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【教学目标】
1.和刘老师学做人：做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。
2.和苏叔阳学作文：领悟作者写人物的表达方法。
3.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容；理解课题“理想的风筝”的含义。
【教学重难点】
1.体会刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度，以及他热爱事业、执着追求理想的精神。
2.学习抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动体会人物特点，学会抓住典型事例，采取边叙事边议论的方法写一个人。
【教学过程】
一、词串复习，导入新课
师：读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事。
女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
旋转跳跃 撑 离 急速一转
手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋
提醒：第二组词语中两个“转”字的读音。
【设计意图：词串识字作为苏教版教材低年级语文教学的一大特色，在此巧妙迁移运用，形式新颖，加上所选词串是对本课内容的概括提炼，学生一读即懂，能有效引导学生把握文章整体内容。】
师：对，课文就是从具体的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章，作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：（伴乐，课件出示作家图片及作家心灵独白）“他将永远在我的记忆里行走、微笑……永远在蓝天上翱翔。”
师：这“理想的风筝”指的是什么呢？刘老师仅仅放飞的是风筝吗？他还放飞了什么？这堂课就让我们回到作者的童年，跟他一起去了解刘老师。
二、品味细节，感受人物
1.复习过渡，激活学生积累。
这是一篇写人的文章，我们以前也学过不少写人的文章。怎么写出人物的特点呢？（板书：选取典型事例 关注细节描写：语言、动作、神态和心理活动……）
文章选取了哪些事例？（ 板书：笑谈腿疾、转写板书、放飞风筝）
2.点拨：认识刘老师就要充分关注事例中的细节描写。下面我们先跟随作者的目光，把镜头聚焦到你最感兴趣的一个事例中，看看有哪些细节打动了你。注上批注。
3.互动交流。（根据学生发言情况，相机出示相关事例）
（1）笑谈腿疾：抓住“笑”——让一颗坚强的心自然显现
①解读“笑”字。一个残疾人最忌讳的，就是别人提到他的残疾，因为这是他内心的伤痛。而刘老师是怎样说自己的腿疾的？（板书：笑）
②谁来学着刘老师的样子读读那个故事。其他同学边听边思考，你觉得刘老师是个怎样的人？（乐观、幽默）（补充省略号的用法：表示列举的省略。落实课后习题3）
③女娲造人的传说是那样的生动有趣，刘老师讲自己的断腿是那样轻松幽默。可是，我们笑过之后又慢慢产生了怎样的情感？（酸涩、尊敬）
出示“酸涩”：A.什么叫酸涩？B.刚才还哈哈大笑的同学们为什么会感到酸涩呢？C.课文是用哪个字表达出同学们这种酸涩的感情的？（泛）D.赏析“泛”：你觉得这个“泛”字可以换成哪个字？为什么用“泛”而不用“涌”呢？一个“泛”字准确地写出了同学们慢慢产生的，淡淡的，难过的，那种充斥整个身心的感情。能否读出这种感觉？
④在外人看来都是酸涩的事，刘老师竟能笑着面对，请你静静地、仔仔细细地默读课文第4自然段。你认为刘老师这一笑，是怎样的笑？
乐观——一个能笑对缺陷的人，拥有一颗乐观的心
坚强——一个能直面残疾的人，有无比坚强的一颗勇敢的心
⑤点评：刘老师所有的坚强、乐观、豁达全都在这幽默的一笑中表达了出来（全都在这一笑之中啊）。 这怎能不引起同学们的尊敬呢？我们一起试着读好这段话。
（2）写板书：扣准“写”——让一个伟大的魂得以闪耀
①解读动作。请大家再一次静心默读第5自然段刘老师写板书的内容，把刘老师写板书的每个动作画下来。用心读读这些动作吧，想一想，你能从中感受到什么？
②交流。
③反复练读，体会刘老师板书的不易。
A.一个年过半百的老师为了写好板书，一天不知要这样跳跃旋转多少次，怎不让人担心？谁来读？
B.一个年过半百的老师为了教好学生，一年不知要这样跳跃旋转多少次，真让人感动！还有谁来读？
C.一个左腿残疾的老师为了教育事业，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，这讲台已成了刘老师生命的舞台。在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，是在舞蹈！让我们共同来演绎这美丽的舞蹈！（齐读）
④刘老师的每一次旋转都撞击着孩子们的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳。你能听懂这一次次的心跳里有什么吗？（担心、感动、敬佩）
