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摘要：语言是思维的外壳，在语言活动中创造鲜活的气氛，从而激发幼儿的创造性思维能力，最终起到培养幼儿创新能力的目的。本文着重论述了通过创设宽松自由平等的语言活动环境，充分利用语言活动来培养幼儿创新能力的有效方法。
关键词：语言；环境；创新能力
幼儿期是语言发展的一个重要和关键时期，也是语言学习的最佳时期。在语言活动中，创设宽松自由平等的语言活动环境，可以使幼儿在获得语言能力发展的同时，创造性思维能力也得到同步发展，从而促进幼儿整体素质的提高。那么如何在语言活动中培养幼儿的创新能力呢？
一、营造宽松愉快的氛围，激发学习的兴趣，唤醒幼儿的创新意识和动机
《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。心理学家罗杰认为，心理安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件，有了这种高度的安全感和自由感，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，他们在与周围的不断交互作用中，容易形成创新意识。
二、采用各种方式，培养幼儿的创新思维
（一）鼓励幼儿自主表演故事，在表演中提升创新能力
故事表演是幼儿喜爱的一种活动，带有自发性和创造性，幼儿在表演中运用已有的知识经验，通过头脑的加工，进行再造想象和创造想象，能促进幼儿创造力的发展。如：在《我是山大王》拓展活动中，幼儿自由地选择自己喜欢的角色进行扮演，把山大王们的表情和动作表现得淋漓尽致，特别是表现山大王们遇到强大对手心发慌的表情和动作时，幼儿按各自理解或蹲或立，或东看西瞧，或摆弄姿势等，都进入了表演情境，幼儿的表情、动作摆脱了“模仿”的束缚，有了发挥想象的空间，幼儿们创新火花就在愉悦的表演中诞生了。
（二）与其他学科整合，发展幼儿的创新能力
语言活动的教育应与艺术、科学等领域相融合，通过绘画、手工、音乐、舞蹈等多种方式帮助幼儿理解、记忆、讲述文本的内容，引导幼儿在操作中自己动脑思考，创造说话的话题，不仅要考虑说什么，还要考虑怎么说。如：在《我的房子最特别》中，幼儿在认识了院子、楼房、城堡、吊脚楼、窑洞、雪屋等特别的房子并了解了这些房子的特征后，可拓展提问：“你想设计什么特别的房子？”再让幼儿把自己设计的房子画下来、用积木搭出来或用橡皮泥捏出来。幼儿通过亲手操作后，他们说出来的语言也富有创新性，“我要到天上去建一个月亮房子、我要到水中去建一个龙宫、我要建一个香香的菠萝房子、我要座会滚动的房子、我要建一座可以漂在空中的热气球房子……”幼儿简直就是天生的建筑师，他们设计了世界上各种奇特的房子，通过想、画、做、讲、说的方式，来培养幼儿的思维能力、动手能力、语言表达能力，幼儿的创新能力自然而然地得到了发展。
三、通过培养多种能力，发展幼儿的创新能力
（一）培养细致的观察能力，发展幼儿的创新能力
观察能力是发展幼儿认识能力的基础，也是构成幼儿创造力的始发因素。在语言活动中，教师可重视通过图画阅读来发展幼儿的观察力、口语表达能力。在内容选择上应多选用一些有情节，有利于发展幼儿思维的形象直观的图片。当幼儿对画面有感性认识后，让幼儿描述画面的人物、景物、动态，对画面做出初步、基本的分解。然后，对画面外在内容的分析和判断进行推想。在讲述时由表及里，由里到外地深入开展。在教学中要采用大图片与小图片相结合、集中与分组相结合、看演相结合等方法，使幼儿能主动去看、去想、去说，使幼儿参与机会多、讲述顾虑少，使幼儿能按想法或图片内容进行表演，进一步理解图片内涵，这样通过细致的观察幼儿的讲述就有头有尾，有情节有过程，幼儿说话也逐渐做到了言之有序。
