论文部分内容阅读
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。今年五月份，我有幸参加了酒泉市小学语文作文教学优质课评选活动，那一段时间的备课、上课、听课让我学到了很多的知识，积累了很多的经验，同时也有了很多的反思与收获，我这一学期将这些获得扎实地运用在每一节作文课中，我认为我班目前的作文水平教以前有了很大的提高。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：
一、 回顾所学内容，明确作文主题
每一单元的作文都和这一单元的所学内容是密不可分的，这一单所学的课文一定都是围绕一个鲜明的主题，那么在写作文前先来回顾本单元每篇课文内容及作者的写作手法和表达的思想情感，不仅让学生积累了写作素材，回忆了写作手法，更让学生明确了写作主题。例如：在写第七单元表现人与动物和谐相处这一内容的时候，我先让学生回忆本单元的这些课文都是围绕什么来写的，在这几篇课文中自己最感兴趣的是那一篇，并说一说为什么。这一环节的设计为本次写作打下了伏笔，让学生知道，写作并不难，其实就是我们平时所学的，所积累的，所关注的，只不过现自己用文字的形式要把它表达出来而已。让学生先消除对作文的恐惧感。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。
二、鼓励大胆说话，丰富作文内容
我认为学生写好的关键在于说好，所以每节课我教学作文的重中之重就是鼓励学生大胆的说。明确作文主题后，我都让学生先想一想自己的作文构思，再说一说。“说”一般分为三层。第一层说主题，第二层说构思，第三层说内容。例如写人，先让学生选择自己最想写的人物，然后再说准备从那几个方面写起，或自己最感兴趣的一面，这也就是所谓的说构思，最后，也是说的最重要的部分，那就是说作文内容。例如：我在教学《环保建议书》时，先让学生说一说环保建议书准备写给谁，再说一说想要反映什么内容，最后提出合理化的建议。对于学生来说，前两层的说都不会觉得有难度，上课时都争先恐后的想表达，可是一到说内容的时候，往往就缺乏勇气了，不会说，不敢说怕自己说不好。作为老师必须鼓励学生大胆的说，因为说是写的基础。
为了鼓励学生大胆的说，我做了如下尝试。刚开始老师先说，做一个示范。为学生消除说的恐惧，不过要注意的一点是，老师说的内容只要说清楚就行了，不需要用很多华丽的词语，要不然会让学生产生心里压力。其次，让同桌互相说一说，说完后推荐自己的同桌在全班交流。接下来推荐出来的同学在全班进行交流，其他同学认真听并对说的同学进行评价。老师也适时的提出指导建议，这也是对作文的第一次指导的过程。这一环节也是作文生成的一个环节，它不仅锻炼了学生的口语表达能力，同时也丰富了作文的内容，为写好作文做了厚实的铺垫。
三、范文引路，巩固迁移，练习写作
在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧。在教学中，我特别注重“范文引路，”的教学方法。所谓“范文引路”，也可以是老师所写的下水文，也可以是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生，写出更多的富有个性的丰富多采的文章来。欣赏完范文后，鼓励学生自己在规定的时间内写出自己的所见，所想，所感。这就是作文的第二次指导过程。
四、注重评价指导，教会学生修改作文|
俗话说“文章不厌百回改”，好的文章是经过不断的锤炼和修改出来的。学生在规定的时间内完成作文后，我先让学生在小组内交流自己的作文，然后小组成员进行评价指导并推荐出本组的优秀作文进行展评。这也是对学生作文的第三次指导过程，不要小看学生的评价，很多学生现在都很具“专业性”。
最后的一个关键环节就是在全班交流自己的作文，这需要老师集中高度的注意力，要及时的捕捉学生作文中的闪光点，那怕是一个词语用的很贴切都要及时的进行评价，因为这不仅是对一位同学的评价，更是对全班同学的一次指导。这也是作文课中第四次指导过程。交流完后让学生对自己的作文再次进行修改，吸取刚才别人的优点，也可以将别人的成功之处用于自己的作文中，修改后认真的誊写在作文本上。
这样的一节作文指导课一般需要三课时，很费时也很费力，但是如果能坚持下去，那么会让老师和学生都受益匪浅。
话也说回来，一堂作文指导课也就只能教给学生一些方法而已，作文的任何一种技巧都不是老师一节课所能解决的。作文教学是语文教学中的难点，要教好学生作文，并不是一件容易的事，关键要从培养学生的兴趣入手。只有引导学生博览群书、积累词语、留心观察、结合现实生活，表达自己的真情实感，才能提高学生的写作水平。