⑤一个年过半百的老师，用一条腿，一支圆木棍，用一次次的跳跃旋转，几十年如一日，支撑起了学生们的一片天空。你还觉得这是一位怎样的老师呢？（板书：敬业执着）
（3）放飞风筝：关注“追”——任一腔炽热的情尽情放飞
①学法迁移，自学或小组合作学习 “放飞风筝”这一片段。
A.学法点击：
学到这里，我们来回顾一下：刚才我们是抓住了哪些方面来体会刘老师的特点的？
第一件事，我们抓住了人物的神态（笑着对我们说）、语言（我就是那时候被甩掉一条腿的），还有学生的心理活动（酸涩、尊敬）。从中我们了解到刘老师是个乐观向上的人。
第二件事，我们抓住了人物的动作（撑、离、转、再转），也体会到了学生们的感受和心理活动（激动的心跳）。从中了解到刘老师是个敬业执着的人。
我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。 B.下面请同学们就用这种方法再次品读课文的7～9自然段，关注重点词语，体会人物特点。
②班级交流，重点关注三个“亲自”。
亲自制作风筝——心灵手巧、热爱生活。
亲自放飞风筝——身体的残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，对生活的热爱与追求！
亲自追逐线拐——刘老师的自信。
（动作——笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着
语言——“你们不要管，我自己来！”）
③有感情练读，读评中体会刘老师的坚强乐观、敢于挑战、热爱生活。
④师生总结：刘老师就是这样一个幽默的、乐观的、坚强的人；一个讲课极好，对学生影响极大的人；一个热爱工作、热爱学生的人；一个自信、热爱生活的人。他的这份热爱深深地感染着我、震撼着我、激励着我！
【设计意图： “授人以鱼，不如授人以渔。”教者牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，让学生细细品味，读出感受，体会人物特点。通过前两件事情——谈腿疾、写板书的学习，领悟其方法，让学生自学“放风筝”一段，从扶到放，效果挺好。】
三、品味心声，深化主旨
1.可是这一切都成了美好的回忆，因为作者近三十年没有见到刘老师了。请快速浏览第10、11自然段，说说你感受到了什么。
2.齐读句子（满怀深情）：他将永远……永远……
读到这里，这“理想的风筝”究竟指什么呢？在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只只风筝吗？他还放飞了什么？
出示图片，叙说：他仰望着白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一起跃上了蓝天。他想： 。
3.拓展：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小就播下了理想的种子，时时影响着他。其实，苏叔阳就是刘老师放飞的一只风筝。（播放背景音乐《长大后我就成了你》）
出示照片，简介苏叔阳：这就是作者苏叔阳——我国当代著名作家，在他脸上写满了动人的笑意。看他笑得多么健康！多么洒脱！然而，老师从资料中得知，他年轻时饱受生活的磨难，到了晚年，曾多次身患癌症，饱受病魔的摧残，但他依然笑对生活，顽强、乐观地与命运抗争，为我们奉献了大量的优秀作品。抗癌路上14年，苏叔阳三番五次从癌魔的指间飞过，依旧笑对人生，依旧笔耕不辍，共写作了300多万字，出书7本，创造了人类战胜病魔的奇迹。
（4）小结：这正是刘老师一生的写照、正是刘老师借理想的风筝告诉我们的。苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝。相信：此时此刻，在我们所有同学的心中也播下了一颗颗理想的种子，心中放飞了一只只理想的风筝。但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔！
【设计意图：挖掘相关背景资料，找准链接点，让学生走出文本，走近苏叔阳，课内与课外有机结合，领悟刘老师乐观开朗、自强不息的坚强品格，实现了超越，体现了语文课堂教学的开放性，切实提高了课堂教学的成效。】
四、学写作文，迁移运用
1.作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？
适当提示：
（1）选取最能表现人物品质的典型事例；
（两个方面的典型事例：工作、生活，共同展现人物的精神风貌。）
（2）具体细致地描写人物的外貌、神态、语言、动作；
（3）“我”在其中，写自己的心情、想法（边叙事边议论）。
让我们一起读一读，想想为什么写这些内容。（让人读来更亲切和真实）
（4）倒叙回忆的写作顺序。
2.课堂练笔：选择你最熟悉的一位老师，试着选用文中的方法写一个片段来表现他（她）某一个方面的特点。
附：板书设计
理想的风筝
抓细节（外貌、语言、动作、神态、心理活动……）
典型事例，边叙事边议论
【设计意图：好的板书是文章的眼睛。这样设计既体现了表达内容与表现形式的统一，又体现了本课的教学目标和重难点，实现了言意的和谐共生。】
