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摘 要：随着社会经济的不断进步发展以及新课改的不断深入推进，人们越发重视小学数学教学。而传统的小学数学教学，教师往往作为教学的主体，而学生仅仅是被动地接受知识，这样在一定程度上遏制了学生的发展，使学生不能积极地进行学习，而现阶段的小学数学教学中，教师应当改变教学理念，全面提升教学效果，更好地采用分层教学的方式，让不同层次的学生享受到更好的教学，全面地提升小学数学教学质量。
关键词：小学数学；分层教学；教学质量
在现阶段的小学数学教学实践中，教师应当重视学生的根本需求，采取分层教学的方式，根据学生的自身需求进行教学，让学生能够更加充分地学习到知识，更好地激发学生的学习兴趣，从
而有效地提升小学数学教学质量。
一、实践分层教学的措施
1.分组分层，按需调整
在现阶段的小学数学教学实践中，教师可以针对学生自身的学习情况，对学生进行分组，同时在分组中，教师应当将各个层次的学生进行合理组合，让组内同学能够互补，全面提升学生的组内合作，更好地提升小学数学分层教学质量。
2.分层备课实践
分层教学是小学数学教学中的重要方法，而进行分层备课，
更是实践分层教学的重要之处，同样，也是有别于传统教学的极为重要的教学方法，因此，为了更好地保障分层教学的顺利进行，教师应当努力进行分层备课，将各个层次学生的教学目标以及学习情况分层次分析，同时，在布置作业的问题上，教师更加应该进行分层布置以及评价，全面地对学生的学习情况进行监控，更好地提升教学效果。
3.实行差异教学
在进行分层教学的理念下，在分层备课的背景下，教师应当充分结合其教学理论，在一段时间的教学实践中，摸索出更加有效的教学方法，针对不同层次的学生进行有差异性的教学，鼓励学生正确地认识自己，同样的，在课堂教学中，教师应当针对不同层次的学生设计不同的学习问题，让学生根据自身的实际情况进行学习，从而更好地激发学生的学习积极性，全面地提升小学数学教学质量。
4.分层布置作业
在现阶段的小学数学分层教学中，教师为了更好地提升学生的作业质量，应当通过作业的训练提升学生的学习积极性，为此，教师应当有意识地根据学生自身的情况进行分层的作业布置，可以大致地分为基本作业、提升作业以及超额作业，诸如，优生可以不用完成基本作业，但是差生必须完成之类的，再如，在考虑到学生自身的学习情况时，教师可以对题目进行一系列的变化，让学生能有更大的发展空间，提升分层教学的实效性。
5.分层课堂教学评价
在现阶段的小学数学教学实践中，教师应当积极地采用分层教学方法，从学生的自身学习情况出发，更好地提升教学质量，教师在日常的教学实践中，应当注意不同的评价对象所处的层次，采用不同的评价用语，保护学生的自尊心，更好地鼓励学生寻找学习的乐趣，同时能够为优生指明提升的方向，不断地完善自身。除此之外，教师在针对学生的作业时，也应当考虑学生所处的层次，给予不同的评价方式，保护学生的信心，同时提升学生的竞争意识。
二、分层教学的收获
在现阶段的小学数学教学实践中，教师应当重视学生的根本教学需求，采取分层教学的方式，根据学生的自身需求进行教学，让学生能够更加充分地学习到知识，更好地激发学生的学习兴趣，从而有效地提升小学数学教学质量。
1.在各种教学评比活动中，能够有效地构建适合学生自身的分层教学模式
在教学中，教师应当不断地进行自身的反思以及改变，以此来提升教师的教学水平，拓展教师的教学视野，为教师搭建更好的交流平台。在现阶段的小学数学分层教学过程中，教师应当根据学生的实际情况，总结出适合数学学科的分层教学方式，并且针对学生的学习情况进行追踪，全面提升小学数学教学质量。
2.在进行分层教学的过程中，能够更好地提升教师的科研能力以及教学能力
让教师切身感受到教学理念的变化，不斷进行教学观念的更新，从中获得进步，丰富教学方式，全面提升学生的学习效果。
综上所述，随着社会经济的不断进步发展，以及新课改的不断深入推进，人们越来越重视小学数学教学。而传统的小学数学教学，教师往往作为教学的主体，而学生仅仅是被动地接受知识，这样在一定程度上遏制了学生的发展，使学生不能积极地进行学习，而现阶段的小学数学教学中，教师应当改变教学理念，提升教学效果，更好地采用分层教学的方式，让不同层次的学生享受到更好的教学，全面地提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]汤静.小学中年级数学分层作业的调查研究[D].扬州大学，2014.
