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[摘 要] 微课凭借其“短小精悍，使用方便”的特点，成为教育领域中的“大事件”。不可否认，微课教学模式冲破了以往授课中的局限性，增强了学生的学习兴趣，是打造高效课堂的有力法宝。以一次微课实践教学作为案例，深入研究新的高职英语教学模式。
[关 键 词] 微课；教学；效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0093-01
一、高职英语教学现状
随着互联网信息技术的发展，高职英语教学已经和网络信息技术有机结合并取得了一定成果。多媒體教学、一体化实训室、多功能自主学习实验室等先进手段也都得到了实际运用。但是根据笔者对本校英语专业学生的课堂观察，发现这些设备并没有实现其应有的效率，一些老问题仍然存在。
二、微课教学实践举例
这次微课实践的话题是关于保护环境的“Caring for Our Earth”，要求学生能够掌握相关的词汇表达，了解环境保护的重要性以及能够撰写相应的话题作文。
（一）导入
本次微课采取趣味性图片导入。在导入话题时，选择了三组图片，引起学生注意的同时，又激发他们去思考原因。第一张是哭泣的地球，第二张是摄影家在北极冰川附近拍摄到一张极像流泪的人脸，第三组是Google Earth从1984年至2012年对世界著名森林、湖泊、河流等进行的监拍，惊人地展示了人类对地球的“破坏力”。 从而引发学生积极地思考，鼓励学生去表达所看到的，所想到的。
（二）阅读文字分析
总结学生的发言，列举常见的环境问题及其英文表达。通过三张图，三个英文单词（forest， deforest， desert），联想人类的昨天，今天，明天。诱导学生自发地表达对环境问题的关注。顺势采用问题激发学生的好奇，这篇文章讲述了一只树蛙的故事。通过设置问题引导学生快速阅读，找到相应的段落；细化问题，指导学生找出对应的句子表达，理清文章的脉络；通过问题—答案—探讨，让学生在阅读过程中感受成就感。
（三）语言点讲解
这是一篇关于环境问题以及反思的文章。其中用到了许多比较难的词汇。语言点讲解本身就比较枯燥乏味，高职学生对此更是毫无兴趣。从激发学生的兴趣着手，降低单纯语言分析和运用的讲解时间，把看、想、说的时间还给学生。从备课阶段就树立这种观念，笔者利用网络图片、视频、音频等手段，结合分析语言点，让学生眼睛愿意看，耳朵愿意听，大脑动起来，开口表达自己的想法。
（四）阅读技巧总结
这是一篇英语故事记叙文。通过完成这个任务，除了以上的语言点，还应熟悉英语记叙文的写法。因此，在完成语言点分析之后，通过关键句要求学生能够简单复述课文故事。在部分学生尝试之后，根据学生的表达讨论总结出英语记叙文的time，place，characters，plot，purpose and tone等若干要素。
（五）情感认知的升华
通过本文章的讨论讲解，展现一幅温水煮青蛙的漫画，要求学生展开想象和讨论。在学生描述漫画表达观点的时候，适当地加以引导。结合文章中青蛙的故事和漫画中的青蛙，思考有什么共同之处以及产生这种现象的原因。引导学生大胆地设想，人类的处境和青蛙的命运有何联系？是否有共同之处？启发学生主动地思考“ The tragedy of frog today will be human’s tomorrow”。同时，加深学生对此话题的兴趣和理解，插入了一段环保电影的小片段《家园》——地球的美丽与人类的残忍。
三、微课教学模式总结
微课教学模式具有时间短、主题突出、内容具体、针对性强的特点。只有充分研究、分析教学内容、教学对象和教学方法，才可以达到微课“事半功倍”的效果。如何提高微课教学的效果，应该在具体教学实践中注重以下几点：
（一）趣味性
兴趣是最好的老师，导入微课时，教师应以趣味作为切入点，从而提升学生学习的活跃度。例如，如果教师在微课导入时先设置悬念，或者以幽默风趣的故事引入微课，那么学生的积极性和专注性便会提升。
（二）实效性
微课应当注重实际效果。教师在利用微课时，要抓准所教内容的重难点，观察学生的特点，选择合适的导入素材，在吸引学生的同时，结合灵活多样的教学展示方法。
在潜移默化中，传授重难点内容。引用张一春教授的话“微课教学的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动”。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。从课堂中解放教师传统的“主演”角色，把各个环节和情景交付给每一个学生“演员”，这样才能让学生真正参与课堂，在参与中学习，在参与中理解，在参与中运用。
参考文献：
[1]安福杰.基于微课的“翻转课堂”教学模式在大学课堂中的应用研究：以《教育统计学》为例[J].才智，2016（19）.