1.和刘老师学做人：做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。
2.和苏叔阳学作文：领悟作者写人物的表达方法。
3.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容；理解课题“理想的风筝”的含义。
【教学重难点】
1.体会刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度，以及他热爱事业、执着追求理想的精神。
2.学习抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动体会人物特点，学会抓住典型事例，采取边叙事边议论的方法写一个人。
【教学过程】
一、词串复习，导入新课
师：读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事。
女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
旋转跳跃 撑 离 急速一转
手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋
提醒：第二组词语中两个“转”字的读音。
【设计意图：词串识字作为苏教版教材低年级语文教学的一大特色，在此巧妙迁移运用，形式新颖，加上所选词串是对本课内容的概括提炼，学生一读即懂，能有效引导学生把握文章整体内容。】
师：对，课文就是从具体的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章，作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：（伴乐，课件出示作家图片及作家心灵独白）“他将永远在我的记忆里行走、微笑……永远在蓝天上翱翔。”
师：这“理想的风筝”指的是什么呢？刘老师仅仅放飞的是风筝吗？他还放飞了什么？这堂课就让我们回到作者的童年，跟他一起去了解刘老师。
二、品味细节，感受人物
1.复习过渡，激活学生积累。
这是一篇写人的文章，我们以前也学过不少写人的文章。怎么写出人物的特点呢？（板书：选取典型事例 关注细节描写：语言、动作、神态和心理活动……）
文章选取了哪些事例？（ 板书：笑谈腿疾、转写板书、放飞风筝）
2.点拨：认识刘老师就要充分关注事例中的细节描写。下面我们先跟随作者的目光，把镜头聚焦到你最感兴趣的一个事例中，看看有哪些细节打动了你。注上批注。
3.互动交流。（根据学生发言情况，相机出示相关事例）
（1）笑谈腿疾：抓住“笑”——让一颗坚强的心自然显现
①解读“笑”字。一个残疾人最忌讳的，就是别人提到他的残疾，因为这是他内心的伤痛。而刘老师是怎样说自己的腿疾的？（板书：笑）
②谁来学着刘老师的样子读读那个故事。其他同学边听边思考，你觉得刘老师是个怎样的人？（乐观、幽默）（补充省略号的用法：表示列举的省略。落实课后习题3）
③女娲造人的传说是那样的生动有趣，刘老师讲自己的断腿是那样轻松幽默。可是，我们笑过之后又慢慢产生了怎样的情感？（酸涩、尊敬）
出示“酸涩”：A.什么叫酸涩？B.刚才还哈哈大笑的同学们为什么会感到酸涩呢？C.课文是用哪个字表达出同学们这种酸涩的感情的？（泛）D.赏析“泛”：你觉得这个“泛”字可以换成哪个字？为什么用“泛”而不用“涌”呢？一个“泛”字准确地写出了同学们慢慢产生的，淡淡的，难过的，那种充斥整个身心的感情。能否读出这种感觉？
④在外人看来都是酸涩的事，刘老师竟能笑着面对，请你静静地、仔仔细细地默读课文第4自然段。你认为刘老师这一笑，是怎样的笑？
乐观——一个能笑对缺陷的人，拥有一颗乐观的心
坚强——一个能直面残疾的人，有无比坚强的一颗勇敢的心
⑤点评：刘老师所有的坚强、乐观、豁达全都在这幽默的一笑中表达了出来（全都在这一笑之中啊）。 这怎能不引起同学们的尊敬呢？我们一起试着读好这段话。
（2）写板书：扣准“写”——让一个伟大的魂得以闪耀
①解读动作。请大家再一次静心默读第5自然段刘老师写板书的内容，把刘老师写板书的每个动作画下来。用心读读这些动作吧，想一想，你能从中感受到什么？
②交流。
③反复练读，体会刘老师板书的不易。
A.一个年过半百的老师为了写好板书，一天不知要这样跳跃旋转多少次，怎不让人担心？谁来读？
B.一个年过半百的老师为了教好学生，一年不知要这样跳跃旋转多少次，真让人感动！还有谁来读？
C.一个左腿残疾的老师为了教育事业，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，这讲台已成了刘老师生命的舞台。在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，是在舞蹈！让我们共同来演绎这美丽的舞蹈！（齐读）
④刘老师的每一次旋转都撞击着孩子们的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳。你能听懂这一次次的心跳里有什么吗？（担心、感动、敬佩）
