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摘要：组织嵌入是一个比较新的研究员工对于组织联系的概念，通过调查发现学术界已经有关于组织嵌入同组织公民行为关系的研究，但是对于高校大学生组织嵌入程度与组织公民行为之间关系的研究还是欠缺的。
本文就是从这个观点出发，试图通过实证研究来探讨基于南昌航空大学的组织嵌入程度同组织公民行为之间的关系。首先，对于组织公民行为的测量问卷的制定是本研究的一个主要方面，通过制定组织公民行为问卷使之更加符合我们所研究的方向，以便得出比较适合我们研究方向的结论。
1、研究设计
研究假设
假设一：组织公民行为是一个多维度变量
本研究者通过学习以往的研究结论，得出组织嵌入程度同组织公民行为存在相关关系，同时组织嵌入对于组织公民行为存在显著的影响，因此本文提出如下假设：
假设二：组织嵌入程度同组织公民行为存在相关关系
假设三：组织公民行为对组织嵌入程度存在显著正向影响
变量定义
自变量
本研究的自变量是组织公民行为，采用的概念定义对组织公民行为的维度划分，对于组织公民行为的划分具体分为八个维度，具体为：
（1）积极主动：代表学生承担额外工作责任的意愿，如主动加班、承担额外任务、分享工作相关的信息;
（2）助人行为：包括了学习上和生活上对于同学的帮助，为同学解决学习或者生活中的困难;
（3）人际和谐：是指学生对于维持同学间关系所采取的行动;
（4）维护组织资源：是指保护学校的公共资源，保护学校避免受灾害或者认为损害等等;
（5）树立学校形象：是指对于学校忠诚，主动介绍或者宣传学校，并维护学校形象;
（6）组织遵从：参加学校组织的集体活动或者学生自发组织的团体活动;
（7）自我发展：是指为了主动提高自身知识和技能所采取的行动;
（8）自我实现：指的是一种使人能最大限度地发挥自己的潜能并完成某项工作或某项事业的欲望。
因变量
本研究的因变量是组织嵌入程度，在研究中对于组织嵌入程度的划分为组织学习工作嵌入程度、组织生活嵌入程度，本研究对于因变量将进行探索性因素分析和验证性因素分析来探讨组织嵌入维度划分，在对实际结论讨论的基础上得出组织嵌入维度，具体定义将在验证性因素分析之后。
研究方法
调查研究法
本文采用问卷调查的方式收集数据，收集数据的渠道主要是调查小组成员的本校同学，通过随机抽样问卷的发放和收集，将所收集到的数据作为研究分析的主要数据。
统计分析法
本研究将要对收集到的数据做统计分析，来探讨组织嵌入同组织公民行为之间的关系。本文的研究方法主要包括探索性因素分析、验证性因素分析、信度分析、相关分析以及回归分析，用到的统计软件是SPSSau。
研究工具
组织嵌入问卷
在经过以上的初步修订之后，形成了探索性分析时用到的组织嵌入的问卷，此问卷共包括12个条目，详见附表1。
组织公民行为问卷
本问卷共51个题目，采用李克特五点计分法，从“完全不同意”到“完全同意”依次记分为1、2、3、4、5。该问卷对于组织公民行为做了八个维度的划分，分别是积极主动、 助人行为、人际和谐、维护组织资源、 树立学校形象、 组织遵从、自我发展、自我实现。详见附表1。
组织公民行为问卷的具体维度包含的条目划分如下：
（1）积极主动： 36，38，49，51
（2）助人行为： 40，41，45
（3）人际和谐：42，43，44
（4）维护组织资源：47
（5）树立学校形象：48，50
（6）组织遵从： 34，35，39
（7）自我发展：37
（8）自我实现：46
2、统计分析结果
本次回收问卷共94份，通过对统计数据的频数分析、交叉分析和线性回归分析得出以下结果。
根据实际情况，本小组将组织嵌入情况划分为组织学习工作嵌入情况和组织生活嵌入情况，并分别探讨性别、户籍所在地、年级与组织公民行为、组织学习工作嵌入情况、组织生活嵌入情况以及组织嵌入情况的关系，组织公民行为与组织学习工作嵌入情况、组织生活嵌入情况以及组织嵌入情况的关系。
