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摘 要：众所周知，计算是小学数学教学重要组成部分，其教学的实施旨在提升学生的数学计算能力，打好数学学习基础。在本文中，我将结合自身的教学经验，从掌握算理、实施口头训练、组织实践操作等方面入手，就如何培养學生的计算能力进行详细说明。
关键词：小学数学;学生;计算能力;培养策略
纵观传统的小学数学计算教学，大部分教师往往采取机械灌输的方式，将数学计算知识、计算方法等堆积在学生的面前，而学生在被动接受的过程中，受其自身数学学习能力和思维能力的限制，无法扎实地掌握这些计算内容，导致其计算能力发展不尽如人意，无法借助所学对数学问题进行灵活的解决。数学计算能力的培养是新课改摆在广大教师面前的一个新问题，其需要引发教师的重视。同时，教师还要在教学实践中，探寻打破传统教学模式限制，提升学生计算能力的策略。基于此，我在教学实践中对如何培养学生的计算能力进行了探究，总结了以下经验。
一、掌握算理是基础
在传统的小学数学教学活动开展中，大部分教师为了完成计算教学任务，其一味地将计算只和计算方法展现给学生，而学生则对其进行死记硬背，面对数学问题的时候，则机械地套用。在如此知其然不知其所以然的学习过程中，学生无法建立对所学数学知识的深刻理解，在应用知识解决数学问题的时候，自然存在诸多的问题。造成该问题的主要原因是教师在计算教学中忽视了算理的渗透。算理是学生有效计算的基础，当学生掌握了算理之后，其不仅可以加深对所学数学公式或计算方法的理解，还可以在面对变换的数学问题的时候，做到应对自如，以此提升数学计算能力。以“8和9的加减法”为例，我在组织教学活动的时候，对学生提出了这样一个问题：8+9=？在解决该问题的时候，我利用多媒体向学生进行了这样的演示：首先，我利用多媒体向学生展示两堆小棒，其中第一堆小棒有8个，第二堆有9个;接着，我移动第一堆中的一个，将其放到第二堆中。在此动态的移动过程中，学生可以看到，当将第一堆中的一个小棒放到第二堆中的时候，第二堆中的小棒变为了10个，此时第一堆中剩下7个，用10+7可以获得结果。如此演示过程，其实就是在引导学生体验“凑十法”这一过程。如此有利于学生在自主性的发挥下，掌握算理，为其今后灵活地运用“凑十法”解决数学问题打下坚实的基础。
二、口头训练是关键
数学计算能力的养成不是一蹴而就的，其需要学生经历坚持不懈的训练。尽管在传统的小学数学计算教学开展中，一些教师会每天为学生设计计算题目，但是其所设计的计算题是以书面练习为主的。在这样单一形式的练习下，学生会逐渐地失去计算兴趣，甚至对数学计算产生厌恶。如此情况下，不要说养成数学计算能力了，就连最基本的数学计算教学都难以进行。面对此情况，教师需要打破书面练习的限制，立足学生的学习特点，为其创设多样的计算活动，使其在参与中产生计算兴趣，并积极地投身其中，进而在坚持训练下，获得计算能力的发展。我在长期的教学实践中，发现口头训练不失为一种有效的方式，其可以减轻学生的计算负担，同时使学生在参与中有效地运用所学，潜移默化地提升计算能力。具体地，以“20以内的进位加法”为例，我在组织了新知教学活动之后，将击鼓传花此游戏活动与口头训练结合起来。首先，我提出一个计算问题：9+16=？随意地点出一名学生回答。而该学生给出答案之后，则需要自主地编创问题，如6+15=？引导其他学生计算。在这样的计算过程中，计算错误的学生被淘汰，最后剩下的学生为获胜者，给予奖励。除此之外，我在教学活动开展中，还精心地编创了抽奖活动、转盘活动等，实现数学口头训练形式的丰富。如此游戏式的口头训练，不仅可以点燃学生的数学计算兴趣，还可以使其在参与中，亲身体验数学计算，积累计算经验，促进计算能力的提升。
三、实践操作是保障
在小学数学教学活动开展中培养学生的计算能力，其主要的目的是引导学生运用所积累的计算知识、计算方法等灵活地解决生活问题，从而在体验生活中发现数学计算的价值，并在大量的计算中提升计算能力。在传统的小学数学教学活动开展中，学生面对大量的书面练习题是难以实现这一点，此时就需要教师打破教材和课堂的限制，为学生创设生活情境，使学生在体验生活中灵活计算。以“认识人民币”为例，在组织了教学之后，我为学生创设了购物情境。在此情境中，我要求学生带着50元钱购买物品，其中，已知橡皮1.5元一块，铅笔10.7元一盒，胶带0.5元一卷，练习本2.9元一个……在情境体验的过程中，学生需要扮演购物者和导购员的角色。其中，每个顾客需要购买三件物品，并运用所学的知识与导购员一起并进行找零。在这样的生活情境体验中，学生不仅可以实现所学知识的融会贯通，还可以在运用所学中提高计算水平。而且，学生还可以积累丰富的生活经验，为其有效地参与生活做好准备。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师打破传统灌输知识的教学方式，向学生讲述算理，以多样的形式引导学生进行口头训练，并创设生活情境，鼓励学生在问题解决中，对所积累的数学计算知识、方法等进行灵活运用，从而提升数学计算能力，打好数学学习基础。
参考文献：
[1]吴东云.小学数学教学中提高学生计算能力的措施探讨[J].学周刊，2018（09）：41-42.
