语文课堂教学要讲究提问艺术。恰到好处的提问,可引起学生探究知识的欲望,激发学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态。所以课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。多年的教学实践,使我对课堂提问有如下认识:
　　一、提问要面向全体,因人施问,注意区分度
　　提问要让全体学生思考,都有话说,所以在备课时,要经常考虑学生的知识水平和解答问题的能力,针对学生的不同情况,设计难易程度适当的问题。要让优生感到兴趣,引发钻研的激情;要让差生找到取得成功的途径,增强信心,激发学习热情,教师在引导答问中,应多肯定,多鼓励,使学生达到乐学、会学的境界。
　　二、提问要有教学价值
　　语文课堂中的提问,不同于我们日常交流中的“问话”,而是有其独特的意义和价值。它的主要作用在于促进学生对教学内容的理解分析能力和思维能力的发展。因此,在设计问题时,要考虑学生的心理发展水平,加强教师的引导作用,将蕴涵在教材、参考资料等原生性材料中的教学因素挖掘出来,致力于培养学生理解、分析、处理和运用语文材料的能力,使提问实现语文课程的培养目标和育人功能。对所提问题的答案不能强求统一,要允许学生发表个人见解。那种硬要学生按照教师预设的标准答案进行回答的态度和做法是不可取的。
　　三、提问要选择最佳突破口,把握时机
　　提问的切口绝不是信手拈来的只言片语,而是经过教师精心挑选、充分考虑的关联教材、阅读指导与学生思维的文字材料,“什么时候问”、“怎样问”、“问谁”都要在备课时精心设计。例如:我在讲《七根火柴》时,以《夜走灵官峡》引入,提出“大作家为什么要写这样一个小故事”的问题,从“小故事”这个切口,引导学生去体会重大主题的表现手法。在分析无名战士的人物形象时,我从听和看的直觉小切口入手,把学生放到作品中去。正因为切口小而巧,学生在思考问题时就有了一座通向探索未知的桥梁。
　　四、创造条件让学生参与提问
　　让学生有提问的兴趣和机会是了解学生疑点的最佳方法,我经常要求学生提前预习课文,把预习中自己不懂的或是有兴趣深入了解的问题写在纸条上,在课前汇总起来,然后我针对课文教学的重点、难点以及教学的需要,确定一些典型的问题在课堂上解决,也鼓励学生在课堂上即兴提问,然后师生当堂讨论回答。学生成了课堂教学的“主人”,学习积极性自然提高了。
　　总之,课堂提问的确是一门艺术,如何运用好这把开启智慧大门的金钥匙,让学生在“问”中长见识,“问”中出成果,以“问‘肋教,是我们每一个教师应长期关注的问题。