新课程强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在综合评价的基础上，更加关注学生的进步和多方面的发展潜能特别要重视评价的激励功能。班主任的“评语”就是一种常见的实质性评价方法。
　　新课程要求评价要关注学生的全面发展不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的学习过程，方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，只有这样，才能培养出适合时代需要的身心健康，有知识有能力，有纪律的创新性人才。那么如何发挥评价的激励作用呢？教师要善于从学生的一言一行中洞察他们的心理，与学生交流和沟通，教师要“以爱满天下的情怀”去关注学生（陶知行），因为教师的天职在于唤起学生的自信，给他们播下希望的种子。当学生感到自卑时给他们信心、勇气和力量；当学生感到迷惘时给他们指航行的灯塔；当学生对学习对生活感到失望时，给他们以希望……在与学生的沟通中，不能是简单的说教，更不能是居高临下的气势，而是应用委婉含蓄的语言，给学生以意味深长的启迪；以轻松愉悦自然的方式，平易近人，让学生感到老师的温暖与友善，总之应是心与心的交流。俗话说；“良言一句三东暖，恶语伤人六月寒。”试想，如果教师对学生总是板着面孔，一副尊者的架势，语言中冒出凉飕飕的寒气，整天让学生提心吊胆，那么学生就会对你敬而远之，谁还愿意与你说心里话呢？怎么谈得上促进学生的全面发展呢？
　　在与学生的接触中，教师不仅随时随地用话语启迪学生，还可以用笔去激励学生，例如：“教师对学生期末的评价，语言应有启发性、鼓励性、决不能像法官一样板着冰冷的面孔下宣判书”也不能居高临下的发号施令。以往的评语几乎都是千篇一律：都是“该生遵守纪律，学习较努力，团结同学，热爱劳动……”如此而已，不一而足，没有特色，不痛不痒，笼笼统统，模模糊糊，缺乏针对性，更谈不上激励性。这样的评语教条，死板，学生看了置若罔闻，家长看了不置可否，怎么能起到激励学生的作用呢？所以评语应该坚持多表扬，少批评；多鼓励，少打击；多点拨，少排斥。其次，应以第二人称出现；好似面对面的交流，这样可以让学生、家长对教师有亲切感。再者，语言要风趣幽默，富有文彩，与时俱进，要让学生在你的生花妙笔中学到知识，得到感悟，认识自我。
　　心理学告诉我们：以表扬鼓励为主，可以调动学生自身的积极因素，可以创造和谐愉悦的氛围，可以增强学生的自信心。最后，让我们用法国教育家第斯多惠的一句话来结束全文，以此与同行们共勉：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”