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摘要冰冻三尺非一日之寒,铁杵磨成针也不是一日之功,水滴可以石穿,绳锯可以木断,涓涓细流可以汇成浩瀚无边的海洋,看似微乎其微的影响却有着不容忽视的力量。良好的语言环境可能只会产生比较渺小的潜移默化的影响,但是对于语言学习来说却有着巨大的促进作用。
关键词英语 学生 语言
非英语国家的儿童学习语言的关键期通常认为是在3—10岁之间,在这期间开始学习英语,若有较好的英语语言环境,就可能像英语国家的儿童一样,通过“习得”方式来学会英语。尽管我们的学生是在这个关键期开始学习英语的,但中国的英语语言环境还很不够,我们不可能完全采取“习得”的方式来教我们的学生学习英语。因此,我们在给学生创造尽可能多的英语环境,让他们在英语环境中“习得”英语的同时,还要让学生通过“学得”的方式学习英语。
冰冻三尺非一日之寒,铁杵磨成针也不是一日之功,水滴可以石穿,绳锯可以木断,涓涓细流可以汇成浩瀚无边的海洋,看似微乎其微的影响却有着不容忽视的力量。良好的语言环境可能只会产生比较渺小的潜移默化的影响,但是对于语言学习来说却有着巨大的促进作用。
我们在小学起始年级应该尽可能多地创造充足的语言“习得”机会。作为小学一年级英语教师和班主任,在课堂上我不但通过听听做做,唱唱玩玩,让学生尽可能多地“习得”英语,积累一定的语言材料,而且还通过课堂用语和课下开展班级工作时让学生尽可能多地“习得”英语,积极引导学生举一反三,将“习得”的英语应用到学习和生活当中。
这种想法最初起源于学生简单的一句话“one by one”。他们是一群天真无邪可爱的孩子,他们聪明活泼好动,而动中又有静,在他们的眼中老师就是“神”的化身,什么都会,无所不能,是他们崇拜的对象,他们会认真地完成我布置的每项工作,他们会静静地聆听我说的每句话,无论是我教授的英语知识还是我所说的课堂用语。刚刚步入学校大门的他们对英语的了解只局限于一些简单的单词和问候语,为了给他们创造良好的语言环境,我尽可能多地用英语授课,必要时我会适当的使用汉语,但是我的课堂用语始终坚持使用英语,必要时会伴有一些身体语言或解释性的动作,我从不会直接告诉他们汉语意思,而是让他们在我的手势中自己领悟。为了能让每个学生进行单独的语言训练或者检测学习效果,看学生是否掌握学习内容每节课我都会让学说一个一个地进行单独活动,当然“one by one”这句课堂用语使用的频率也颇高。一次,有几个学生上课注意力不集中,为了让他们认识到自己的错误,我让他们按照顺序到教室前面一起表演刚刚学过的内容,就在他们走向讲台时,我听到一些学生模仿我平时说话的口气说“one by one”,听到这句话时我兴奋不已,没想到一句简单的课堂用语对学生学习英语还有这么大的影响,他们从一开始的不明白意思到自己领悟意思再到应用这句话不就是涓涓细流汇成浩瀚海洋的一个过程吗?
当孩子们说出“one by one”的那一瞬激励我有了许多新想法,我把创造良好的学习气氛、语言环境和班级日常工作结合在一起,让孩子们可以随时听到英语看到英语,把英语氛围扩展到40分钟之外,把英语氛围扩展到教室之外。无论何时何地遇见我,我都会亲切的用英语和他们打招呼,引导他们大胆的开口说英语,天长日久,他们消除了紧张害怕心理,习惯了这种方式,喜爱上了这种语言,只要他们看见我,不管距离多么远,都会主动热情地跟我打招呼,即使是非常简单的“hello, Irene. Good afternoon, Irene. Bye, Irene.”都会使我感到幸福,因为这些都是他们的进步啊。在开班会时,一些简单易懂的句子我会使用英语,在安排值日工作时我会说“Will, sweep the floor. Lily, open the windows”等等,最初他们要在我的提示下才能明白,后来每当我说出这些指令时他们会立即去做,现在值日生做值日时有意无意之间也会运用那几句话了。当阴天时,我会走进教室对他们说“turn on the light”,当放学离开教室时我会对他们说“ Don’t forget to turn off the light”。在布置教室时我也不忘给他们创造一个良好的英语氛围,把一些单词、短语和句子结合图片贴在教室的墙壁上。总之,我总是想尽办法让英语元素洒满教室的每个角落,让他们随时随地都能感受到英语的存在,让他们随时随地都能感受到英语给他们带来的快乐。
