集体备课是学校实施有效教学，提升教学质量的一个重要抓手，也是学校校本教研的一项十分重要的内容。从笔者在学校视导调研的情况看，有些学校的集体备课应该说开展得扎扎实实。但如果深入研究这些集体备课的材料，再走进课堂听一听教师课堂教学实效性究竟如何?这些学校的集体备课虽然应付上级检查或许能够做到无懈可击，但究其实质却还是流于形式，对提升课堂教学的质量和效益收效甚微。
　　那么，当前一些学校集体备课主要存在的问题究竟是什么?主要表现在以下三个方面：
　　一是因为是集体备课，每一课都有明确的主备人，所以，主备人以外的其他老师，对这一课的教材几乎就不去钻研，而主备人在进行备课主讲时，其他老师因为事先根本没有精心的准备，所以主讲人所讲的内容对于其他教师或是隔靴瘙痒，或是纸上谈兵，其他教师在集体研讨中所起的作用也就形同虚设。最终导致集体备课只是一个人的精心备课，大多数人的不备课或者少备课。
　　二是因为集体备课追求所谓的统一、高质，导致一部分主备人为了追求所谓的优质，不是从自身对教材的研究出发，不是从本校师生的实际出发进行备课，而是从网络、杂志、教辅资料等途径寻找名师的教案或教学实录。一些教师干脆把名师的教案或实录直接剪贴过来打印出来，又不进行结合实际的重新整合修改加工和完善。再加之部分教师对别人的教学案，根本不去学习、揣摩和研究，对名师教案设计的思想理念不能做到透彻地理解、正确地领悟，对教学环节安排的思路不是很清晰，走上课堂只是“依葫芦画瓢”，结果常常是“画虎不成反类犬”，造成课堂教学的质量和效益大打折扣。由此而导致这种形同虚设的集体备课实际上已成为制约课堂教学质量提升的“绊脚石”。
　　三是一些学校集体备课提出统一电子备课的要求。于是，出现不少学校的老师的所谓集体备课材料只是从网络上下载的课件、资源的“大杂烩”。在这样的电子教案中，我们找不到教师自我研读教材的心得与感悟，也找不到教师自我对教学程序的精心设计，更谈不上教师对备课和课堂的教学得失的反思与改进。教师走进课堂所使用的所谓集体教案既没有明确的目标定位，也没有精细完整的教学流程，课堂教学走到哪里算到哪里，教学的随意性和无效现象随处可见，这样的课堂要想取得高效益即使不是一句空话，也只能是一个天方夜谭式的神话。
　　集体备课如果只注重了形式的完善，而忽视了实际的效果，最终失去的恐怕绝不仅仅是备课这一教学的重要环节，而是整个教学的全部。所以，有效教学应该从有效备课抓起。由此，笔者以为，有效的集体备课必须扎实抓好以下三个环节。
　　一是抓好集体研读教材。集体研读教材是进行集体备课的基础。关于研读教材，著名特级教师于永正的一段话堪称经典，值得我们每一位老师铭记。于老师如是说：“教学上这法那法，研读不透教材就是没法。”所以要想课堂高效益，教师就必须在研读教材上花大力气。如果一个教师自己都不能读进教材，读懂教材，读通教材，只是以己之昏昏，欲使学生之昭昭，结果自然可想而知。所以，学校抓集体备课应该从抓集体研读教材开始。
　　抓好集体研读教材可以分“三步走”。第一步，利用每年寒暑假，学校可以分学科按年级组组织全体教师一起学习研读教材，研究教材的编排体例，吃透教材编写者的意图，研究每篇课文每个章节的解读，研究教材的处理，交流研究的体会。第二步，按教材单元，将备课组分成若干小组，研究每个单元的教学重点难点，研究单元中每篇课文每个章节的教学目标，形成一个单元集体备课的初步方案，然后在备课组内再进行集体讨论。第三步，在前两步的基础上，分工落实任务，利用寒暑假期，争取形成全册教材的一个初步的教案，并统一打印分发到备课组的所有教师，供全体教师学习参考。
　　二是抓好集体研讨教案。集体研讨教案是提高集体备课质量的关键。集体研读教材，形成初步的教案只是为集体备课打下了良好的基础，并不意味着集体备课已经结束。而对形成的教案的进一步研讨，才是集体备课提高质量的关键环节。集体研讨教案也不能就教案研讨教案，而是要明确一名教师在一个班级进行试上，备课组其他教师集中听课，听课之后，根据课堂实施情况，目标达成情况，学生课堂学习状况，再对教案展开研讨，做到有的放矢，讨论具有明确的针对性和可操作性。比如说，教学目标定位是否需要调整，教学流程如何更加合理，教学难点突破有没有更好更新的办法，教学课件需要进行怎样的修改完善等。通过集体听课之后对教案的深入研讨，使备课组的每一位教师在走进课堂之前都能做到“不仅心中有案，而且心中有课”。
　　三是抓好个人的二次复备。个人的二次复备是真正提升集体备课质量的保证。各个班级有各个班级不同的学情，各个教师有各个教师不同的教学风格和个性，所以，即使再完美的教学案也不能完全照搬，还必须教师结合本班学生的实际和自己的教学实际进行个人的二次复备。在二次复备过程中，一要重视对班级学情的分析，真正做到备课不仅备教材教法和学法，更要备学生；二要重视对课堂生成性问题的研究和准备，让课堂在预设中顺利前行，在生成中绽放精彩，使课堂成为预设与生成的完美结合；三要重视对学生课堂质疑的研究和准备，努力使课堂探究不浮光掠影，能够抓住实质，不断引向深入，从而能让学生获得更多文本之后的东西，使学生的成长不仅仅局限于课堂。四要重视针对不同层次的学生进行不同的作业和练习设计，保证不同的学生都能在作业练习中有收获，有成就感。五要记下备课感受和听课研讨的心得体会，形成教师自我的教学反思。
　　抓好以上三个环节，最终将集体备课之后形成的个人二次备课的教案再交备课组长审阅签字，教师拿着签阅的教案再走进课堂，课堂教学的质量和效益定会大大提升。