新课改理念下，优质的教学是教师在教学中追求的目标，而为了实现优质的教学，其主渠道是实现优质的课堂教学.优质课比赛一直是一个能让教师切磋、学习、提高的平台，可以促进教师专业化发展，实现更为优质的教学.在2014年的防城港市优质课比赛中，笔者有幸代表学校参加，并且在全组成员的共同努力下取得了高中数学科的第一名.比赛方式是同课异构，课题为“向量加法运算及其几何意义”，每个参赛老师都精心准备，充分展现了各自学校集体备课的力量以及自身扎实的教学功底.新课程改革倡导的三大理念是：关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教.我校集体设计的教学课堂在基于“关注学生发展”上展现出了几个亮点.
　　一、导入——引人入胜
　　良好的开始是成功的一半.新授课都有一个导入的教学环节，而且导入的方式可以多种多样.目的都是吸引学生集中学习注意力，激发学生的兴趣，促进学生思维，引导学生进入学习的行为方式，是整个教学活动中的热身活动.这次课采用的是情境导入.教师的第一句话是：“同学们，大家近来最关注的国际大事是什么？”学生立即回答：“马航.”教师就势创设第一个情境：马航失联客机可能飞行路线.并给学生观看了46秒的视频，由位移的合成引导学生归纳出向量加法的三角形法则.在学生兴趣正浓之时，接着创设第二个情境：中国搜救船——雪龙号在搜救中的行驶速度.由速度的合成引导学生归纳出向量加法的平行四边形法则.
　　利用近期发生的国内外大事导入，能激发学生情感和探究的欲望.这样的导入真实而又新鲜，感染力比较强，可以达到先声夺人的效果；同时也能够促使学生关心国家大事，而不再是以前的那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，这也符合了新课程倡导的“关注学生发展”的理念.
　　二、过程——精导妙引
　　课堂教学过程需要教师的精导妙引，就是要运用各种有效的方法，对学生的学习活动，给予引导、启发.其目的是调动学生的积极性和主动性，促进学生更高层次的思维发展.在这节“向量加法运算及其几何意义”优质课中，强调的是学生对新知识建构，以及新旧知识的有效衔接，教师通过启发式问题、比较教学和梯度性强的练习设置，引导学生去发现新知识，体验知识的应用过程.从情境启发得到向量加法的两个法则，进而引导学生观察比较两个法则的异同.从两个不共线向量的加法到两个共线向量的加法；从两个向量的加法到多个向量的加法.从有图的向量加法到没图的向量加法，通过教师的启发、引导，使学生在知识的比较中构建新知识.在随堂检测中，设置了有层次的课堂练习，依次为巩固训练、强化提升、拓展迁移和挑战高考，这样有效贯彻“循序渐进”和“因材施教”的教学原则.
　　三、结尾——情感升华，师生共鸣
　　新课的导入是为了把学生更好地引到课堂教学的情境之中，以达到最好的效果.而结尾的艺术，则是要让学生将教学的小课堂带入到人生的大课堂，将最好的效果从课内延伸到课外.所以，结尾也是一节课至关重要的环节.
　　在这节“向量加法运算及其几何意义”优质课的结尾，教师设置了三个逐渐递进的小问题.第一个小问题是：这节课我们学到了什么知识点？由学生自己对教学内容进行梳理、概括和提炼，有利于培养学生的抽象概括能力以及提高学生的口头语言表达能力.第二个小问题是：在生活中，你遇到哪些可以用向量求和来解释的问题吗？让学生将所学的知识和生活中的实例结合起来，使学生真正体会到“数学来源于生活，又服务于生活”.在这个问题上，由于有了良好的知识基础，学生非常踊跃的发言，紧接着教师展现一组图片，“合力提水浇花”，“齐力推车助人”，特别是具有本市特色的图片“端午节龙舟赛”“金滩海边拉大网”，这使得学生加深了对本课知识点的理解.最后，教师抛出了第三个小问题：学了这节课，你有什么感悟？当时有一个学生立即说到：“人多力量大.”教师反问：“人多，真的会力量大吗？”又有学生答：“不是.我们刚刚学了向量的合成，只有当向量的方向相同时，合向量的大小才是最大的！”教师接着问：“那我们怎么说才更合适呢？”此时，部分学生齐声说：“团结就是力量.”教师趁热打铁：“是的，小到一个班级，大到一个民族，一个国家，只要我们心往一处想，劲往一处使，那么就能使我们的班级团结，民族昌盛，国家富强！”伴随着教师激昂的语调，教室里沸腾了起来，学生都使劲鼓掌！此时，整节课达到了高潮，师生达成了共鸣.
　　一堂课的结尾通常都是课堂小结这一个环节，课堂小结同其他教学环节一样，需要教师的精心设计.一个精彩的课堂小结，能有画龙点睛之妙用，能促使学生的智能发展和创新意识的养成，锻炼学生的思维能力.课堂小结有利于增强学生学习的积极性，有利于提高学生知识的概括能力，有利于学生良好思维品质的形成.
　　新课程改革要求教师在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”.所以，无论是常态课，还是优质课，教师都需要关注学生发展，以此来设计教学.
　　（责任编辑 黄桂坚）