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摘 要：随着我国对教育事业的发展和重视程度日渐强化，国家为新疆籍少数民族学生制定了各种优惠政策，这些机会为越来越多的新疆籍少数民族学生能够进入内地的高等学校接受教育提供了良好的机会和平台。少数民族学生是一个特殊的群体，是我国人才资源的重要组成部分，更是我国西部大开发工程中的一项重要工作，增强少数民族学生思想政治教育工作是少数民族专职辅导员的首要职责。
关键词：新疆籍少数民族学生；少数民族专职辅导员；思想教育
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.043
在实际教育过程中由于新疆籍少数民族学生具有地域特点、历史进程、经济文化、生活方式、风俗习惯以及语言文字等方面存在较大的差距，导致新疆籍少数民族学生思想层面出现差异和分层，所以必须强化对新疆籍少数民族学生思想政治教育的实效性 ，提高他们的思想境界。本文以新疆籍少数民族学生的特征为切入点，分析新疆籍少数民族学生在新环境下思想政治教育的必要性性，提出新疆籍少数民族学生思想政治教育工作要点，希望帮助少数民族学生更好的融入学校的生活，促进民族大和谐。
1 思想教育是核心
1.1 强化对新疆籍少数民族学生思想政治教育工作
我国是多民族大统一的国家，近年来国家大力开展西部大开发计划，加强内地与新疆维吾尔自治区之间出现大量的人员流动速度和量，其中大部分为出来上大学的少数民族学生，少数民族教育是我国教育发展中的重要部分之一，在少数民族教育过程中，提高少数民族综合能力是教育目的，而思想教育是提高少数民族学生教育的基础，在实施共建“一带一路”和中国进入新时期的重要前提下，必须要增强少数民族学生思想政治教育，在施行少数民族学生中要结合少数民族学生的生活习惯、思想基础以及实际环境等要素构建适合少数民族学生发展的思想政治教育工作，这是提高少数民族学生思想教育的重要前提。少数民族专职辅导员应该在工作中开
展相应的思想政治教育课程，主题班会以及课题讲座等方式，将新疆籍少数民族学生的思想教教育工作与他们的专业学习融合到一起，达到新疆籍少数民族学生在思想上的进步以及综合素质的提高。
1.2 加强对少数民族学生积极正面的引导
少数民族学生在内地求学过程中出现的问题主要有几点：
第一，部分大学生家庭经济困难，由于内地与新疆的经济发展有较大的差距，新疆籍少数民族学生来到内地后，很大一部分会在经济上遇到困难，尤其是从新疆的贫困地区来的学生在经济方面的困难更为明显。
第二，与其他民族学生交流较少，容易出现自我封闭状态。由于生活环境与民族文化以及地域习俗的差别，在少数民族学生心理中会出现被认可的欲望，但是这种欲望并没有成为他们的行动力，而选择了另一种比较舒适的生活方式，也就是与自己同民族的同学生活在一起。
第三，新疆籍少数民族学生适应内地环境的速度较慢。虽然新疆籍少数民族学生在汉语写作，听力方面没有太大的问题，但是他们更愿意利用母语沟通，因此在新疆籍少数民族学生中主动与任课老师沟通的并不多见，面对在学习方面本来就基础比较强的汉族同学而言，比较容易产生自卑或者排斥的心理状态。这种情况导致他们融入新环境，新团体的速度缓慢。
基于这三种情况，少数民族专职辅导员应该实施相应的正面引导，对于家庭经济情况困难的学生，详细介绍助学贷款，校内小时工以及通过学习方式获取更多的奖学金等方面的政策和文件，尽力解决少数民族学生在经济方面压力。对于与其他民族学生交流较小，容易出现自我封闭状态的学生而言，少数民族专职辅导员应该定期开启主题座谈会，增强新疆籍学生和其他学生之间的文化交流与思想碰撞，提高少数民族学生与其他学生之间的交流，以免少数民族学生出现自我封闭状态等情况。最后对于解决少数民族学生适应内地生活环境与学习环境缓慢的问题而言，可以举办定期的中文主题演讲活动，提高少数民族的自信感额同时提高少数民族学生用中文交流的习惯。
2 学习问题是基础
新疆籍少数民族学生到内地大学求学的最重要目的是提高综合成绩，在提高综合成绩的道路上，学习是唯一的出路和方法，因此对于新疆籍少数民族学生管理工作中思想教育是核心之外学习问题的工作中的基础。在新疆籍少数民族学生的学习问题上，少数民族专职辅导员应该做到下列工作：