（二）培养独特的思维能力，发展幼儿的创新能力
1.创设问题情境，巧妙设疑，培养幼儿的创新思维。在语言活动中，教师应鼓励幼儿大胆创新，并为其提供创造的机会和条件。要多给幼儿提出问题，设置情境，引导他们通过自己的思考、操作以及与他人的交往获得知识，解决问题，培养他们的创新思维。如在故事《饥饿的狐狸》中，设置一个问题情境：狐狸饿了，它溜进农庄，绕过黄狗，打开鸡笼，农夫来了……接下来会发生什么事？让幼儿展开想象：有的说被农夫抓住了，狠狠地教训了一顿；有的说狐狸逃跑了；有的说狐狸会躲起来，等农夫睡了后再来；有的说狐狸下次来用骨头把黄狗引开；有的说狐狸掉进了自己设计的陷阱……通过思维的碰撞去培养幼儿的发散思维能力，从而使幼儿语言表达能力和思维能力得到了加强。
2.善于捕捉创新的火花，培养幼儿的创新思维。在语言活动中，要呵护幼儿的好奇心，面对幼儿的好奇、探索和冒险行为，教师要善于发现，积极保护，绝对不能过多地加以干预，否则会扼杀幼儿的创新激情。如教学散文《太阳是什么颜色》时，太阳到底是什么颜色的？幼儿先是带着已有经验去思考，有的说是黑色，有的说是白色。一个幼儿说太阳是紫色的，因为葡萄是紫色的，这个幼儿的思维火花一闪耀，其他幼儿的思维之火就纷纷被点燃了，他们纷纷说出了动物、植物、天上、地上、水里各种各样物体的色彩。及时捕捉幼儿灵感，给予充分地肯定，表扬幼儿爱动脑筋，夸奖幼儿求新求异，才能不断地提高幼儿的创新思维能力。
陈鹤琴认为：人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之时。幼儿阶段，是人的大脑、肢体动作、个性品质发展与形成的关键时期，让我们继续驰骋在语言教学的天空中，为培养幼儿的创新能力不断地探索、耕耘，在语言活动不断注入新的活力，让语言活动中“创新能力”这颗璀璨之星熠熠生辉、鲜活耀眼。
参考文献：
教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
关键词：语言；环境；创新能力
幼儿期是语言发展的一个重要和关键时期，也是语言学习的最佳时期。在语言活动中，创设宽松自由平等的语言活动环境，可以使幼儿在获得语言能力发展的同时，创造性思维能力也得到同步发展，从而促进幼儿整体素质的提高。那么如何在语言活动中培养幼儿的创新能力呢？
一、营造宽松愉快的氛围，激发学习的兴趣，唤醒幼儿的创新意识和动机
《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。心理学家罗杰认为，心理安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件，有了这种高度的安全感和自由感，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，他们在与周围的不断交互作用中，容易形成创新意识。
二、采用各种方式，培养幼儿的创新思维
（一）鼓励幼儿自主表演故事，在表演中提升创新能力
故事表演是幼儿喜爱的一种活动，带有自发性和创造性，幼儿在表演中运用已有的知识经验，通过头脑的加工，进行再造想象和创造想象，能促进幼儿创造力的发展。如：在《我是山大王》拓展活动中，幼儿自由地选择自己喜欢的角色进行扮演，把山大王们的表情和动作表现得淋漓尽致，特别是表现山大王们遇到强大对手心发慌的表情和动作时，幼儿按各自理解或蹲或立，或东看西瞧，或摆弄姿势等，都进入了表演情境，幼儿的表情、动作摆脱了“模仿”的束缚，有了发挥想象的空间，幼儿们创新火花就在愉悦的表演中诞生了。
（二）与其他学科整合，发展幼儿的创新能力