根据频数分析结果，大部分学生对于组织学习工作情况和组织生活情况的嵌入为一般程度，约为60%左右，而综合的组织嵌入为一般程度的百分比相较两者偏高，接近67%
根据组织学习工作嵌入情况和组织生活嵌入情况之间的线性回归分析结果，首先将组织生活嵌入情況作为自变量，而将组织学习工作嵌入情况作为因变量进行线性回归分析，发现组织生活嵌入情况会对组织学习工作嵌入情况产生显著的正向影响关系。然后将组织学习工作嵌入情况作为自变量，而将组织生活嵌入情况作为因变量进行线性回归分析，发现组织学习工作嵌入情况也会对组织生活嵌入情况产生显著的正向影响关系。
通过分析可得，组织学习工作嵌入情况和组织生活嵌入情况之间存在相互的显著的正向影响关系，从而得出，组织学习工作嵌入程度和组织生活嵌入程度对综合组织嵌入程度的共同影响产生交互作用，造成综合组织嵌入为一般程度的百分比偏高。
根据性别、户籍所在地、年级与组织公民行为、组织学习工作嵌入情况、组织生活嵌入情况以及组织嵌入情况的交叉分析结果，不同性别、户籍所在地的样本对组织公民行为等四项并不表现出显著性差异，这意味着不同性别、户籍所在地的样本对于组织公民行为， 组织嵌入情况， 组织学习工作嵌入情况， 组织生活嵌入情况共4项均表现出一致性，并没有差异性，从而排除无关因素的干扰。而不同年级的样本对组织公民行为等四项均产生显著性差异。
将组织公民行为作为自变量，组织学习工作嵌入情况、组织生活嵌入情况以及组织嵌入情况作为因变量进行线性回归分析，发现组织公民行为全部均会对组织学习工作嵌入情况、组织生活嵌入情况以及组织嵌入情况产生显著的正向影响关系。
结论
经过本小组对统计结果的讨论，可得出以下结论：
（1）组织公民行为对组织嵌入程度产生显著的正向影响关系，组织公民行为越优，那么对组织的嵌入程度就越高。反之组织公民行为越劣，则对组织的嵌入程度就越低。
（2）性别、户籍所在地对组织嵌入程度的差异性无影响，不同年级的样本对组织嵌入程度的差异性有显著影响。
（3）年级对组织嵌入程度的差异性的影响是通过对组织公民行为的影响来实现的，并且年级对组织公民行为产生显著的负向影响关系，即年级越高，组织公民行为越劣，组织嵌入程度越低。
（南昌航空大学 江西 南昌 330036）
本文就是从这个观点出发，试图通过实证研究来探讨基于南昌航空大学的组织嵌入程度同组织公民行为之间的关系。首先，对于组织公民行为的测量问卷的制定是本研究的一个主要方面，通过制定组织公民行为问卷使之更加符合我们所研究的方向，以便得出比较适合我们研究方向的结论。
1、研究设计
研究假设
假设一：组织公民行为是一个多维度变量
本研究者通过学习以往的研究结论，得出组织嵌入程度同组织公民行为存在相关关系，同时组织嵌入对于组织公民行为存在显著的影响，因此本文提出如下假设：
假设二：组织嵌入程度同组织公民行为存在相关关系
假设三：组织公民行为对组织嵌入程度存在显著正向影响
变量定义
自变量
本研究的自变量是组织公民行为，采用的概念定义对组织公民行为的维度划分，对于组织公民行为的划分具体分为八个维度，具体为：
（1）积极主动：代表学生承担额外工作责任的意愿，如主动加班、承担额外任务、分享工作相关的信息;
（2）助人行为：包括了学习上和生活上对于同学的帮助，为同学解决学习或者生活中的困难;
（3）人际和谐：是指学生对于维持同学间关系所采取的行动;
（4）维护组织资源：是指保护学校的公共资源，保护学校避免受灾害或者认为损害等等;
（5）树立学校形象：是指对于学校忠诚，主动介绍或者宣传学校，并维护学校形象;
（6）组织遵从：参加学校组织的集体活动或者学生自发组织的团体活动;
（7）自我发展：是指为了主动提高自身知识和技能所采取的行动;
（8）自我实现：指的是一种使人能最大限度地发挥自己的潜能并完成某项工作或某项事业的欲望。
因变量
本研究的因变量是组织嵌入程度，在研究中对于组织嵌入程度的划分为组织学习工作嵌入程度、组织生活嵌入程度，本研究对于因变量将进行探索性因素分析和验证性因素分析来探讨组织嵌入维度划分，在对实际结论讨论的基础上得出组织嵌入维度，具体定义将在验证性因素分析之后。