第一，给新入学的学生制定一次专业性的基础测试。由于新疆籍学生的来源具有多样性，学生中一部分学生来源为通过1-2年的预科学习期结束后，进入大学学习阶段的民考民（少数民族考生利用民族语言考试）学生和双语班（少数民族学生非母语考试采用中文作答）学生，另一部分来源为高中阶段就读于内地高中新疆班的民考汉（全部考试用中文作答）学生。基于这三类学生来源的不同和学生本身学习基础的差距，可以系统性的为他们制定学计划，根据不同阶段的学生制定短期和长期计划的同时制定科学的考核制度，随时解决他们在学习过程中遇到的问题和困惑，为提高学习成绩做出科学的一套管理方案。
第二，消除少数民族学生对考试特殊分数线的依赖性。很多高校为照顾少数民族学生基础薄弱的情况以及降低少数民族学生挂科率、提高少数民族学生的毕业率等问题，存在期末考试成绩上制定一套新疆籍少数民族学生分数线的方案，这方案大部分重点院校中应用在补考成绩或者重修成绩上，而正常期末考试与其他学生相同分数及格，但部分二本学校在普通期末考试中就采用少数民族期末考试分数线方案，甚至及格线降低到30分左右，这类情况导致部分新疆籍少数民族大学生在期末考试阶段不好好复习，而把所有的希望寄托在补考或者重修上，引起影响他们下一学期的学习情况和课程安排等问题，严重的导致降级甚至退学的情况。少数民族专职辅导员对于这类问题，应该与校方进行合作，尽可能的接触新疆籍少数民族考试及格线方案或者行营程度的提高及格分数线，相应加大少数民族大学生的学习压力，因而强化先将及少数民族学生的学习意识，达到实际的提高少数民族学生期末考试及格率、降低挂科率以及提高少数民族学生毕业率等工作的实际实施。
3 总结
首先在新疆籍少数民族工作中提高新疆籍少数民族学生思想教育是提高新疆籍少数民族学生综合素质的重要途径，如果学生在思想上没有达到一定的程度卓越的话，没有办法进一步往前走，因此思想教育工作是新疆籍少数民族学生管理工作的核心。
其次新疆籍少数民族学生来内地是提高他们的综合能力和专业能力，因此在思想工作做好的基础上，提高新疆籍少数民族学生学习气氛和动力是新疆籍少数民族学生管理工作的基本点。
参考文献
[1]孙云飞.少数民族大学生思想政治教育实效性探析[J].湖南科技学院学报，2014.
[2]苏丽蓉.谈少数民族大学生思想政治教育的实效性[J].丝绸之路，2009.
[3]王雪.初探内地新疆籍少数民族大学生的教育管理[J].学理论，2017.
[4]热娜古丽·夏克热 .内地高校新疆籍少数民族学生管理[J].山海经（故事），2016.
[5]陸如霞，朱秋语，戴上秦.内地新疆籍少数民族大学生教育管理趋同化研究[J].新经济，2016.
[6]玉林.如何提高少数民族学生思想政治教育实效性[J].课程教育研究，2015.
关键词：新疆籍少数民族学生；少数民族专职辅导员；思想教育
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.043
在实际教育过程中由于新疆籍少数民族学生具有地域特点、历史进程、经济文化、生活方式、风俗习惯以及语言文字等方面存在较大的差距，导致新疆籍少数民族学生思想层面出现差异和分层，所以必须强化对新疆籍少数民族学生思想政治教育的实效性 ，提高他们的思想境界。本文以新疆籍少数民族学生的特征为切入点，分析新疆籍少数民族学生在新环境下思想政治教育的必要性性，提出新疆籍少数民族学生思想政治教育工作要点，希望帮助少数民族学生更好的融入学校的生活，促进民族大和谐。
1 思想教育是核心
1.1 强化对新疆籍少数民族学生思想政治教育工作
我国是多民族大统一的国家，近年来国家大力开展西部大开发计划，加强内地与新疆维吾尔自治区之间出现大量的人员流动速度和量，其中大部分为出来上大学的少数民族学生，少数民族教育是我国教育发展中的重要部分之一，在少数民族教育过程中，提高少数民族综合能力是教育目的，而思想教育是提高少数民族学生教育的基础，在实施共建“一带一路”和中国进入新时期的重要前提下，必须要增强少数民族学生思想政治教育，在施行少数民族学生中要结合少数民族学生的生活习惯、思想基础以及实际环境等要素构建适合少数民族学生发展的思想政治教育工作，这是提高少数民族学生思想教育的重要前提。少数民族专职辅导员应该在工作中开
展相应的思想政治教育课程，主题班会以及课题讲座等方式，将新疆籍少数民族学生的思想教教育工作与他们的专业学习融合到一起，达到新疆籍少数民族学生在思想上的进步以及综合素质的提高。
1.2 加强对少数民族学生积极正面的引导
少数民族学生在内地求学过程中出现的问题主要有几点：
第一，部分大学生家庭经济困难，由于内地与新疆的经济发展有较大的差距，新疆籍少数民族学生来到内地后，很大一部分会在经济上遇到困难，尤其是从新疆的贫困地区来的学生在经济方面的困难更为明显。
