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摘 要： 作者根据实践教学经验，就如何开展小学数学分类教学，进而提高教学质量与教学实效问题进行探讨分析。
关键词： 小学数学教学 分类思想 能力培养
引言
数学的内容、思想、方法都是现代文化的组成部分，它构成了人类的一种文化，对人们的生活有重大意义。然而，学习数学又有很多方法，其中分类的思想是最简便的方法。它对事物进行划分，并且根据一定的标准。小学正是学生认识能力逐渐发展的阶段，此时更应该加强分类思想的引入，对于提高学生的思维逻辑能力有很大帮助[1]。
1.分类思想对小学数学学习的重要意义
分类思想在数学中的应用就是指，根据数学对象本质上的相同与不同，将其分成不同种类的数学方法。它是一种最基本的学习方法，且分类思想在数学中有很大的作用，可以培养学生的思维逻辑能力，提高他们解决问题的能力，帮助他们更好地学习数学。而就其在教学中的应用而言，具有以下重要意义。
1.1有利于引导学生认知抽象事物。
分类主要是对事物进行比较，区分事物的不同方面，然后进行归纳、总结。而且，通过比较还可以发现事物的主要特征，这样就可把抽象的事物具体化。也就是说，学生在分类过程中，需要根据每个方面进行比较。比如，根据事物的形状不同划分事物，这样，学生就会注意事物的形状，然后根据形状相同与不同进行区分，而对于事物的大小、颜色则不予考虑。通过这种方法可以把抽象的事物具体化，更容易进行理解，还可以培养学生对事物的归纳总结能力。
1.2是丰富学生逻辑思维的基础。
进行事物的分类不但可以区分事物的不同方面，而且可以找出事物的共同特征。这样就为学生进行深入的认识指明了方向。从这方面来说，可以解释为什么梯形可以分为直角梯形与一般的梯形，这是我们从事物的一般寻找其特来发现的。另外，因为分类的思想涉及辨别事物，这样就可以以分类为基础进行深入学习，比如把具体的概念抽象化、进行定义的理解等都十分重要。
1.3能有效培养学生的组织能力。
组织能力的培养基于对事物的理解能力，它需要系统、有序地学习知识，然后进行分类与总结。运用组织策略可以深化对学习内容的理解，然后加深对所学知识的理解。由此可见，掌握分类思想是培养组织能力的关键，只有有了好的基础，才能深入探索。分类思想不但可以在数学中进行应用，还可以运用到其他学科中。由于小学生年龄太小，还不能自发地组织活动，但是可以通过一些训练学会怎么样组织与领导，这样的才能对于他们以后的人生有很大的帮助[2]。
2.分类思想在小学数学中的应用技巧
2.1引入分类思想，提高学习效率。
小学时期，各类新旧知识一起出现，题型错综复杂。因此，需要不断加强学生的分类思想，只有这样才能不断地进行系统总结，然后发现自己的问题。如果不进行分类，知识点就会很乱，在解题过程中就不知道应该怎样利用所学内容。通过总结分类，就会找到事物的共同特性，并且可以发现自己的错误所在。
2.2通过分类方式，引入新知识点。
在低年级的时候可以渗透简单的分类思想，使学生大体上有一个认识。到了高年级，就可以根据学生所形成的思维能力学习抽象事物。例如，一、二年级时，可以教学生认识一个点、一条线段，对于这样的事物有一个简单认识，到高年级以后，学习图形就会变得容易一些。对于抽象的事物，学生可以根据它们的不同进行分类，从而学习不同概念。在引入概念时，老师应该让学生明白为什么要这样分类，这样分类的意义何在。还可以通过一些实践活动进行学习，这样能加深学生对概念的理解。并且还可以潜移默化地引入其他类型，这样就形成了对比，更显示了事物的不同。
2.3通过分类的思想进行归纳知识点。
在小学阶段，学生所学的知识点比较零散、琐碎，需要通过一定的方式进行记忆，才能完善知识网络。
然而，在进行知识归纳、总结时，可以通过比较、举例子发现事物的相同点和不同点。例如，可以根据三角形的角度不同划分三角形。在这一学习过程中，学生会逐渐形成很好的知识结构。为了更加生动、直观，还可以采用图像、表格的方法进行比较。老师在教学过程中，应培养学生自己构建知识网络的能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
2.4运用分类的思想加强事物的关联。
在现阶段的教学过程中，老师是抓住一个题就开始讲，这使得学生的思维混乱，对所学的知识没有清晰认识，不能有效地运用所学知识点。应该怎样改变这种现状呢？运用分类的方法可以很好地做到这一点。这种方法可以很好地提高事物的关联度，根据事物的相同方面进行分类，举一反三，就会形成触类旁通的思维。
结语
在小学数学教学过程中，培养学生的分类思想，能够提高学生的逻辑思维能力。因此，小学数学教师应在充分结合教材的基础上，针对学生自身特点，因材施教，合理引导，加强对分类教学思想的应用，在提高小学数学课堂教学实效的同时，使学生的综合数学素养得到提升。
参考文献：
[1]段丽莎，顾九华.小学数学分类思想的意义和教学策略[J].小学教学参考：数学版，2013（3）：11-12.
