论文部分内容阅读
摘 要:随着社会经济的不断进步发展以及新课改的不断深入推进,人们越发重视小学数学教学。而传统的小学数学教学,教师往往作为教学的主体,而学生仅仅是被动地接受知识,这样在一定程度上遏制了学生的发展,使学生不能积极地进行学习,而现阶段的小学数学教学中,教师应当改变教学理念,全面提升教学效果,更好地采用分层教学的方式,让不同层次的学生享受到更好的教学,全面地提升小学数学教学质量。
关键词:小学数学;分层教学;教学质量
在现阶段的小学数学教学实践中,教师应当重视学生的根本需求,采取分层教学的方式,根据学生的自身需求进行教学,让学生能够更加充分地学习到知识,更好地激发学生的学习兴趣,从
而有效地提升小学数学教学质量。
一、实践分层教学的措施
1.分组分层,按需调整
在现阶段的小学数学教学实践中,教师可以针对学生自身的学习情况,对学生进行分组,同时在分组中,教师应当将各个层次的学生进行合理组合,让组内同学能够互补,全面提升学生的组内合作,更好地提升小学数学分层教学质量。
2.分层备课实践
分层教学是小学数学教学中的重要方法,而进行分层备课,
更是实践分层教学的重要之处,同样,也是有别于传统教学的极为重要的教学方法,因此,为了更好地保障分层教学的顺利进行,教师应当努力进行分层备课,将各个层次学生的教学目标以及学习情况分层次分析,同时,在布置作业的问题上,教师更加应该进行分层布置以及评价,全面地对学生的学习情况进行监控,更好地提升教学效果。
3.实行差异教学
在进行分层教学的理念下,在分层备课的背景下,教师应当充分结合其教学理论,在一段时间的教学实践中,摸索出更加有效的教学方法,针对不同层次的学生进行有差异性的教学,鼓励学生正确地认识自己,同样的,在课堂教学中,教师应当针对不同层次的学生设计不同的学习问题,让学生根据自身的实际情况进行学习,从而更好地激发学生的学习积极性,全面地提升小学数学教学质量。
4.分层布置作业
在现阶段的小学数学分层教学中,教师为了更好地提升学生的作业质量,应当通过作业的训练提升学生的学习积极性,为此,教师应当有意识地根据学生自身的情况进行分层的作业布置,可以大致地分为基本作业、提升作业以及超额作业,诸如,优生可以不用完成基本作业,但是差生必须完成之类的,再如,在考虑到学生自身的学习情况时,教师可以对题目进行一系列的变化,让学生能有更大的发展空间,提升分层教学的实效性。
5.分层课堂教学评价
在现阶段的小学数学教学实践中,教师应当积极地采用分层教学方法,从学生的自身学习情况出发,更好地提升教学质量,教师在日常的教学实践中,应当注意不同的评价对象所处的层次,采用不同的评价用语,保护学生的自尊心,更好地鼓励学生寻找学习的乐趣,同时能够为优生指明提升的方向,不断地完善自身。除此之外,教师在针对学生的作业时,也应当考虑学生所处的层次,给予不同的评价方式,保护学生的信心,同时提升学生的竞争意识。
二、分层教学的收获
在现阶段的小学数学教学实践中,教师应当重视学生的根本教学需求,采取分层教学的方式,根据学生的自身需求进行教学,让学生能够更加充分地学习到知识,更好地激发学生的学习兴趣,从而有效地提升小学数学教学质量。
1.在各种教学评比活动中,能够有效地构建适合学生自身的分层教学模式
在教学中,教师应当不断地进行自身的反思以及改变,以此来提升教师的教学水平,拓展教师的教学视野,为教师搭建更好的交流平台。在现阶段的小学数学分层教学过程中,教师应当根据学生的实际情况,总结出适合数学学科的分层教学方式,并且针对学生的学习情况进行追踪,全面提升小学数学教学质量。
2.在进行分层教学的过程中,能够更好地提升教师的科研能力以及教学能力
让教师切身感受到教学理念的变化,不斷进行教学观念的更新,从中获得进步,丰富教学方式,全面提升学生的学习效果。
综上所述,随着社会经济的不断进步发展,以及新课改的不断深入推进,人们越来越重视小学数学教学。而传统的小学数学教学,教师往往作为教学的主体,而学生仅仅是被动地接受知识,这样在一定程度上遏制了学生的发展,使学生不能积极地进行学习,而现阶段的小学数学教学中,教师应当改变教学理念,提升教学效果,更好地采用分层教学的方式,让不同层次的学生享受到更好的教学,全面地提升小学数学教学质量。
参考文献:
[1]汤静.小学中年级数学分层作业的调查研究[D].扬州大学,2014.