语言活动的教育应与艺术、科学等领域相融合，通过绘画、手工、音乐、舞蹈等多种方式帮助幼儿理解、记忆、讲述文本的内容，引导幼儿在操作中自己动脑思考，创造说话的话题，不仅要考虑说什么，还要考虑怎么说。如：在《我的房子最特别》中，幼儿在认识了院子、楼房、城堡、吊脚楼、窑洞、雪屋等特别的房子并了解了这些房子的特征后，可拓展提问：“你想设计什么特别的房子？”再让幼儿把自己设计的房子画下来、用积木搭出来或用橡皮泥捏出来。幼儿通过亲手操作后，他们说出来的语言也富有创新性，“我要到天上去建一个月亮房子、我要到水中去建一个龙宫、我要建一个香香的菠萝房子、我要座会滚动的房子、我要建一座可以漂在空中的热气球房子……”幼儿简直就是天生的建筑师，他们设计了世界上各种奇特的房子，通过想、画、做、讲、说的方式，来培养幼儿的思维能力、动手能力、语言表达能力，幼儿的创新能力自然而然地得到了发展。
三、通过培养多种能力，发展幼儿的创新能力
（一）培养细致的观察能力，发展幼儿的创新能力
观察能力是发展幼儿认识能力的基础，也是构成幼儿创造力的始发因素。在语言活动中，教师可重视通过图画阅读来发展幼儿的观察力、口语表达能力。在内容选择上应多选用一些有情节，有利于发展幼儿思维的形象直观的图片。当幼儿对画面有感性认识后，让幼儿描述画面的人物、景物、动态，对画面做出初步、基本的分解。然后，对画面外在内容的分析和判断进行推想。在讲述时由表及里，由里到外地深入开展。在教学中要采用大图片与小图片相结合、集中与分组相结合、看演相结合等方法，使幼儿能主动去看、去想、去说，使幼儿参与机会多、讲述顾虑少，使幼儿能按想法或图片内容进行表演，进一步理解图片内涵，这样通过细致的观察幼儿的讲述就有头有尾，有情节有过程，幼儿说话也逐渐做到了言之有序。
（二）培养独特的思维能力，发展幼儿的创新能力
1.创设问题情境，巧妙设疑，培养幼儿的创新思维。在语言活动中，教师应鼓励幼儿大胆创新，并为其提供创造的机会和条件。要多给幼儿提出问题，设置情境，引导他们通过自己的思考、操作以及与他人的交往获得知识，解决问题，培养他们的创新思维。如在故事《饥饿的狐狸》中，设置一个问题情境：狐狸饿了，它溜进农庄，绕过黄狗，打开鸡笼，农夫来了……接下来会发生什么事？让幼儿展开想象：有的说被农夫抓住了，狠狠地教训了一顿；有的说狐狸逃跑了；有的说狐狸会躲起来，等农夫睡了后再来；有的说狐狸下次来用骨头把黄狗引开；有的说狐狸掉进了自己设计的陷阱……通过思维的碰撞去培养幼儿的发散思维能力，从而使幼儿语言表达能力和思维能力得到了加强。
2.善于捕捉创新的火花，培养幼儿的创新思维。在语言活动中，要呵护幼儿的好奇心，面对幼儿的好奇、探索和冒险行为，教师要善于发现，积极保护，绝对不能过多地加以干预，否则会扼杀幼儿的创新激情。如教学散文《太阳是什么颜色》时，太阳到底是什么颜色的？幼儿先是带着已有经验去思考，有的说是黑色，有的说是白色。一个幼儿说太阳是紫色的，因为葡萄是紫色的，这个幼儿的思维火花一闪耀，其他幼儿的思维之火就纷纷被点燃了，他们纷纷说出了动物、植物、天上、地上、水里各种各样物体的色彩。及时捕捉幼儿灵感，给予充分地肯定，表扬幼儿爱动脑筋，夸奖幼儿求新求异，才能不断地提高幼儿的创新思维能力。
陈鹤琴认为：人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之时。幼儿阶段，是人的大脑、肢体动作、个性品质发展与形成的关键时期，让我们继续驰骋在语言教学的天空中，为培养幼儿的创新能力不断地探索、耕耘，在语言活动不断注入新的活力，让语言活动中“创新能力”这颗璀璨之星熠熠生辉、鲜活耀眼。
参考文献：
教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.