[2]顾争光.初探小学数学教学中分类思想方法孕育的艺术[J].小学教学参考：数学版，2010（6）：39-39.
关键词： 小学数学教学 分类思想 能力培养
引言
数学的内容、思想、方法都是现代文化的组成部分，它构成了人类的一种文化，对人们的生活有重大意义。然而，学习数学又有很多方法，其中分类的思想是最简便的方法。它对事物进行划分，并且根据一定的标准。小学正是学生认识能力逐渐发展的阶段，此时更应该加强分类思想的引入，对于提高学生的思维逻辑能力有很大帮助[1]。
1.分类思想对小学数学学习的重要意义
分类思想在数学中的应用就是指，根据数学对象本质上的相同与不同，将其分成不同种类的数学方法。它是一种最基本的学习方法，且分类思想在数学中有很大的作用，可以培养学生的思维逻辑能力，提高他们解决问题的能力，帮助他们更好地学习数学。而就其在教学中的应用而言，具有以下重要意义。
1.1有利于引导学生认知抽象事物。
分类主要是对事物进行比较，区分事物的不同方面，然后进行归纳、总结。而且，通过比较还可以发现事物的主要特征，这样就可把抽象的事物具体化。也就是说，学生在分类过程中，需要根据每个方面进行比较。比如，根据事物的形状不同划分事物，这样，学生就会注意事物的形状，然后根据形状相同与不同进行区分，而对于事物的大小、颜色则不予考虑。通过这种方法可以把抽象的事物具体化，更容易进行理解，还可以培养学生对事物的归纳总结能力。
1.2是丰富学生逻辑思维的基础。
进行事物的分类不但可以区分事物的不同方面，而且可以找出事物的共同特征。这样就为学生进行深入的认识指明了方向。从这方面来说，可以解释为什么梯形可以分为直角梯形与一般的梯形，这是我们从事物的一般寻找其特来发现的。另外，因为分类的思想涉及辨别事物，这样就可以以分类为基础进行深入学习，比如把具体的概念抽象化、进行定义的理解等都十分重要。
1.3能有效培养学生的组织能力。
组织能力的培养基于对事物的理解能力，它需要系统、有序地学习知识，然后进行分类与总结。运用组织策略可以深化对学习内容的理解，然后加深对所学知识的理解。由此可见，掌握分类思想是培养组织能力的关键，只有有了好的基础，才能深入探索。分类思想不但可以在数学中进行应用，还可以运用到其他学科中。由于小学生年龄太小，还不能自发地组织活动，但是可以通过一些训练学会怎么样组织与领导，这样的才能对于他们以后的人生有很大的帮助[2]。
2.分类思想在小学数学中的应用技巧
2.1引入分类思想，提高学习效率。
小学时期，各类新旧知识一起出现，题型错综复杂。因此，需要不断加强学生的分类思想，只有这样才能不断地进行系统总结，然后发现自己的问题。如果不进行分类，知识点就会很乱，在解题过程中就不知道应该怎样利用所学内容。通过总结分类，就会找到事物的共同特性，并且可以发现自己的错误所在。
2.2通过分类方式，引入新知识点。
在低年级的时候可以渗透简单的分类思想，使学生大体上有一个认识。到了高年级，就可以根据学生所形成的思维能力学习抽象事物。例如，一、二年级时，可以教学生认识一个点、一条线段，对于这样的事物有一个简单认识，到高年级以后，学习图形就会变得容易一些。对于抽象的事物，学生可以根据它们的不同进行分类，从而学习不同概念。在引入概念时，老师应该让学生明白为什么要这样分类，这样分类的意义何在。还可以通过一些实践活动进行学习，这样能加深学生对概念的理解。并且还可以潜移默化地引入其他类型，这样就形成了对比，更显示了事物的不同。
2.3通过分类的思想进行归纳知识点。
在小学阶段，学生所学的知识点比较零散、琐碎，需要通过一定的方式进行记忆，才能完善知识网络。
然而，在进行知识归纳、总结时，可以通过比较、举例子发现事物的相同点和不同点。例如，可以根据三角形的角度不同划分三角形。在这一学习过程中，学生会逐渐形成很好的知识结构。为了更加生动、直观，还可以采用图像、表格的方法进行比较。老师在教学过程中，应培养学生自己构建知识网络的能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
2.4运用分类的思想加强事物的关联。
在现阶段的教学过程中，老师是抓住一个题就开始讲，这使得学生的思维混乱，对所学的知识没有清晰认识，不能有效地运用所学知识点。应该怎样改变这种现状呢？运用分类的方法可以很好地做到这一点。这种方法可以很好地提高事物的关联度，根据事物的相同方面进行分类，举一反三，就会形成触类旁通的思维。
结语
在小学数学教学过程中，培养学生的分类思想，能够提高学生的逻辑思维能力。因此，小学数学教师应在充分结合教材的基础上，针对学生自身特点，因材施教，合理引导，加强对分类教学思想的应用，在提高小学数学课堂教学实效的同时，使学生的综合数学素养得到提升。
参考文献：
[1]段丽莎，顾九华.小学数学分类思想的意义和教学策略[J].小学教学参考：数学版，2013（3）：11-12.
[2]顾争光.初探小学数学教学中分类思想方法孕育的艺术[J].小学教学参考：数学版，2010（6）：39-39.