时每刻都在对学生进行着一种渗透力很强的性情陶冶。为此,学校应精心创设爱国主义教育环境,引导学生由入境而入情,从中受到感染和启迪。
3.1 净化美化校园。很显然,在一个整洁优雅、情趣横溢的环境中进行爱国主义教育会显得和谐统一、相得益彰,而在一个纷乱嘈杂的氛围里大讲爱国主义,则显得苍白无力、格格不入。可见,激发学生爱国情感的一个不可缺少的外部条件即是校园的美丽和宁静。
3.2 布置环境。在布置环境时应突出爱国主义教育主题,占领各种宣传阵地(宣传栏、板报、教室墙壁等),张贴国旗、国徽图案、革命领袖和历史杰出人物的肖像、爱国名言等。
3.3 发挥环境作用。让学生留下对美好环境的“感性印象”固然重要,引导学生爱护环境,人人动脑,人人动手积极参与建设不可忽视,因为这些活动包含了陶冶学生性情的契机。
3 情境熏陶法
毋庸置疑,爱国主义教育的主渠道是学科教学,在各科教材中蕴藏着取之不尽的爱国主义素材,但要串成带有强烈感情色彩的美丽项链,绝不是教师在课堂上面无表情地喊几声令学生坠云入雾的“伟大、崇高、优秀”之类的言辞可以办到的。爱国主义情感的渗透是一种心与心得呼唤,心与心的感应,心与心的碰撞,硬性灌输是难以奏效的。这就要求教师必须饱含真情,用富有磁性的语言和极具感染力的表情,创设一种情境,创造一种氛围,如和风细雨地感染学生的情绪。无论是语文课中讲到人物形象的美丑、正义与邪恶的交锋、故事情节的跌宕起伏、还是品德与社会学科中提及改革开放的伟大成就和现实中人心不正的缺憾,教师都应用一种如江流般激荡起伏的情感带动学生的情感潮起潮落,使学生如临其境,深感其情。
教师要做到这些就应当神钻教材,精心设计,有地放矢。这样才能做到文道结合,水乳交融,情境自生。如语文课运用诗词进行爱国情感,激发就是很好的例子。
4 活动激情法
爱国主义教育内容的实在性和丰富性,决定了其教育形式的灵活性与多样化,其中更重要的,在于让学生在具体可感的活动中去体验,去感受。因此,学校必须开展丰富多彩的课外和校外活动。
4.1 开展爱国文艺作品赏析活动。如“读百部爱国故事书”,“百首革命歌曲”,“观百部爱国优秀影视片”,“赏百部爱国诗词”等,借五彩缤纷的镜头银屏和荡气回肠、慷慨激昂的文字旋律来激发学生的爱国情感。
4.2 结合清明节、“五·四”、“七·一”、国庆节重大节日开展主题鲜明的活动。如悼念先烈、远足寻根、文艺演出、歌咏比赛、入队宣誓、书画展、征文等。
4.3 开展寒暑假社会实践和调查活动。组织学生走出校门参观革命故居、访问老将军、还可邀请地方政府有关部门同志来校作乡情和形式报告、开展一些爱国实践活动等。
4.4 开展“学陶师陶”活动,开辟“行知园”,向学生宣传陶行知先生光辉的一生,以陶行知先生赤诚的爱国之心去感染每一个学生。让“我是中国人,我爱中华,中国现在不得了,将来一定了不得。”的歌声响彻整个校园,学生这种真挚的爱国之心,爱国之情将油然而生。
5 按需施教法
经济学上有一个概念叫“边际效应”,即一个东西的价值与它满足需要的程度成正比。用通俗的话来说即:雪中送炭比锦上添花更好。如运用于爱国主义教育中,也就是说,教育如能触及学生内心世界最敏感迷惑最需要答案的部位,所留下的痕迹是最深的,在情感上所产生的磁化效应也就最强烈。因此,我们必须洞察学生的内心,把握其思想脉搏,深析其身心特点,重视周边环境的影响,仔细寻找契入点,以此深入,逐步扩大深化,激发其情感。
增强学生对祖国的深厚感情,从小提高民族的自豪感和自信心,使学生从小就能知国之情,并培养自己的爱国之心、报国之志、效国之行、建国之才。我们只要遵循学生的爱国主义思想、情感、行为形成和发展的规律,坚持加强爱国主义教育,就必能取得成效。
1 知识教育法
爱国主义是指在知祖国、爱祖国的基础上,立报国之志、学报国之才、践报国之行,其有机统一才是真正的爱国主义。因此爱国主义教育必须在引导小学生知国、爱国、报国上下功夫,做到以了解祖国、学习爱国主义知识和有关理论为基础,以激发小学生爱国主义情感为重点,着力培养青年投身祖国四化建设的雄心壮志和努力学习的积极行动。知国才能爱国,“知之深”才能“爱之切”。当前小学生对祖国没有深刻的了解,因此,他们如何爱国,什么样的行动爱国,平时的行为应如何做才是爱国不甚了解。所以,爱国主义教育的前提应该是对学生进行理论知识的教育。