研究方法
调查研究法
本文采用问卷调查的方式收集数据，收集数据的渠道主要是调查小组成员的本校同学，通过随机抽样问卷的发放和收集，将所收集到的数据作为研究分析的主要数据。
统计分析法
本研究将要对收集到的数据做统计分析，来探讨组织嵌入同组织公民行为之间的关系。本文的研究方法主要包括探索性因素分析、验证性因素分析、信度分析、相关分析以及回归分析，用到的统计软件是SPSSau。
研究工具
组织嵌入问卷
在经过以上的初步修订之后，形成了探索性分析时用到的组织嵌入的问卷，此问卷共包括12个条目，详见附表1。
组织公民行为问卷
本问卷共51个题目，采用李克特五点计分法，从“完全不同意”到“完全同意”依次记分为1、2、3、4、5。该问卷对于组织公民行为做了八个维度的划分，分别是积极主动、 助人行为、人际和谐、维护组织资源、 树立学校形象、 组织遵从、自我发展、自我实现。详见附表1。
组织公民行为问卷的具体维度包含的条目划分如下：
（1）积极主动： 36，38，49，51
（2）助人行为： 40，41，45
（3）人际和谐：42，43，44
（4）维护组织资源：47
（5）树立学校形象：48，50
（6）组织遵从： 34，35，39
（7）自我发展：37
（8）自我实现：46
2、统计分析结果
本次回收问卷共94份，通过对统计数据的频数分析、交叉分析和线性回归分析得出以下结果。
根据实际情况，本小组将组织嵌入情况划分为组织学习工作嵌入情况和组织生活嵌入情况，并分别探讨性别、户籍所在地、年级与组织公民行为、组织学习工作嵌入情况、组织生活嵌入情况以及组织嵌入情况的关系，组织公民行为与组织学习工作嵌入情况、组织生活嵌入情况以及组织嵌入情况的关系。
根据频数分析结果，大部分学生对于组织学习工作情况和组织生活情况的嵌入为一般程度，约为60%左右，而综合的组织嵌入为一般程度的百分比相较两者偏高，接近67%
根据组织学习工作嵌入情况和组织生活嵌入情况之间的线性回归分析结果，首先将组织生活嵌入情況作为自变量，而将组织学习工作嵌入情况作为因变量进行线性回归分析，发现组织生活嵌入情况会对组织学习工作嵌入情况产生显著的正向影响关系。然后将组织学习工作嵌入情况作为自变量，而将组织生活嵌入情况作为因变量进行线性回归分析，发现组织学习工作嵌入情况也会对组织生活嵌入情况产生显著的正向影响关系。
通过分析可得，组织学习工作嵌入情况和组织生活嵌入情况之间存在相互的显著的正向影响关系，从而得出，组织学习工作嵌入程度和组织生活嵌入程度对综合组织嵌入程度的共同影响产生交互作用，造成综合组织嵌入为一般程度的百分比偏高。
根据性别、户籍所在地、年级与组织公民行为、组织学习工作嵌入情况、组织生活嵌入情况以及组织嵌入情况的交叉分析结果，不同性别、户籍所在地的样本对组织公民行为等四项并不表现出显著性差异，这意味着不同性别、户籍所在地的样本对于组织公民行为， 组织嵌入情况， 组织学习工作嵌入情况， 组织生活嵌入情况共4项均表现出一致性，并没有差异性，从而排除无关因素的干扰。而不同年级的样本对组织公民行为等四项均产生显著性差异。
将组织公民行为作为自变量，组织学习工作嵌入情况、组织生活嵌入情况以及组织嵌入情况作为因变量进行线性回归分析，发现组织公民行为全部均会对组织学习工作嵌入情况、组织生活嵌入情况以及组织嵌入情况产生显著的正向影响关系。
结论
经过本小组对统计结果的讨论，可得出以下结论：
（1）组织公民行为对组织嵌入程度产生显著的正向影响关系，组织公民行为越优，那么对组织的嵌入程度就越高。反之组织公民行为越劣，则对组织的嵌入程度就越低。
（2）性别、户籍所在地对组织嵌入程度的差异性无影响，不同年级的样本对组织嵌入程度的差异性有显著影响。
（3）年级对组织嵌入程度的差异性的影响是通过对组织公民行为的影响来实现的，并且年级对组织公民行为产生显著的负向影响关系，即年级越高，组织公民行为越劣，组织嵌入程度越低。
（南昌航空大学 江西 南昌 330036）