微课模式下的高职英语教学实践

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  [摘 要] 微课凭借其“短小精悍,使用方便”的特点,成为教育领域中的“大事件”。不可否认,微课教学模式冲破了以往授课中的局限性,增强了学生的学习兴趣,是打造高效课堂的有力法宝。以一次微课实践教学作为案例,深入研究新的高职英语教学模式。
  [关 键 词] 微课;教学;效果
  [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2016)28-0093-01
  一、高职英语教学现状
  随着互联网信息技术的发展,高职英语教学已经和网络信息技术有机结合并取得了一定成果。多媒體教学、一体化实训室、多功能自主学习实验室等先进手段也都得到了实际运用。但是根据笔者对本校英语专业学生的课堂观察,发现这些设备并没有实现其应有的效率,一些老问题仍然存在。
  二、微课教学实践举例
  这次微课实践的话题是关于保护环境的“Caring for Our Earth”,要求学生能够掌握相关的词汇表达,了解环境保护的重要性以及能够撰写相应的话题作文。
  (一)导入
  本次微课采取趣味性图片导入。在导入话题时,选择了三组图片,引起学生注意的同时,又激发他们去思考原因。第一张是哭泣的地球,第二张是摄影家在北极冰川附近拍摄到一张极像流泪的人脸,第三组是Google Earth从1984年至2012年对世界著名森林、湖泊、河流等进行的监拍,惊人地展示了人类对地球的“破坏力”。 从而引发学生积极地思考,鼓励学生去表达所看到的,所想到的。
  (二)阅读文字分析
  总结学生的发言,列举常见的环境问题及其英文表达。通过三张图,三个英文单词(forest, deforest, desert),联想人类的昨天,今天,明天。诱导学生自发地表达对环境问题的关注。顺势采用问题激发学生的好奇,这篇文章讲述了一只树蛙的故事。通过设置问题引导学生快速阅读,找到相应的段落;细化问题,指导学生找出对应的句子表达,理清文章的脉络;通过问题—答案—探讨,让学生在阅读过程中感受成就感。
  (三)语言点讲解
  这是一篇关于环境问题以及反思的文章。其中用到了许多比较难的词汇。语言点讲解本身就比较枯燥乏味,高职学生对此更是毫无兴趣。从激发学生的兴趣着手,降低单纯语言分析和运用的讲解时间,把看、想、说的时间还给学生。从备课阶段就树立这种观念,笔者利用网络图片、视频、音频等手段,结合分析语言点,让学生眼睛愿意看,耳朵愿意听,大脑动起来,开口表达自己的想法。
  (四)阅读技巧总结
  这是一篇英语故事记叙文。通过完成这个任务,除了以上的语言点,还应熟悉英语记叙文的写法。因此,在完成语言点分析之后,通过关键句要求学生能够简单复述课文故事。在部分学生尝试之后,根据学生的表达讨论总结出英语记叙文的time,place,characters,plot,purpose and tone等若干要素。
  (五)情感认知的升华
  通过本文章的讨论讲解,展现一幅温水煮青蛙的漫画,要求学生展开想象和讨论。在学生描述漫画表达观点的时候,适当地加以引导。结合文章中青蛙的故事和漫画中的青蛙,思考有什么共同之处以及产生这种现象的原因。引导学生大胆地设想,人类的处境和青蛙的命运有何联系?是否有共同之处?启发学生主动地思考“ The tragedy of frog today will be human’s tomorrow”。同时,加深学生对此话题的兴趣和理解,插入了一段环保电影的小片段《家园》——地球的美丽与人类的残忍。
  三、微课教学模式总结
  微课教学模式具有时间短、主题突出、内容具体、针对性强的特点。只有充分研究、分析教学内容、教学对象和教学方法,才可以达到微课“事半功倍”的效果。如何提高微课教学的效果,应该在具体教学实践中注重以下几点:
  (一)趣味性
  兴趣是最好的老师,导入微课时,教师应以趣味作为切入点,从而提升学生学习的活跃度。例如,如果教师在微课导入时先设置悬念,或者以幽默风趣的故事引入微课,那么学生的积极性和专注性便会提升。
  (二)实效性
  微课应当注重实际效果。教师在利用微课时,要抓准所教内容的重难点,观察学生的特点,选择合适的导入素材,在吸引学生的同时,结合灵活多样的教学展示方法。
  在潜移默化中,传授重难点内容。引用张一春教授的话“微课教学的形式是自主学习,目的是最佳效果,设计是精心的信息化教学设计,形式是流媒体,内容是某个知识点或教学环节,时间是简短的,本质是完整的教学活动”。因此,对于老师而言,最关键的是要从学生的角度去制作微课,而不是在教师的角度去制作,要体现以学生为本的教学思想。从课堂中解放教师传统的“主演”角色,把各个环节和情景交付给每一个学生“演员”,这样才能让学生真正参与课堂,在参与中学习,在参与中理解,在参与中运用。
  参考文献:
  [1]安福杰.基于微课的“翻转课堂”教学模式在大学课堂中的应用研究:以《教育统计学》为例[J].才智,2016(19).
  [2]曹玉娜.基于“翻转课堂”理念的微课教学模式应用研究[J].大理学院学报,2015,14(7).
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