《品德与社会》是一门综合课程，教材以一个个“范例”“话题”呈现，课本仅仅提供了几幅图片与几段文字说明，需要充实大量的背景资料。信息资料的搜集促使学生积极、主动地参与到整个教学活动中，真正在学习中成长。因此，搜集、整理、交流资料成了学生学习的重要方式。品德课大多重视学生学习的自主性，强调课前资料的搜集。事实上，大多数品德课老师都有课前搜集资料的意识，但往往有任务布置，没有过程性的指导。那么，教师该怎样指导学生课前搜集和整理资料呢？笔者在此谈一谈个人观点。
　　明确分工，提高效率
　　学生对某一主题进行资料搜集前，教师未作事先分工，必然会出现资料杂乱、零散、重复、遗漏等现象。因此，按学生的兴趣组织学习小组，确定组长，选择小组搜集的内容，这样每个小组所搜集的资料就不会重复。
　　在教《首都北京》时，笔者让学生讨论我们应该从哪些方面入手了解北京，同学们通过阅读教材，提出可以从文化中心、政治中心、国际大都、名胜古迹、民族文化等方面进行资料的搜集。然后，让学生选择自己一个感兴趣的内容，把选择相同内容的同学编成一个学习小组，并让大家推选出组长。这样，同学们就自然地分成了四个小组，分别是知名学府调查组、国际大都调查组、名胜古迹调查组和京剧脸谱艺术调查组。这样分工合作，分别从各个不同的侧面了解北京，效率就比每个同学都要搜集几个内容的资料要高很多。这样有的放矢，既减轻了负担，又提高效率。
　　降低难度，便于操作
　　课前资料搜集的成功与否，取决于学生是否懂得如何操作。小学生年龄小，搜集资料的本领偏弱，尽管已经分工好，明确了资料搜集的方向，还是不能很好地找到有代表性的资料。因此，教师要根据具体教学需要，引导他们有目的地去搜集资料。只有这样，才能使资料搜集活动更具质量，提高品德课堂实效。
　　笔者常用的方法是将“搜集内容细化为一个个问题”。在教《首都北京》一课时，笔者为每个小组都准备了工作单，要求学生根据工作纸上提出的问题进行资料的搜集。以下是各小组的搜集内容：
　　“知名学府调查组”的工作单 ①北京有两所全国知名的学府？你知道是哪两所吗？它们在全国高校的排名分别是多少？这两所高校分别有什么特点？②这两所高等学府为祖国培养了哪些人才？你能找出几个我们熟悉的名人吗？他们为祖国建设做出怎样的贡献？③除了这两所高校外，北京还有很多知名的学校，你们能说出一两所学校名称吗？
　　“国际大都调查组”的工作单 ①北京建设得越来越好，有不少现代化的建筑。鸟巢、水立方就是其中的代表作。请你找出有关的图片，并了解这两座建筑采用了什么高科技的建筑方式进行建设。②除了鸟巢、水立方以外，北京还有不少现代化的建筑物，请你找出有關的图片让大家欣赏。
　　“京剧脸谱艺术调查组”工作单 京剧是中国的“国粹”，已有200多年历史。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国戏曲的代表，被誉为中国的“国剧”。在表演中，京剧演员用夸张的手法在脸上勾画出不同颜色，不同图案和纹样的脸谱，你知道它不同颜色的脸谱代表怎样的性格特征吗？
　　“名胜古迹调查组”工作单 北京的文物古迹很多，有六项古迹被世界科教文组织评为世界人类文化遗产，分别是：长城、故宫、颐和园、天坛、明十三陵、周口北京人店遗址。请你通过网络查阅资料、咨询长辈、查阅书籍等方式了解一至两处名胜古迹的情况。这一系列问题，让学生的调查有了具体的方向与内容，降低了搜集资料的难度。
　　围绕主题，筛选提炼
　　其实，搜集到的大量原始资料不能直接拿来做交流，搜集到的资料才完成了第一步，一是因为课堂时间有限，二是因为“大杂烩”的资料会让学生消化不良。接下去要做的是“认真筛选”，即将搜集到的原始资料根据一定的标准，对材料进行重组，让观点更清晰，重点更突出。
　　上《首都北京》一课时，笔者虽然已经给每个小组列出工作单，但当检查各个学习小组调查的资料时，发现学生找到的资料依然不可胜数。光是“知名学府”小组找到的从北大、清华这两所学府毕业的名人就有上百个。资料搜集的最终目的，是为了在一定的时间里向同学交流汇报自己的成果。这么多的资料，怎么能在短短的几分钟里面进行交流？经讨论，学生认为选择大家知道一些却又不够全面的，与大家的日常生活有联系的，或是最能反映事实特点的内容来作交流。按这样的标准再次阅读搜集到的原始资料，学生就懂得如何进行资料的取舍与重组了。
　　课前资料的搜集与整理，能培养学生搜集处理信息的能力，能培养学生发现问题、解决问题的能力，能促进学生良好品质的形成。围绕主题进行资料的搜集、整理过程，既是师生开发、利用课程资源的过程，又是学生在现实生活中用眼观察、用耳聆听、用心感受、用脑思考、用手操作的学习过程。信息资料的搜集与整理能促使学生积极、主动地参与到整个学习活动中，真正做到在学习中成长。
　　（作者单位：广东省广州市海珠区邓世昌纪念小学）