[2]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）：86-87.
关键词：小学数学;学生;计算能力;培养策略
纵观传统的小学数学计算教学，大部分教师往往采取机械灌输的方式，将数学计算知识、计算方法等堆积在学生的面前，而学生在被动接受的过程中，受其自身数学学习能力和思维能力的限制，无法扎实地掌握这些计算内容，导致其计算能力发展不尽如人意，无法借助所学对数学问题进行灵活的解决。数学计算能力的培养是新课改摆在广大教师面前的一个新问题，其需要引发教师的重视。同时，教师还要在教学实践中，探寻打破传统教学模式限制，提升学生计算能力的策略。基于此，我在教学实践中对如何培养学生的计算能力进行了探究，总结了以下经验。
一、掌握算理是基础
在传统的小学数学教学活动开展中，大部分教师为了完成计算教学任务，其一味地将计算只和计算方法展现给学生，而学生则对其进行死记硬背，面对数学问题的时候，则机械地套用。在如此知其然不知其所以然的学习过程中，学生无法建立对所学数学知识的深刻理解，在应用知识解决数学问题的时候，自然存在诸多的问题。造成该问题的主要原因是教师在计算教学中忽视了算理的渗透。算理是学生有效计算的基础，当学生掌握了算理之后，其不仅可以加深对所学数学公式或计算方法的理解，还可以在面对变换的数学问题的时候，做到应对自如，以此提升数学计算能力。以“8和9的加减法”为例，我在组织教学活动的时候，对学生提出了这样一个问题：8+9=？在解决该问题的时候，我利用多媒体向学生进行了这样的演示：首先，我利用多媒体向学生展示两堆小棒，其中第一堆小棒有8个，第二堆有9个;接着，我移动第一堆中的一个，将其放到第二堆中。在此动态的移动过程中，学生可以看到，当将第一堆中的一个小棒放到第二堆中的时候，第二堆中的小棒变为了10个，此时第一堆中剩下7个，用10+7可以获得结果。如此演示过程，其实就是在引导学生体验“凑十法”这一过程。如此有利于学生在自主性的发挥下，掌握算理，为其今后灵活地运用“凑十法”解决数学问题打下坚实的基础。
二、口头训练是关键
数学计算能力的养成不是一蹴而就的，其需要学生经历坚持不懈的训练。尽管在传统的小学数学计算教学开展中，一些教师会每天为学生设计计算题目，但是其所设计的计算题是以书面练习为主的。在这样单一形式的练习下，学生会逐渐地失去计算兴趣，甚至对数学计算产生厌恶。如此情况下，不要说养成数学计算能力了，就连最基本的数学计算教学都难以进行。面对此情况，教师需要打破书面练习的限制，立足学生的学习特点，为其创设多样的计算活动，使其在参与中产生计算兴趣，并积极地投身其中，进而在坚持训练下，获得计算能力的发展。我在长期的教学实践中，发现口头训练不失为一种有效的方式，其可以减轻学生的计算负担，同时使学生在参与中有效地运用所学，潜移默化地提升计算能力。具体地，以“20以内的进位加法”为例，我在组织了新知教学活动之后，将击鼓传花此游戏活动与口头训练结合起来。首先，我提出一个计算问题：9+16=？随意地点出一名学生回答。而该学生给出答案之后，则需要自主地编创问题，如6+15=？引导其他学生计算。在这样的计算过程中，计算错误的学生被淘汰，最后剩下的学生为获胜者，给予奖励。除此之外，我在教学活动开展中，还精心地编创了抽奖活动、转盘活动等，实现数学口头训练形式的丰富。如此游戏式的口头训练，不仅可以点燃学生的数学计算兴趣，还可以使其在参与中，亲身体验数学计算，积累计算经验，促进计算能力的提升。
三、实践操作是保障
在小学数学教学活动开展中培养学生的计算能力，其主要的目的是引导学生运用所积累的计算知识、计算方法等灵活地解决生活问题，从而在体验生活中发现数学计算的价值，并在大量的计算中提升计算能力。在传统的小学数学教学活动开展中，学生面对大量的书面练习题是难以实现这一点，此时就需要教师打破教材和课堂的限制，为学生创设生活情境，使学生在体验生活中灵活计算。以“认识人民币”为例，在组织了教学之后，我为学生创设了购物情境。在此情境中，我要求学生带着50元钱购买物品，其中，已知橡皮1.5元一块，铅笔10.7元一盒，胶带0.5元一卷，练习本2.9元一个……在情境体验的过程中，学生需要扮演购物者和导购员的角色。其中，每个顾客需要购买三件物品，并运用所学的知识与导购员一起并进行找零。在这样的生活情境体验中，学生不仅可以实现所学知识的融会贯通，还可以在运用所学中提高计算水平。而且，学生还可以积累丰富的生活经验，为其有效地参与生活做好准备。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师打破传统灌输知识的教学方式，向学生讲述算理，以多样的形式引导学生进行口头训练，并创设生活情境，鼓励学生在问题解决中，对所积累的数学计算知识、方法等进行灵活运用，从而提升数学计算能力，打好数学学习基础。
参考文献：
[1]吴东云.小学数学教学中提高学生计算能力的措施探讨[J].学周刊，2018（09）：41-42.
[2]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）：86-87.