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【摘要】随着国家对新材料科技的越来越重视，教师提出在现有丰富的常规材料，废旧材料基础上，应该为幼儿的手工活动提供更多有科技含量的新材料，让幼儿可以有更多的机会认识新材料，接触和操作新材料，从而丰富幼儿的认知，提高幼儿的手眼协调能力、创造能力、解决实际问题能力及审美能力。
【关键词】新材料;大班;手工活动;策略与方法
手工活动是幼儿园教育的重要组成部分，在开展手工活动时，幼儿可以自由地选择不同形态的材料、不同种类的工具，通过各自喜欢的方式，创造出丰富多样的作品，这过程当中，幼儿的手部精细动作得以发展，想象力与创造力得以提升，除此之外，手工活动中还蕴含着许多的自然与科学知识。为了更好地促进大班幼儿在手工活动中的创造力与想象力，拓展大班幼儿的眼界與思维，结合幼儿的年龄特点与学习特点，我园引进了多种新材料。那么，运用新材料的手工活动该如何开展呢？
一、探索新材料的特性
本文中的新材料是指新出现的具有优异性能和特殊功能的材料，以及传统材料成分、工艺改进后性能明显提高或具有新功能的材料。如，新型无机非金属材料、新型有机合成材料、新型金属和合金材料等，在大多幼儿园中都比较少用到。新材料可以充分激发幼儿的好奇心与探究欲。新材料的手工运用，首先需要让幼儿对材料有充分的认知，在此基础上大胆地进行尝试、探索。认识材料的时候，我们一般遵从材料在生活中的用途，到材料的特性，到材料在手工中的创新运的路径。例如，水泥，幼儿基本都知道它可以用于建筑，修高楼，建大桥，筑隧道等。那么，它还有哪些特性：性状（粉状），颜色（黑色、灰色），水泥浆在空气中可以凝固塑型，硬度很大等。当幼儿了解水泥的性能过程中，已经有很大的探索欲望，对于水泥的创作都跃跃欲试。教师在相应装备下引导幼儿对材料进行探索，通过摸一摸、看一看、闻一闻等方式，用各种感官来探索其特性。然后为幼儿提供详细的材料特性记录表，引导幼儿记下材料的特性和生活中的用途，以及自己想要制作的作品。让幼儿在分享材料中，不断增加幼儿对这种材料的认知。
二、教师提供支架，促进幼儿持续探究
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“要充分尊重幼儿和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”可见兴趣对于幼儿的学习与发展是极其重要的，是探索的动力源泉。新材料对于幼儿来说，初见会觉得新颖，但它们大都是新型无机非金属材料、新型有机合成材料、新型金属和合金材料，或是生活中常见材料的二次开发或加工。因此，幼儿运用时难免会觉得无从下手，或是操作到一半时无法继续进行下去，这就需要教师通过各种方式方法来让幼儿了解材料的内涵及作用，例如，可以通过播放视频与展示图片的方式，让幼儿了解造纸术的神奇，以及造纸的具体步骤，在这个基础上，引导幼儿通过绘画的方式，自己制作造纸流程图，并把制作好的造纸流程图粘贴在探索区，以便幼儿在操作时观看、参考。或是教师通过展示法向幼儿展示自己用报纸制作的贺卡过程，在演示的过程中告知幼儿一些注意事项与方法，展示自制贺卡的独特之处，如，在最后可以根据自己的喜好在抄好的纸上撒上小花或是亮片来做点缀，以此激起幼儿的探究兴趣。
手工活动的教育不应该只是让幼儿简单地掌握制作的方法与技能，还应该在活动的过程中激发、保护幼儿的探究兴趣。
三、团队合作推进创作
新材料在手工活动的运用对于幼儿来说是陌生的，也是更具挑战的，且幼儿的学习与发展是具有差异性的，例如，有的幼儿在运用铜丝制作活动中动手能力较强，扭、弯、翻转等技能运用娴熟，而有的幼儿却较弱;在运用炭纤维布装饰玩具车活动中，哪怕炭纤维布背面自带的胶会加大剪裁的难度，但有的幼儿却还是能使用剪刀自如剪裁，剪切口线条流畅，而有的幼儿却剪得坑坑洼洼……因此，为了使幼儿在手工活动中能更好地探索新材料，提升新材料的使用率，使新材料在手工活动中价值最大化，更好地促进幼儿的创新能力，教师要引导幼儿扬长避短、相互协助、分工合作。例如，在制作水泥花盆的活动中，引导幼儿先进行讨论，发现小组成员各自的长处，再根据各自的长处自发地进行分工，如，有和面经验、对比例较敏感地幼儿来负责和水泥;手部精细动作发展较好、剪裁能力较强的幼儿来剪裁制作花盆的布;对局部造型有一定审美能力的幼儿来负责塑型等，以此确保每一个幼儿在活动中都能彰显自己的创造力和想象力，实现自己的价值，又能体验团队探索与合作的乐趣。