3 环境陶冶法
良好的环境具有导向、激励、育人、审美等功能,是一种无声的力量,它每时每刻都在对学生进行着一种渗透力很强的性情陶冶。为此,学校应精心创设爱国主义教育环境,引导学生由入境而入情,从中受到感染和启迪。
3.1 净化美化校园。很显然,在一个整洁优雅、情趣横溢的环境中进行爱国主义教育会显得和谐统一、相得益彰,而在一个纷乱嘈杂的氛围里大讲爱国主义,则显得苍白无力、格格不入。可见,激发学生爱国情感的一个不可缺少的外部条件即是校园的美丽和宁静。
3.2 布置环境。在布置环境时应突出爱国主义教育主题,占领各种宣传阵地(宣传栏、板报、教室墙壁等),张贴国旗、国徽图案、革命领袖和历史杰出人物的肖像、爱国名言等。
3.3 发挥环境作用。让学生留下对美好环境的“感性印象”固然重要,引导学生爱护环境,人人动脑,人人动手积极参与建设不可忽视,因为这些活动包含了陶冶学生性情的契机。
3 情境熏陶法
毋庸置疑,爱国主义教育的主渠道是学科教学,在各科教材中蕴藏着取之不尽的爱国主义素材,但要串成带有强烈感情色彩的美丽项链,绝不是教师在课堂上面无表情地喊几声令学生坠云入雾的“伟大、崇高、优秀”之类的言辞可以办到的。爱国主义情感的渗透是一种心与心得呼唤,心与心的感应,心与心的碰撞,硬性灌输是难以奏效的。这就要求教师必须饱含真情,用富有磁性的语言和极具感染力的表情,创设一种情境,创造一种氛围,如和风细雨地感染学生的情绪。无论是语文课中讲到人物形象的美丑、正义与邪恶的交锋、故事情节的跌宕起伏、还是品德与社会学科中提及改革开放的伟大成就和现实中人心不正的缺憾,教师都应用一种如江流般激荡起伏的情感带动学生的情感潮起潮落,使学生如临其境,深感其情。
教师要做到这些就应当神钻教材,精心设计,有地放矢。这样才能做到文道结合,水乳交融,情境自生。如语文课运用诗词进行爱国情感,激发就是很好的例子。
4 活动激情法
爱国主义教育内容的实在性和丰富性,决定了其教育形式的灵活性与多样化,其中更重要的,在于让学生在具体可感的活动中去体验,去感受。因此,学校必须开展丰富多彩的课外和校外活动。
4.1 开展爱国文艺作品赏析活动。如“读百部爱国故事书”,“百首革命歌曲”,“观百部爱国优秀影视片”,“赏百部爱国诗词”等,借五彩缤纷的镜头银屏和荡气回肠、慷慨激昂的文字旋律来激发学生的爱国情感。
4.2 结合清明节、“五·四”、“七·一”、国庆节重大节日开展主题鲜明的活动。如悼念先烈、远足寻根、文艺演出、歌咏比赛、入队宣誓、书画展、征文等。
4.3 开展寒暑假社会实践和调查活动。组织学生走出校门参观革命故居、访问老将军、还可邀请地方政府有关部门同志来校作乡情和形式报告、开展一些爱国实践活动等。
4.4 开展“学陶师陶”活动,开辟“行知园”,向学生宣传陶行知先生光辉的一生,以陶行知先生赤诚的爱国之心去感染每一个学生。让“我是中国人,我爱中华,中国现在不得了,将来一定了不得。”的歌声响彻整个校园,学生这种真挚的爱国之心,爱国之情将油然而生。
5 按需施教法
经济学上有一个概念叫“边际效应”,即一个东西的价值与它满足需要的程度成正比。用通俗的话来说即:雪中送炭比锦上添花更好。如运用于爱国主义教育中,也就是说,教育如能触及学生内心世界最敏感迷惑最需要答案的部位,所留下的痕迹是最深的,在情感上所产生的磁化效应也就最强烈。因此,我们必须洞察学生的内心,把握其思想脉搏,深析其身心特点,重视周边环境的影响,仔细寻找契入点,以此深入,逐步扩大深化,激发其情感。
增强学生对祖国的深厚感情,从小提高民族的自豪感和自信心,使学生从小就能知国之情,并培养自己的爱国之心、报国之志、效国之行、建国之才。我们只要遵循学生的爱国主义思想、情感、行为形成和发展的规律,坚持加强爱国主义教育,就必能取得成效。