我很欣赏一位名师给学生的一段话，可以拿来一起分享，这不仅仅是对写作，更是对生活的共勉和共享吧：多数文章的体裁细小而平常，从细小中感悟情理，在平常中感动心灵，这才是写作的精魂；多数人的生活平凡而简单，从平凡中看出深意，在简单中品出真情，这才是人生的真谛！期待明天的作文指导课堂更加精彩！
一、 回顾所学内容，明确作文主题
每一单元的作文都和这一单元的所学内容是密不可分的，这一单所学的课文一定都是围绕一个鲜明的主题，那么在写作文前先来回顾本单元每篇课文内容及作者的写作手法和表达的思想情感，不仅让学生积累了写作素材，回忆了写作手法，更让学生明确了写作主题。例如：在写第七单元表现人与动物和谐相处这一内容的时候，我先让学生回忆本单元的这些课文都是围绕什么来写的，在这几篇课文中自己最感兴趣的是那一篇，并说一说为什么。这一环节的设计为本次写作打下了伏笔，让学生知道，写作并不难，其实就是我们平时所学的，所积累的，所关注的，只不过现自己用文字的形式要把它表达出来而已。让学生先消除对作文的恐惧感。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。
二、鼓励大胆说话，丰富作文内容
我认为学生写好的关键在于说好，所以每节课我教学作文的重中之重就是鼓励学生大胆的说。明确作文主题后，我都让学生先想一想自己的作文构思，再说一说。“说”一般分为三层。第一层说主题，第二层说构思，第三层说内容。例如写人，先让学生选择自己最想写的人物，然后再说准备从那几个方面写起，或自己最感兴趣的一面，这也就是所谓的说构思，最后，也是说的最重要的部分，那就是说作文内容。例如：我在教学《环保建议书》时，先让学生说一说环保建议书准备写给谁，再说一说想要反映什么内容，最后提出合理化的建议。对于学生来说，前两层的说都不会觉得有难度，上课时都争先恐后的想表达，可是一到说内容的时候，往往就缺乏勇气了，不会说，不敢说怕自己说不好。作为老师必须鼓励学生大胆的说，因为说是写的基础。
为了鼓励学生大胆的说，我做了如下尝试。刚开始老师先说，做一个示范。为学生消除说的恐惧，不过要注意的一点是，老师说的内容只要说清楚就行了，不需要用很多华丽的词语，要不然会让学生产生心里压力。其次，让同桌互相说一说，说完后推荐自己的同桌在全班交流。接下来推荐出来的同学在全班进行交流，其他同学认真听并对说的同学进行评价。老师也适时的提出指导建议，这也是对作文的第一次指导的过程。这一环节也是作文生成的一个环节，它不仅锻炼了学生的口语表达能力，同时也丰富了作文的内容，为写好作文做了厚实的铺垫。
三、范文引路，巩固迁移，练习写作
在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧。在教学中，我特别注重“范文引路，”的教学方法。所谓“范文引路”，也可以是老师所写的下水文，也可以是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生，写出更多的富有个性的丰富多采的文章来。欣赏完范文后，鼓励学生自己在规定的时间内写出自己的所见，所想，所感。这就是作文的第二次指导过程。
四、注重评价指导，教会学生修改作文|
俗话说“文章不厌百回改”，好的文章是经过不断的锤炼和修改出来的。学生在规定的时间内完成作文后，我先让学生在小组内交流自己的作文，然后小组成员进行评价指导并推荐出本组的优秀作文进行展评。这也是对学生作文的第三次指导过程，不要小看学生的评价，很多学生现在都很具“专业性”。
最后的一个关键环节就是在全班交流自己的作文，这需要老师集中高度的注意力，要及时的捕捉学生作文中的闪光点，那怕是一个词语用的很贴切都要及时的进行评价，因为这不仅是对一位同学的评价，更是对全班同学的一次指导。这也是作文课中第四次指导过程。交流完后让学生对自己的作文再次进行修改，吸取刚才别人的优点，也可以将别人的成功之处用于自己的作文中，修改后认真的誊写在作文本上。
这样的一节作文指导课一般需要三课时，很费时也很费力，但是如果能坚持下去，那么会让老师和学生都受益匪浅。
话也说回来，一堂作文指导课也就只能教给学生一些方法而已，作文的任何一种技巧都不是老师一节课所能解决的。作文教学是语文教学中的难点，要教好学生作文，并不是一件容易的事，关键要从培养学生的兴趣入手。只有引导学生博览群书、积累词语、留心观察、结合现实生活，表达自己的真情实感，才能提高学生的写作水平。
我很欣赏一位名师给学生的一段话，可以拿来一起分享，这不仅仅是对写作，更是对生活的共勉和共享吧：多数文章的体裁细小而平常，从细小中感悟情理，在平常中感动心灵，这才是写作的精魂；多数人的生活平凡而简单，从平凡中看出深意，在简单中品出真情，这才是人生的真谛！期待明天的作文指导课堂更加精彩！