[2]曹玉娜.基于“翻转课堂”理念的微课教学模式应用研究[J].大理学院学报，2015，14（7）.
[关 键 词] 微课；教学；效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0093-01
一、高职英语教学现状
随着互联网信息技术的发展，高职英语教学已经和网络信息技术有机结合并取得了一定成果。多媒體教学、一体化实训室、多功能自主学习实验室等先进手段也都得到了实际运用。但是根据笔者对本校英语专业学生的课堂观察，发现这些设备并没有实现其应有的效率，一些老问题仍然存在。
二、微课教学实践举例
这次微课实践的话题是关于保护环境的“Caring for Our Earth”，要求学生能够掌握相关的词汇表达，了解环境保护的重要性以及能够撰写相应的话题作文。
（一）导入
本次微课采取趣味性图片导入。在导入话题时，选择了三组图片，引起学生注意的同时，又激发他们去思考原因。第一张是哭泣的地球，第二张是摄影家在北极冰川附近拍摄到一张极像流泪的人脸，第三组是Google Earth从1984年至2012年对世界著名森林、湖泊、河流等进行的监拍，惊人地展示了人类对地球的“破坏力”。 从而引发学生积极地思考，鼓励学生去表达所看到的，所想到的。
（二）阅读文字分析
总结学生的发言，列举常见的环境问题及其英文表达。通过三张图，三个英文单词（forest， deforest， desert），联想人类的昨天，今天，明天。诱导学生自发地表达对环境问题的关注。顺势采用问题激发学生的好奇，这篇文章讲述了一只树蛙的故事。通过设置问题引导学生快速阅读，找到相应的段落；细化问题，指导学生找出对应的句子表达，理清文章的脉络；通过问题—答案—探讨，让学生在阅读过程中感受成就感。
（三）语言点讲解
这是一篇关于环境问题以及反思的文章。其中用到了许多比较难的词汇。语言点讲解本身就比较枯燥乏味，高职学生对此更是毫无兴趣。从激发学生的兴趣着手，降低单纯语言分析和运用的讲解时间，把看、想、说的时间还给学生。从备课阶段就树立这种观念，笔者利用网络图片、视频、音频等手段，结合分析语言点，让学生眼睛愿意看，耳朵愿意听，大脑动起来，开口表达自己的想法。
（四）阅读技巧总结
这是一篇英语故事记叙文。通过完成这个任务，除了以上的语言点，还应熟悉英语记叙文的写法。因此，在完成语言点分析之后，通过关键句要求学生能够简单复述课文故事。在部分学生尝试之后，根据学生的表达讨论总结出英语记叙文的time，place，characters，plot，purpose and tone等若干要素。
（五）情感认知的升华
通过本文章的讨论讲解，展现一幅温水煮青蛙的漫画，要求学生展开想象和讨论。在学生描述漫画表达观点的时候，适当地加以引导。结合文章中青蛙的故事和漫画中的青蛙，思考有什么共同之处以及产生这种现象的原因。引导学生大胆地设想，人类的处境和青蛙的命运有何联系？是否有共同之处？启发学生主动地思考“ The tragedy of frog today will be human’s tomorrow”。同时，加深学生对此话题的兴趣和理解，插入了一段环保电影的小片段《家园》——地球的美丽与人类的残忍。
三、微课教学模式总结
微课教学模式具有时间短、主题突出、内容具体、针对性强的特点。只有充分研究、分析教学内容、教学对象和教学方法，才可以达到微课“事半功倍”的效果。如何提高微课教学的效果，应该在具体教学实践中注重以下几点：
（一）趣味性
兴趣是最好的老师，导入微课时，教师应以趣味作为切入点，从而提升学生学习的活跃度。例如，如果教师在微课导入时先设置悬念，或者以幽默风趣的故事引入微课，那么学生的积极性和专注性便会提升。
（二）实效性
微课应当注重实际效果。教师在利用微课时，要抓准所教内容的重难点，观察学生的特点，选择合适的导入素材，在吸引学生的同时，结合灵活多样的教学展示方法。
在潜移默化中，传授重难点内容。引用张一春教授的话“微课教学的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动”。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。从课堂中解放教师传统的“主演”角色，把各个环节和情景交付给每一个学生“演员”，这样才能让学生真正参与课堂，在参与中学习，在参与中理解，在参与中运用。
参考文献：
[1]安福杰.基于微课的“翻转课堂”教学模式在大学课堂中的应用研究：以《教育统计学》为例[J].才智，2016（19）.
[2]曹玉娜.基于“翻转课堂”理念的微课教学模式应用研究[J].大理学院学报，2015，14（7）.