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【摘 要】随着全球一体化步伐的不断加快，英语在国际社会上的应用越来越广泛，因此英语的学习日益普及，而且开始学习英语的年龄也越来越低。不少国内外的相关研究都已经证实小学低年级英语教学不但具有相当的重要性，而且十分可行。作者在下文中归纳了小学低年级英语的教学特征，并提出了改善的建议。
【关键词】小学英语 教学 改善
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.123
小学英语教学在我国开展的时间虽然不是很长，可是却已经得到了绝大多数人的重视。推行小学英语教育，能够拓宽小学生们的眼界，令他们感受到多元化的国际文化。教师应该注重提升孩子们学习英语的兴趣，借助口语化的教学方式构建轻松、活跃的学习环境，让孩子们喜欢学习英语。
一、小学低年级英语教育简述
小学低年级英语教育关注的是让孩子们产生对英语的兴趣，并让他们产生学习并且使用英语的动力。大量实验研究证明：小学初期的孩子不但拥有足够的学习能力，还在语音的模仿上极具天赋;而成年人则在语言的学习以及语感的建立上速度十分缓慢，该结果表明低龄儿童在学习外语方面拥有不可比拟的优势。小学初期孩子的基本特点就是天真活泼，喜欢提问，乐于模仿，对待任何事情都是游戏的心态。因此同样也可以将游戏带入英语的教学中，让孩子们通过游戏学习英语、使用英语，让他们在毫无压力的情况下学习，快乐的把单调的语言符号转化成语言游戏，在游戏中学英语，在学英语中做游戏。
二、小学低年级英语教育特征
（一）兴趣化
我们总在说兴趣是人学习过程中的最佳导师，在对小学低年级的孩子进行教育时，这个道理的应用特别关键。兴趣不但是最佳导师，同时还是孩子学习的推手。不光是孩子们，成年人其实也一样，如果建立起对某件事情的兴趣，在学习的时候效率将会更高，而且也不觉得学习让自己觉得疲惫。以孩子的教育为立足点的话，越早激发他们对外语的兴趣，对他们以后的外语学习就越有益。脑科专家认为，如果孩子产生了语言学习的兴趣，那么其大脑皮层就会产生与之对应的刺激，令思维更加活跃，记忆的效果也更好;如果让他们体会到学习外语带来的成就感，并获得身边人的认同以及表扬，那么他们会一直将这种兴趣保持下去，最终变成自己的语言学习习惯。如果这个过程能够一直不断的循环，孩子的潜力会持续受到激发，甚至达到出乎我们意料的程度。
（二）口语化
不管学习何种语言，口语都绝对是至关重要的一环，不同于正式的书面表达，口语拥有很高的趣味性以及可辨识性。针对小学低年级孩子的教育需要关注让他们有机会进行倾听与表达，教师应该让孩子们获得更多听英语的机会，并逐渐培养口语能力，绝对不可以把拼写与句式的记忆当作学习的关键。孩子学习英语更多的还是模仿，因此教师在进行教学的过程中，也应该尽可能的多说英语，向学生们进行日常性的英语输入，同时对他们口语中出现的错误耐心纠正，让他们勇于表达，喜欢表达，最终积极的用英语表达。
（三）多样化
小学初期的孩子因为其年龄的关系，所以注意力不可能持续太长的时间，可是注意力决定着学习的结果以及记忆的牢固程度，所以英语教师必须使用形式多样的辅助方式来维持住他们的注意力，增强他们注意力的稳定性。
三、小学低年级英语教学的改善建议
（一）积极培养孩子们的学习兴趣
硬性的要求孩子记忆单词，或者背会句子，实际上并没有多大的意义，由于他们根本不愿意去学，即使是自己能够说出相应的英语，也无法建立起语感，完全是机械的记忆以及重复，一点也没有去思考以及联想，因此不可能形成深刻的记忆，一旦逼得太紧还容易让他们产生逆反心理，认为学习英语是强加给他们的负担，从而讨厌学习英语。因此，绝对不可以用命令的方式让他们进行英语的学习，也不可以反复强调学习英语如何重要，因为那是成年人的思维方式，孩子无法理解。最恰当的做法应该是：让孩子们体会到学习英语是很开心的事，让他们自发的乐于进行英语学习。孩子拥有与生俱来的审美能力，他们更能挖掘身边世界的美丽，同时他们对亮丽的色彩，美丽的植物，讨人喜欢的动物都有浓厚的研究热情。教师可以将此作为切入点，选择一些构图新颖、颜色亮丽的图片来辅助教学，这样可以最大限度激发起孩子们的兴趣。
