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（福建省泉州市德化县浔中中心小学）
摘 要：曾几何时，人们一直在不断追问，语文教学的价值在哪里，难道仅是让学生达到应对考试的效果吗？其答案自然是否定的。随着新课程改革要求的提出，人们更应认识到培养学生语言运用能力的重要性。因此，在小学语文课堂中，語文教师应当积极开展语用训练，提高学生的语用能力。
关键词：小学语文；语用训练；教学策略
在新课程改革的要求中，曾明确提出要激发学生的学习兴趣，注重学生综合能力的培养，让学生能够在学习中学有所得，学有所获，因此，如今的语文课堂我们应当将焦点汇聚于“语用”。小学语文教学是学生接触语文知识的初级阶段，更是培养和发展学生综合语文能力的关键时期，因此，在这一阶段的教学中，开展语文语用训练意义重大。
一、立足语文单元内容，激发学生“语用”兴趣
在以往的语文课堂教学中，教师过于注重学生记忆背诵的过程，忽视了学生学习的兴趣，这种不重视学生主观感受的教学方式，让小学生在语文训练中饱受枯燥和乏味。因此，新语文课堂语用教学，教师应当尊重学生的学习主体性。另外，开展语用训练，我们首先应当立足于语文教材中的单元内容，从每个单元中找到训练的共通性，如此，主题式教学不仅有助于学生学好每一个文本，还能从这些内容上的共通性中找到可以缩短教学时间的突破点，从而提高语用训练效率。因此，我们在开展语用训练时，应该着眼于整个单元教材的内容。
比如，在教学人教版四年级下册的教材时，就可以发现其中第五组就是以“坚韧不拔，顽强生长”为主题，选编了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》这四篇课文，这一单元的教学内容都是围绕着同一个主题来记叙和描写的，因此，教师在开展语用训练的过程中也可以就这一主题来进行。比如，在课堂教学中积极组织“我为生命献礼赞”的诵读比赛，让小学生通过阅读训练感受生命的顽强不屈、坚韧不拔，另外，比赛的形式更能极大地激发小学生的课堂参与兴趣，使每一个单元都有各自清晰的训练目标，也能渐渐提高学生的语言文字运用能力。
二、探寻教材中的“矛盾焦点”，实施语用训练
当人们将视线集中在一点时，这一集中的点便会成为众人关注的焦点。在语文语用训练的过程中，为了更好地把握教材文章的主旨，让小学生体会其中的内涵，教师可以深入发掘教材内容中的“矛盾焦点”，将人物的性格和命运紧密地结合在一起，语文教材中有许多叙事的课文是由一个个情节组成的，我们可以抓住情节发展过程中的“矛盾焦点”，使之成为语文语用训练的基础，以更好地开展语用训练。
例如，在教学人教版五年级语文《珍珠鸟》这一课时，本文的最终主旨落到了“信任，往往能创造出美好的境界”一言中，而且是人与动物、人与自然之间的信任。作者在本文中讲述了自己亲身经历饲养的一只珍珠鸟，通过不伤害、亲近的做法逐渐拉近与珍珠鸟之间的关系，从而引出本文的主旨。但是，在实践中，我们也曾看到过不同的做法，那就是海洋馆或者游乐场等公共区域提供的娱乐服务，他们以动物为“服务员”，通过训练的方式，让其拥有供人娱乐的能力，这就与作者的做法产生了矛盾的冲突，如此，可以就本文的观点，让小学生在课堂上各抒己见，有的小学生通过引用课文中的实例来支持自己的观点，这样的做法可以使学生将课文中的情节和语言很好地转换为自己表达时需要的语言材料，从而进一步提高小学生的语用能力。
三、根据教材插图，开展语用训练
语文教材中的插图，为小学语文开展语用教学训练提供了良好的基点，尤其是在古诗词的教学中，几乎每一课都有与诗词相配的图片，这些图片有的是诗人在作诗时即兴挥毫泼墨所称，也有的是后来的著名画家根据诗词人所表现的意境所绘制的。但无论怎样，这些图都便利了小学生的理解和想象，并且这些富有形象性、直观性、启发性以及趣味性的插图，也有利于帮助学生学习拼音、认识汉字、理解课文内容的重点和难点。
比如，在教学六年级下册古文《两小儿辩日》时，教师可以发现，这篇古文中就附有一则插图，一儿童手指天空中的太阳与另一儿童辩论的情境。将本文所表现出的激烈辩论形势生动形象地表现了出来。因此，在教学这课时，教师可以先让学生认真地观察图画，并用自己的语言说说图上的内容。然后鼓励学生举手发言，畅所欲言。有的说：“我看到这两儿童辩论得很激烈。”有的说：“哇，我看到他们快要打起来了。”有的说：“其实他们说的都很有道理，我都不知道谁说得对了”……从这里，我们可以看到，优美的插图能够唤起学生语言表达的兴趣，从而有效提高语用能力。
概言之，在小学语文教学中，我们不应将教学的目的停留在培养学生应试能力上，更应当注重学生的综合发展，让小学生能够灵活运用语文知识，善于表达，因此，笔者从以上方面入手，实施了一些教学尝试，力图实现我们语文教学的价值，让学生提高语用能力。
参考文献：
[1]朱颖晖.小学语文“语用教学”方法探寻[J].教育教学论坛，2015（21）.
[2]池朱兴.语用：单元教学的应有之义[J].科教文汇（中旬刊），2010（12）.