四、评价作品，建立成就
《指南》中指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解与尊重，不能用自己的审美去评判幼儿。”因此，面对幼儿的作品时，教师要做到尊重每一个幼儿的成果，用欣赏的目光来看待每一件作品，发现每件幼儿作品的独特之处，并在分享时给与肯定，同时引导幼儿发现、欣赏这些特别之处。如，在分享水泥花盆作品时，同是水泥花盆，造型却是各不相同，有的是自然下坠，像倒着的一座座山，有的却像盛开的花儿，向外延展;装饰花盆时，有的幼儿选颜色时用的是相近的暖色，最终作品给人一种温暖的感觉，有的幼儿选用的是冷暖的对比色来装饰，最终的作品给人一种强烈的视觉冲击等等，这不仅有助于提升作品制作者的信心，又能提升幼儿的审美能力以及促进幼儿间的相互学习。
五、结语
新材料产业是国家战略性新兴产业之一，而幼儿教育的任务之一就是为提高基础教育打好基础，为培养好社会主义接班人奠定基础。让幼儿从小接触新材料可以拓展幼儿的思维，让幼儿在手工活动中运用新材料创作，能提高幼儿对新兴科技的认识，促进幼儿更好地发展。通过本次研究，本文从我园引进新材料到如何组织幼儿在手工活动中运用，以及最后的作品评价方法做了一定的介绍，希望能对以后更多的新材料在幼儿园手工活动中的运用研究起到一定的借鉴。
参考文献：
[1]岑贵芳.浅谈幼儿园美术手工活动的指导与实践[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一），2019（6）：20.
[2]邵利慧.浅谈幼儿园美术手工活动的指导与实践[J].学周刊，2019（5）：16.
[3].宋妍.幼儿园大班创意手工教学活动的实践研究[D].黔南民族师范学院，2019.
【关键词】新材料;大班;手工活动;策略与方法
手工活动是幼儿园教育的重要组成部分，在开展手工活动时，幼儿可以自由地选择不同形态的材料、不同种类的工具，通过各自喜欢的方式，创造出丰富多样的作品，这过程当中，幼儿的手部精细动作得以发展，想象力与创造力得以提升，除此之外，手工活动中还蕴含着许多的自然与科学知识。为了更好地促进大班幼儿在手工活动中的创造力与想象力，拓展大班幼儿的眼界與思维，结合幼儿的年龄特点与学习特点，我园引进了多种新材料。那么，运用新材料的手工活动该如何开展呢？
一、探索新材料的特性
本文中的新材料是指新出现的具有优异性能和特殊功能的材料，以及传统材料成分、工艺改进后性能明显提高或具有新功能的材料。如，新型无机非金属材料、新型有机合成材料、新型金属和合金材料等，在大多幼儿园中都比较少用到。新材料可以充分激发幼儿的好奇心与探究欲。新材料的手工运用，首先需要让幼儿对材料有充分的认知，在此基础上大胆地进行尝试、探索。认识材料的时候，我们一般遵从材料在生活中的用途，到材料的特性，到材料在手工中的创新运的路径。例如，水泥，幼儿基本都知道它可以用于建筑，修高楼，建大桥，筑隧道等。那么，它还有哪些特性：性状（粉状），颜色（黑色、灰色），水泥浆在空气中可以凝固塑型，硬度很大等。当幼儿了解水泥的性能过程中，已经有很大的探索欲望，对于水泥的创作都跃跃欲试。教师在相应装备下引导幼儿对材料进行探索，通过摸一摸、看一看、闻一闻等方式，用各种感官来探索其特性。然后为幼儿提供详细的材料特性记录表，引导幼儿记下材料的特性和生活中的用途，以及自己想要制作的作品。让幼儿在分享材料中，不断增加幼儿对这种材料的认知。
二、教师提供支架，促进幼儿持续探究