⑤一个年过半百的老师，用一条腿，一支圆木棍，用一次次的跳跃旋转，几十年如一日，支撑起了学生们的一片天空。你还觉得这是一位怎样的老师呢？（板书：敬业执着）
（3）放飞风筝：关注“追”——任一腔炽热的情尽情放飞
①学法迁移，自学或小组合作学习 “放飞风筝”这一片段。
A.学法点击：
学到这里，我们来回顾一下：刚才我们是抓住了哪些方面来体会刘老师的特点的？
第一件事，我们抓住了人物的神态（笑着对我们说）、语言（我就是那时候被甩掉一条腿的），还有学生的心理活动（酸涩、尊敬）。从中我们了解到刘老师是个乐观向上的人。
第二件事，我们抓住了人物的动作（撑、离、转、再转），也体会到了学生们的感受和心理活动（激动的心跳）。从中了解到刘老师是个敬业执着的人。
我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。 B.下面请同学们就用这种方法再次品读课文的7～9自然段，关注重点词语，体会人物特点。
②班级交流，重点关注三个“亲自”。
亲自制作风筝——心灵手巧、热爱生活。
亲自放飞风筝——身体的残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，对生活的热爱与追求！
亲自追逐线拐——刘老师的自信。
（动作——笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着
语言——“你们不要管，我自己来！”）
③有感情练读，读评中体会刘老师的坚强乐观、敢于挑战、热爱生活。
④师生总结：刘老师就是这样一个幽默的、乐观的、坚强的人；一个讲课极好，对学生影响极大的人；一个热爱工作、热爱学生的人；一个自信、热爱生活的人。他的这份热爱深深地感染着我、震撼着我、激励着我！
【设计意图： “授人以鱼，不如授人以渔。”教者牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，让学生细细品味，读出感受，体会人物特点。通过前两件事情——谈腿疾、写板书的学习，领悟其方法，让学生自学“放风筝”一段，从扶到放，效果挺好。】
三、品味心声，深化主旨
1.可是这一切都成了美好的回忆，因为作者近三十年没有见到刘老师了。请快速浏览第10、11自然段，说说你感受到了什么。
2.齐读句子（满怀深情）：他将永远……永远……
读到这里，这“理想的风筝”究竟指什么呢？在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只只风筝吗？他还放飞了什么？
出示图片，叙说：他仰望着白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一起跃上了蓝天。他想： 。
3.拓展：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小就播下了理想的种子，时时影响着他。其实，苏叔阳就是刘老师放飞的一只风筝。（播放背景音乐《长大后我就成了你》）
出示照片，简介苏叔阳：这就是作者苏叔阳——我国当代著名作家，在他脸上写满了动人的笑意。看他笑得多么健康！多么洒脱！然而，老师从资料中得知，他年轻时饱受生活的磨难，到了晚年，曾多次身患癌症，饱受病魔的摧残，但他依然笑对生活，顽强、乐观地与命运抗争，为我们奉献了大量的优秀作品。抗癌路上14年，苏叔阳三番五次从癌魔的指间飞过，依旧笑对人生，依旧笔耕不辍，共写作了300多万字，出书7本，创造了人类战胜病魔的奇迹。
（4）小结：这正是刘老师一生的写照、正是刘老师借理想的风筝告诉我们的。苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝。相信：此时此刻，在我们所有同学的心中也播下了一颗颗理想的种子，心中放飞了一只只理想的风筝。但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔！
【设计意图：挖掘相关背景资料，找准链接点，让学生走出文本，走近苏叔阳，课内与课外有机结合，领悟刘老师乐观开朗、自强不息的坚强品格，实现了超越，体现了语文课堂教学的开放性，切实提高了课堂教学的成效。】
四、学写作文，迁移运用
1.作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？
适当提示：
（1）选取最能表现人物品质的典型事例；
（两个方面的典型事例：工作、生活，共同展现人物的精神风貌。）
（2）具体细致地描写人物的外貌、神态、语言、动作；
（3）“我”在其中，写自己的心情、想法（边叙事边议论）。
让我们一起读一读，想想为什么写这些内容。（让人读来更亲切和真实）
（4）倒叙回忆的写作顺序。
2.课堂练笔：选择你最熟悉的一位老师，试着选用文中的方法写一个片段来表现他（她）某一个方面的特点。
附：板书设计
理想的风筝
抓细节（外貌、语言、动作、神态、心理活动……）
典型事例，边叙事边议论
【设计意图：好的板书是文章的眼睛。这样设计既体现了表达内容与表现形式的统一，又体现了本课的教学目标和重难点，实现了言意的和谐共生。】