第二，与其他民族学生交流较少，容易出现自我封闭状态。由于生活环境与民族文化以及地域习俗的差别，在少数民族学生心理中会出现被认可的欲望，但是这种欲望并没有成为他们的行动力，而选择了另一种比较舒适的生活方式，也就是与自己同民族的同学生活在一起。
第三，新疆籍少数民族学生适应内地环境的速度较慢。虽然新疆籍少数民族学生在汉语写作，听力方面没有太大的问题，但是他们更愿意利用母语沟通，因此在新疆籍少数民族学生中主动与任课老师沟通的并不多见，面对在学习方面本来就基础比较强的汉族同学而言，比较容易产生自卑或者排斥的心理状态。这种情况导致他们融入新环境，新团体的速度缓慢。
基于这三种情况，少数民族专职辅导员应该实施相应的正面引导，对于家庭经济情况困难的学生，详细介绍助学贷款，校内小时工以及通过学习方式获取更多的奖学金等方面的政策和文件，尽力解决少数民族学生在经济方面压力。对于与其他民族学生交流较小，容易出现自我封闭状态的学生而言，少数民族专职辅导员应该定期开启主题座谈会，增强新疆籍学生和其他学生之间的文化交流与思想碰撞，提高少数民族学生与其他学生之间的交流，以免少数民族学生出现自我封闭状态等情况。最后对于解决少数民族学生适应内地生活环境与学习环境缓慢的问题而言，可以举办定期的中文主题演讲活动，提高少数民族的自信感额同时提高少数民族学生用中文交流的习惯。
2 学习问题是基础
新疆籍少数民族学生到内地大学求学的最重要目的是提高综合成绩，在提高综合成绩的道路上，学习是唯一的出路和方法，因此对于新疆籍少数民族学生管理工作中思想教育是核心之外学习问题的工作中的基础。在新疆籍少数民族学生的学习问题上，少数民族专职辅导员应该做到下列工作：
第一，给新入学的学生制定一次专业性的基础测试。由于新疆籍学生的来源具有多样性，学生中一部分学生来源为通过1-2年的预科学习期结束后，进入大学学习阶段的民考民（少数民族考生利用民族语言考试）学生和双语班（少数民族学生非母语考试采用中文作答）学生，另一部分来源为高中阶段就读于内地高中新疆班的民考汉（全部考试用中文作答）学生。基于这三类学生来源的不同和学生本身学习基础的差距，可以系统性的为他们制定学计划，根据不同阶段的学生制定短期和长期计划的同时制定科学的考核制度，随时解决他们在学习过程中遇到的问题和困惑，为提高学习成绩做出科学的一套管理方案。
第二，消除少数民族学生对考试特殊分数线的依赖性。很多高校为照顾少数民族学生基础薄弱的情况以及降低少数民族学生挂科率、提高少数民族学生的毕业率等问题，存在期末考试成绩上制定一套新疆籍少数民族学生分数线的方案，这方案大部分重点院校中应用在补考成绩或者重修成绩上，而正常期末考试与其他学生相同分数及格，但部分二本学校在普通期末考试中就采用少数民族期末考试分数线方案，甚至及格线降低到30分左右，这类情况导致部分新疆籍少数民族大学生在期末考试阶段不好好复习，而把所有的希望寄托在补考或者重修上，引起影响他们下一学期的学习情况和课程安排等问题，严重的导致降级甚至退学的情况。少数民族专职辅导员对于这类问题，应该与校方进行合作，尽可能的接触新疆籍少数民族考试及格线方案或者行营程度的提高及格分数线，相应加大少数民族大学生的学习压力，因而强化先将及少数民族学生的学习意识，达到实际的提高少数民族学生期末考试及格率、降低挂科率以及提高少数民族学生毕业率等工作的实际实施。
3 总结
首先在新疆籍少数民族工作中提高新疆籍少数民族学生思想教育是提高新疆籍少数民族学生综合素质的重要途径，如果学生在思想上没有达到一定的程度卓越的话，没有办法进一步往前走，因此思想教育工作是新疆籍少数民族学生管理工作的核心。
其次新疆籍少数民族学生来内地是提高他们的综合能力和专业能力，因此在思想工作做好的基础上，提高新疆籍少数民族学生学习气氛和动力是新疆籍少数民族学生管理工作的基本点。
参考文献
[1]孙云飞.少数民族大学生思想政治教育实效性探析[J].湖南科技学院学报，2014.
[2]苏丽蓉.谈少数民族大学生思想政治教育的实效性[J].丝绸之路，2009.
[3]王雪.初探内地新疆籍少数民族大学生的教育管理[J].学理论，2017.
[4]热娜古丽·夏克热 .内地高校新疆籍少数民族学生管理[J].山海经（故事），2016.
[5]陸如霞，朱秋语，戴上秦.内地新疆籍少数民族大学生教育管理趋同化研究[J].新经济，2016.
[6]玉林.如何提高少数民族学生思想政治教育实效性[J].课程教育研究，2015.