北京师范大学有教授团队近日发布《全国首个区域教育质量健康体检报告》提出，在学生手机依赖问题上存在明显的城乡差异，农村地区学生手机依赖比例高于城市学生。
　　（5月11日 《中国青年报》）
　　 没错，从该报告看，整体较晚接触电子产品的农村学生，反而比城市学生更依赖手机。其实，了解过背后的特殊诱因，就不难理解这一现象：一是农村父母的补偿心理，二是学校教管手段的失效，三是社会教育管理的盲点。
　　 农村学生里最早有手机的，往往是父母在外打工、平日主要靠手机视频“虚构”親子陪伴的留守少年。父母出于过度补偿心理给孩子买手机，孩子的爱玩天性在得不到有效地约束之下，就容易导致上瘾。还有一些虽不是留守少年，但其年轻的父母本身就天天手机不离手地打游戏、刷剧，把手机当成“电子保姆”。面对孩子的有样学样，他们无奈、无招。
　　 学校的问题在于配套跟不上理念。近些年，校园减负、快乐教育等先进教育理念逐渐普及，但许多农村地区还不具备实现的基础条件。比如放学早了孩子们没地方去、多彩的活动很难走进农村校园等，这都影响着学校在课外教育这一环节缺位越来越多。
　　 家长管不了、学校管不着，社会更是缺乏管的有效手段。许多人发现，农村里网吧逐渐消失了，提供学生服务的小卖部却越来越多了。有的小卖部利用农村消费环境的特点和市场监管的漏洞，给想买手机、充网卡的中小学生提供小额贷款，甚至联合一些游戏平台搞促销，专坑学生的钱。
　　 管好农村学生手机，关键前提是管好农村教育环境。家长、学校和社会都要参与进来，家长要以身作则，学校要引导提高教师网络素养教育的理念和方法，社会对农村教育环境给予更多关注和支持，合力为孩子搭建一个心理疏导的通道，让孩子的合理需求得到充分满足、成长行为得到正确引导。这一点，恰好也是农村教育走向良性发展的必由之路。