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“要充分尊重幼儿和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”可见兴趣对于幼儿的学习与发展是极其重要的，是探索的动力源泉。新材料对于幼儿来说，初见会觉得新颖，但它们大都是新型无机非金属材料、新型有机合成材料、新型金属和合金材料，或是生活中常见材料的二次开发或加工。因此，幼儿运用时难免会觉得无从下手，或是操作到一半时无法继续进行下去，这就需要教师通过各种方式方法来让幼儿了解材料的内涵及作用，例如，可以通过播放视频与展示图片的方式，让幼儿了解造纸术的神奇，以及造纸的具体步骤，在这个基础上，引导幼儿通过绘画的方式，自己制作造纸流程图，并把制作好的造纸流程图粘贴在探索区，以便幼儿在操作时观看、参考。或是教师通过展示法向幼儿展示自己用报纸制作的贺卡过程，在演示的过程中告知幼儿一些注意事项与方法，展示自制贺卡的独特之处，如，在最后可以根据自己的喜好在抄好的纸上撒上小花或是亮片来做点缀，以此激起幼儿的探究兴趣。
手工活动的教育不应该只是让幼儿简单地掌握制作的方法与技能，还应该在活动的过程中激发、保护幼儿的探究兴趣。
三、团队合作推进创作
新材料在手工活动的运用对于幼儿来说是陌生的，也是更具挑战的，且幼儿的学习与发展是具有差异性的，例如，有的幼儿在运用铜丝制作活动中动手能力较强，扭、弯、翻转等技能运用娴熟，而有的幼儿却较弱;在运用炭纤维布装饰玩具车活动中，哪怕炭纤维布背面自带的胶会加大剪裁的难度，但有的幼儿却还是能使用剪刀自如剪裁，剪切口线条流畅，而有的幼儿却剪得坑坑洼洼……因此，为了使幼儿在手工活动中能更好地探索新材料，提升新材料的使用率，使新材料在手工活动中价值最大化，更好地促进幼儿的创新能力，教师要引导幼儿扬长避短、相互协助、分工合作。例如，在制作水泥花盆的活动中，引导幼儿先进行讨论，发现小组成员各自的长处，再根据各自的长处自发地进行分工，如，有和面经验、对比例较敏感地幼儿来负责和水泥;手部精细动作发展较好、剪裁能力较强的幼儿来剪裁制作花盆的布;对局部造型有一定审美能力的幼儿来负责塑型等，以此确保每一个幼儿在活动中都能彰显自己的创造力和想象力，实现自己的价值，又能体验团队探索与合作的乐趣。
四、评价作品，建立成就
《指南》中指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解与尊重，不能用自己的审美去评判幼儿。”因此，面对幼儿的作品时，教师要做到尊重每一个幼儿的成果，用欣赏的目光来看待每一件作品，发现每件幼儿作品的独特之处，并在分享时给与肯定，同时引导幼儿发现、欣赏这些特别之处。如，在分享水泥花盆作品时，同是水泥花盆，造型却是各不相同，有的是自然下坠，像倒着的一座座山，有的却像盛开的花儿，向外延展;装饰花盆时，有的幼儿选颜色时用的是相近的暖色，最终作品给人一种温暖的感觉，有的幼儿选用的是冷暖的对比色来装饰，最终的作品给人一种强烈的视觉冲击等等，这不仅有助于提升作品制作者的信心，又能提升幼儿的审美能力以及促进幼儿间的相互学习。
五、结语
新材料产业是国家战略性新兴产业之一，而幼儿教育的任务之一就是为提高基础教育打好基础，为培养好社会主义接班人奠定基础。让幼儿从小接触新材料可以拓展幼儿的思维，让幼儿在手工活动中运用新材料创作，能提高幼儿对新兴科技的认识，促进幼儿更好地发展。通过本次研究，本文从我园引进新材料到如何组织幼儿在手工活动中运用，以及最后的作品评价方法做了一定的介绍，希望能对以后更多的新材料在幼儿园手工活动中的运用研究起到一定的借鉴。
参考文献：
[1]岑贵芳.浅谈幼儿园美术手工活动的指导与实践[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一），2019（6）：20.
[2]邵利慧.浅谈幼儿园美术手工活动的指导与实践[J].学周刊，2019（5）：16.
[3].宋妍.幼儿园大班创意手工教学活动的实践研究[D].黔南民族师范学院，2019.