[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛,2014(5):90-91.
[3]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学,2015(3):20-21.
编辑 薛直艳
关键词:小学数学;分层教学;教学质量
在现阶段的小学数学教学实践中,教师应当重视学生的根本需求,采取分层教学的方式,根据学生的自身需求进行教学,让学生能够更加充分地学习到知识,更好地激发学生的学习兴趣,从
而有效地提升小学数学教学质量。
一、实践分层教学的措施
1.分组分层,按需调整
在现阶段的小学数学教学实践中,教师可以针对学生自身的学习情况,对学生进行分组,同时在分组中,教师应当将各个层次的学生进行合理组合,让组内同学能够互补,全面提升学生的组内合作,更好地提升小学数学分层教学质量。
2.分层备课实践
分层教学是小学数学教学中的重要方法,而进行分层备课,
更是实践分层教学的重要之处,同样,也是有别于传统教学的极为重要的教学方法,因此,为了更好地保障分层教学的顺利进行,教师应当努力进行分层备课,将各个层次学生的教学目标以及学习情况分层次分析,同时,在布置作业的问题上,教师更加应该进行分层布置以及评价,全面地对学生的学习情况进行监控,更好地提升教学效果。
3.实行差异教学
在进行分层教学的理念下,在分层备课的背景下,教师应当充分结合其教学理论,在一段时间的教学实践中,摸索出更加有效的教学方法,针对不同层次的学生进行有差异性的教学,鼓励学生正确地认识自己,同样的,在课堂教学中,教师应当针对不同层次的学生设计不同的学习问题,让学生根据自身的实际情况进行学习,从而更好地激发学生的学习积极性,全面地提升小学数学教学质量。
4.分层布置作业
在现阶段的小学数学分层教学中,教师为了更好地提升学生的作业质量,应当通过作业的训练提升学生的学习积极性,为此,教师应当有意识地根据学生自身的情况进行分层的作业布置,可以大致地分为基本作业、提升作业以及超额作业,诸如,优生可以不用完成基本作业,但是差生必须完成之类的,再如,在考虑到学生自身的学习情况时,教师可以对题目进行一系列的变化,让学生能有更大的发展空间,提升分层教学的实效性。
5.分层课堂教学评价
在现阶段的小学数学教学实践中,教师应当积极地采用分层教学方法,从学生的自身学习情况出发,更好地提升教学质量,教师在日常的教学实践中,应当注意不同的评价对象所处的层次,采用不同的评价用语,保护学生的自尊心,更好地鼓励学生寻找学习的乐趣,同时能够为优生指明提升的方向,不断地完善自身。除此之外,教师在针对学生的作业时,也应当考虑学生所处的层次,给予不同的评价方式,保护学生的信心,同时提升学生的竞争意识。
二、分层教学的收获
在现阶段的小学数学教学实践中,教师应当重视学生的根本教学需求,采取分层教学的方式,根据学生的自身需求进行教学,让学生能够更加充分地学习到知识,更好地激发学生的学习兴趣,从而有效地提升小学数学教学质量。
1.在各种教学评比活动中,能够有效地构建适合学生自身的分层教学模式
在教学中,教师应当不断地进行自身的反思以及改变,以此来提升教师的教学水平,拓展教师的教学视野,为教师搭建更好的交流平台。在现阶段的小学数学分层教学过程中,教师应当根据学生的实际情况,总结出适合数学学科的分层教学方式,并且针对学生的学习情况进行追踪,全面提升小学数学教学质量。
2.在进行分层教学的过程中,能够更好地提升教师的科研能力以及教学能力
让教师切身感受到教学理念的变化,不斷进行教学观念的更新,从中获得进步,丰富教学方式,全面提升学生的学习效果。
综上所述,随着社会经济的不断进步发展,以及新课改的不断深入推进,人们越来越重视小学数学教学。而传统的小学数学教学,教师往往作为教学的主体,而学生仅仅是被动地接受知识,这样在一定程度上遏制了学生的发展,使学生不能积极地进行学习,而现阶段的小学数学教学中,教师应当改变教学理念,提升教学效果,更好地采用分层教学的方式,让不同层次的学生享受到更好的教学,全面地提升小学数学教学质量。
参考文献:
[1]汤静.小学中年级数学分层作业的调查研究[D].扬州大学,2014.
[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛,2014(5):90-91.
[3]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学,2015(3):20-21.
编辑 薛直艳