请不要因为它是渺小的一滴水而忽视它,因为它将是无边的大海中的一滴;请不要因为它是一句无关紧要的话而忽视它,因为它可能令身处迷茫之中的人茅塞顿开;请不要因为它是一个小小的进步而忽视它,因为它可能会带着一个孩子从此走向成功。
关键词英语 学生 语言
非英语国家的儿童学习语言的关键期通常认为是在3—10岁之间,在这期间开始学习英语,若有较好的英语语言环境,就可能像英语国家的儿童一样,通过“习得”方式来学会英语。尽管我们的学生是在这个关键期开始学习英语的,但中国的英语语言环境还很不够,我们不可能完全采取“习得”的方式来教我们的学生学习英语。因此,我们在给学生创造尽可能多的英语环境,让他们在英语环境中“习得”英语的同时,还要让学生通过“学得”的方式学习英语。
冰冻三尺非一日之寒,铁杵磨成针也不是一日之功,水滴可以石穿,绳锯可以木断,涓涓细流可以汇成浩瀚无边的海洋,看似微乎其微的影响却有着不容忽视的力量。良好的语言环境可能只会产生比较渺小的潜移默化的影响,但是对于语言学习来说却有着巨大的促进作用。
我们在小学起始年级应该尽可能多地创造充足的语言“习得”机会。作为小学一年级英语教师和班主任,在课堂上我不但通过听听做做,唱唱玩玩,让学生尽可能多地“习得”英语,积累一定的语言材料,而且还通过课堂用语和课下开展班级工作时让学生尽可能多地“习得”英语,积极引导学生举一反三,将“习得”的英语应用到学习和生活当中。
这种想法最初起源于学生简单的一句话“one by one”。他们是一群天真无邪可爱的孩子,他们聪明活泼好动,而动中又有静,在他们的眼中老师就是“神”的化身,什么都会,无所不能,是他们崇拜的对象,他们会认真地完成我布置的每项工作,他们会静静地聆听我说的每句话,无论是我教授的英语知识还是我所说的课堂用语。刚刚步入学校大门的他们对英语的了解只局限于一些简单的单词和问候语,为了给他们创造良好的语言环境,我尽可能多地用英语授课,必要时我会适当的使用汉语,但是我的课堂用语始终坚持使用英语,必要时会伴有一些身体语言或解释性的动作,我从不会直接告诉他们汉语意思,而是让他们在我的手势中自己领悟。为了能让每个学生进行单独的语言训练或者检测学习效果,看学生是否掌握学习内容每节课我都会让学说一个一个地进行单独活动,当然“one by one”这句课堂用语使用的频率也颇高。一次,有几个学生上课注意力不集中,为了让他们认识到自己的错误,我让他们按照顺序到教室前面一起表演刚刚学过的内容,就在他们走向讲台时,我听到一些学生模仿我平时说话的口气说“one by one”,听到这句话时我兴奋不已,没想到一句简单的课堂用语对学生学习英语还有这么大的影响,他们从一开始的不明白意思到自己领悟意思再到应用这句话不就是涓涓细流汇成浩瀚海洋的一个过程吗?
当孩子们说出“one by one”的那一瞬激励我有了许多新想法,我把创造良好的学习气氛、语言环境和班级日常工作结合在一起,让孩子们可以随时听到英语看到英语,把英语氛围扩展到40分钟之外,把英语氛围扩展到教室之外。无论何时何地遇见我,我都会亲切的用英语和他们打招呼,引导他们大胆的开口说英语,天长日久,他们消除了紧张害怕心理,习惯了这种方式,喜爱上了这种语言,只要他们看见我,不管距离多么远,都会主动热情地跟我打招呼,即使是非常简单的“hello, Irene. Good afternoon, Irene. Bye, Irene.”都会使我感到幸福,因为这些都是他们的进步啊。在开班会时,一些简单易懂的句子我会使用英语,在安排值日工作时我会说“Will, sweep the floor. Lily, open the windows”等等,最初他们要在我的提示下才能明白,后来每当我说出这些指令时他们会立即去做,现在值日生做值日时有意无意之间也会运用那几句话了。当阴天时,我会走进教室对他们说“turn on the light”,当放学离开教室时我会对他们说“ Don’t forget to turn off the light”。在布置教室时我也不忘给他们创造一个良好的英语氛围,把一些单词、短语和句子结合图片贴在教室的墙壁上。总之,我总是想尽办法让英语元素洒满教室的每个角落,让他们随时随地都能感受到英语的存在,让他们随时随地都能感受到英语给他们带来的快乐。
请不要因为它是渺小的一滴水而忽视它,因为它将是无边的大海中的一滴;请不要因为它是一句无关紧要的话而忽视它,因为它可能令身处迷茫之中的人茅塞顿开;请不要因为它是一个小小的进步而忽视它,因为它可能会带着一个孩子从此走向成功。