[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（5）：90-91.
[3]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学，2015（3）：20-21.
编辑 薛直艳
关键词：小学数学；分层教学；教学质量
在现阶段的小学数学教学实践中，教师应当重视学生的根本需求，采取分层教学的方式，根据学生的自身需求进行教学，让学生能够更加充分地学习到知识，更好地激发学生的学习兴趣，从
而有效地提升小学数学教学质量。
一、实践分层教学的措施
1.分组分层，按需调整
在现阶段的小学数学教学实践中，教师可以针对学生自身的学习情况，对学生进行分组，同时在分组中，教师应当将各个层次的学生进行合理组合，让组内同学能够互补，全面提升学生的组内合作，更好地提升小学数学分层教学质量。
2.分层备课实践
分层教学是小学数学教学中的重要方法，而进行分层备课，
更是实践分层教学的重要之处，同样，也是有别于传统教学的极为重要的教学方法，因此，为了更好地保障分层教学的顺利进行，教师应当努力进行分层备课，将各个层次学生的教学目标以及学习情况分层次分析，同时，在布置作业的问题上，教师更加应该进行分层布置以及评价，全面地对学生的学习情况进行监控，更好地提升教学效果。
3.实行差异教学
在进行分层教学的理念下，在分层备课的背景下，教师应当充分结合其教学理论，在一段时间的教学实践中，摸索出更加有效的教学方法，针对不同层次的学生进行有差异性的教学，鼓励学生正确地认识自己，同样的，在课堂教学中，教师应当针对不同层次的学生设计不同的学习问题，让学生根据自身的实际情况进行学习，从而更好地激发学生的学习积极性，全面地提升小学数学教学质量。
4.分层布置作业
在现阶段的小学数学分层教学中，教师为了更好地提升学生的作业质量，应当通过作业的训练提升学生的学习积极性，为此，教师应当有意识地根据学生自身的情况进行分层的作业布置，可以大致地分为基本作业、提升作业以及超额作业，诸如，优生可以不用完成基本作业，但是差生必须完成之类的，再如，在考虑到学生自身的学习情况时，教师可以对题目进行一系列的变化，让学生能有更大的发展空间，提升分层教学的实效性。
5.分层课堂教学评价
在现阶段的小学数学教学实践中，教师应当积极地采用分层教学方法，从学生的自身学习情况出发，更好地提升教学质量，教师在日常的教学实践中，应当注意不同的评价对象所处的层次，采用不同的评价用语，保护学生的自尊心，更好地鼓励学生寻找学习的乐趣，同时能够为优生指明提升的方向，不断地完善自身。除此之外，教师在针对学生的作业时，也应当考虑学生所处的层次，给予不同的评价方式，保护学生的信心，同时提升学生的竞争意识。
二、分层教学的收获
在现阶段的小学数学教学实践中，教师应当重视学生的根本教学需求，采取分层教学的方式，根据学生的自身需求进行教学，让学生能够更加充分地学习到知识，更好地激发学生的学习兴趣，从而有效地提升小学数学教学质量。
1.在各种教学评比活动中，能够有效地构建适合学生自身的分层教学模式
在教学中，教师应当不断地进行自身的反思以及改变，以此来提升教师的教学水平，拓展教师的教学视野，为教师搭建更好的交流平台。在现阶段的小学数学分层教学过程中，教师应当根据学生的实际情况，总结出适合数学学科的分层教学方式，并且针对学生的学习情况进行追踪，全面提升小学数学教学质量。
2.在进行分层教学的过程中，能够更好地提升教师的科研能力以及教学能力
让教师切身感受到教学理念的变化，不斷进行教学观念的更新，从中获得进步，丰富教学方式，全面提升学生的学习效果。
综上所述，随着社会经济的不断进步发展，以及新课改的不断深入推进，人们越来越重视小学数学教学。而传统的小学数学教学，教师往往作为教学的主体，而学生仅仅是被动地接受知识，这样在一定程度上遏制了学生的发展，使学生不能积极地进行学习，而现阶段的小学数学教学中，教师应当改变教学理念，提升教学效果，更好地采用分层教学的方式，让不同层次的学生享受到更好的教学，全面地提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]汤静.小学中年级数学分层作业的调查研究[D].扬州大学，2014.
[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014（5）：90-91.
[3]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学，2015（3）：20-21.
编辑 薛直艳