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度常规课题（立项批准号：FJJKXB16-260）“小学语文教学拓展‘语用’训练的实践研究”的研究成果。
编辑 李琴芳
摘 要：曾几何时，人们一直在不断追问，语文教学的价值在哪里，难道仅是让学生达到应对考试的效果吗？其答案自然是否定的。随着新课程改革要求的提出，人们更应认识到培养学生语言运用能力的重要性。因此，在小学语文课堂中，語文教师应当积极开展语用训练，提高学生的语用能力。
关键词：小学语文；语用训练；教学策略
在新课程改革的要求中，曾明确提出要激发学生的学习兴趣，注重学生综合能力的培养，让学生能够在学习中学有所得，学有所获，因此，如今的语文课堂我们应当将焦点汇聚于“语用”。小学语文教学是学生接触语文知识的初级阶段，更是培养和发展学生综合语文能力的关键时期，因此，在这一阶段的教学中，开展语文语用训练意义重大。
一、立足语文单元内容，激发学生“语用”兴趣
在以往的语文课堂教学中，教师过于注重学生记忆背诵的过程，忽视了学生学习的兴趣，这种不重视学生主观感受的教学方式，让小学生在语文训练中饱受枯燥和乏味。因此，新语文课堂语用教学，教师应当尊重学生的学习主体性。另外，开展语用训练，我们首先应当立足于语文教材中的单元内容，从每个单元中找到训练的共通性，如此，主题式教学不仅有助于学生学好每一个文本，还能从这些内容上的共通性中找到可以缩短教学时间的突破点，从而提高语用训练效率。因此，我们在开展语用训练时，应该着眼于整个单元教材的内容。
比如，在教学人教版四年级下册的教材时，就可以发现其中第五组就是以“坚韧不拔，顽强生长”为主题，选编了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》这四篇课文，这一单元的教学内容都是围绕着同一个主题来记叙和描写的，因此，教师在开展语用训练的过程中也可以就这一主题来进行。比如，在课堂教学中积极组织“我为生命献礼赞”的诵读比赛，让小学生通过阅读训练感受生命的顽强不屈、坚韧不拔，另外，比赛的形式更能极大地激发小学生的课堂参与兴趣，使每一个单元都有各自清晰的训练目标，也能渐渐提高学生的语言文字运用能力。
二、探寻教材中的“矛盾焦点”，实施语用训练
当人们将视线集中在一点时，这一集中的点便会成为众人关注的焦点。在语文语用训练的过程中，为了更好地把握教材文章的主旨，让小学生体会其中的内涵，教师可以深入发掘教材内容中的“矛盾焦点”，将人物的性格和命运紧密地结合在一起，语文教材中有许多叙事的课文是由一个个情节组成的，我们可以抓住情节发展过程中的“矛盾焦点”，使之成为语文语用训练的基础，以更好地开展语用训练。
例如，在教学人教版五年级语文《珍珠鸟》这一课时，本文的最终主旨落到了“信任，往往能创造出美好的境界”一言中，而且是人与动物、人与自然之间的信任。作者在本文中讲述了自己亲身经历饲养的一只珍珠鸟，通过不伤害、亲近的做法逐渐拉近与珍珠鸟之间的关系，从而引出本文的主旨。但是，在实践中，我们也曾看到过不同的做法，那就是海洋馆或者游乐场等公共区域提供的娱乐服务，他们以动物为“服务员”，通过训练的方式，让其拥有供人娱乐的能力，这就与作者的做法产生了矛盾的冲突，如此，可以就本文的观点，让小学生在课堂上各抒己见，有的小学生通过引用课文中的实例来支持自己的观点，这样的做法可以使学生将课文中的情节和语言很好地转换为自己表达时需要的语言材料，从而进一步提高小学生的语用能力。
三、根据教材插图，开展语用训练
语文教材中的插图，为小学语文开展语用教学训练提供了良好的基点，尤其是在古诗词的教学中，几乎每一课都有与诗词相配的图片，这些图片有的是诗人在作诗时即兴挥毫泼墨所称，也有的是后来的著名画家根据诗词人所表现的意境所绘制的。但无论怎样，这些图都便利了小学生的理解和想象，并且这些富有形象性、直观性、启发性以及趣味性的插图，也有利于帮助学生学习拼音、认识汉字、理解课文内容的重点和难点。
比如，在教学六年级下册古文《两小儿辩日》时，教师可以发现，这篇古文中就附有一则插图，一儿童手指天空中的太阳与另一儿童辩论的情境。将本文所表现出的激烈辩论形势生动形象地表现了出来。因此，在教学这课时，教师可以先让学生认真地观察图画，并用自己的语言说说图上的内容。然后鼓励学生举手发言，畅所欲言。有的说：“我看到这两儿童辩论得很激烈。”有的说：“哇，我看到他们快要打起来了。”有的说：“其实他们说的都很有道理，我都不知道谁说得对了”……从这里，我们可以看到，优美的插图能够唤起学生语言表达的兴趣，从而有效提高语用能力。
概言之，在小学语文教学中，我们不应将教学的目的停留在培养学生应试能力上，更应当注重学生的综合发展，让小学生能够灵活运用语文知识，善于表达，因此，笔者从以上方面入手，实施了一些教学尝试，力图实现我们语文教学的价值，让学生提高语用能力。
参考文献：
[1]朱颖晖.小学语文“语用教学”方法探寻[J].教育教学论坛，2015（21）.
[2]池朱兴.语用：单元教学的应有之义[J].科教文汇（中旬刊），2010（12）.
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度常规课题（立项批准号：FJJKXB16-260）“小学语文教学拓展‘语用’训练的实践研究”的研究成果。
编辑 李琴芳