（二）重视口语教学
进行低年级小学英语教学的终极目标就是要让孩子们开口说英语，所以必须重视口语的表达能力的培养。
1.关注发音的准确性。教师必须重视小学初期的孩子英语发音方面的准确性，同时及时纠正他们在发音时出现的错误。语音作为孩子学习语言的首级台阶，将直接影响后续语言的学习水平。英语语音的教学不可能也不可以一蹴而就，它是一个有序的过程，不过对孩子们来说，该过程相对短暂一些。如果没能学好语音，会让他们在进行以后的学习时，慢慢滋生消极与自卑心理，严重阻碍英语的学习;相反，如果很好的学会了语音，可以让他们感受到成就感，进行以后的学习时，更加自信与积极。
2.关注口语的模仿能力。让小学低年级的孩子在教师的带领下一起进行朗读的时候，也需要注意其中的方法，不可以只是简单的重复跟读，这样会让孩子们觉得十分无趣。教师应该准备多种道具来构建不同的情境，比如：指定学生装扮成各种植物、动物、物品，之后让其他学生来猜装扮的是什么，并进行回答。这样可以提高学生发音的积极性，更加认真的模仿教师的语音以及语调。
（三）丰富教学方法以及方式
教师应尽量借助先进的教学辅助设备，为孩子们寻找生动、直观的学习资料，让英语的学习更具情境性。基于小学低年级学生自控能力较低的情况，教学应该将形象思维作为主要的方式，尽量应用多媒体、素描图、画面、音频、短片等辅助手段，加上教师生动形象的描述抓住孩子们的注意力，激发起他门学习的兴趣。另外，教师在安排教学的时候，还应该尽量使用多种教学形式，比如，游戏法：游戏十分符合孩子们的年龄特点，也可以有效推动孩子的心理成长以及发展。针对小学低年级学生的英语游戏，其实只是一种教学的辅助方式，是为了实现某些教学目标而采用的，所以教师在进行游戏的设计时需要经过认真与全面的思考。
由于我国的小学英语教学暂时仍然处于起步阶段，因此在教学的方法方面还有很多课题需要进行深入的研究。作者觉得：小学低年级英语教师必须综合考虑学生的年龄以及思维特点，进行具有针对性的教学，让英语的教学完全适合孩子们的学习以及成长，让孩子们觉得学英语有趣，喜欢学英语，愿意学英语，进而实现让他们自发学习英语的目标。
【关键词】小学英语 教学 改善
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.123
小学英语教学在我国开展的时间虽然不是很长，可是却已经得到了绝大多数人的重视。推行小学英语教育，能够拓宽小学生们的眼界，令他们感受到多元化的国际文化。教师应该注重提升孩子们学习英语的兴趣，借助口语化的教学方式构建轻松、活跃的学习环境，让孩子们喜欢学习英语。
一、小学低年级英语教育简述
小学低年级英语教育关注的是让孩子们产生对英语的兴趣，并让他们产生学习并且使用英语的动力。大量实验研究证明：小学初期的孩子不但拥有足够的学习能力，还在语音的模仿上极具天赋;而成年人则在语言的学习以及语感的建立上速度十分缓慢，该结果表明低龄儿童在学习外语方面拥有不可比拟的优势。小学初期孩子的基本特点就是天真活泼，喜欢提问，乐于模仿，对待任何事情都是游戏的心态。因此同样也可以将游戏带入英语的教学中，让孩子们通过游戏学习英语、使用英语，让他们在毫无压力的情况下学习，快乐的把单调的语言符号转化成语言游戏，在游戏中学英语，在学英语中做游戏。
二、小学低年级英语教育特征
（一）兴趣化
我们总在说兴趣是人学习过程中的最佳导师，在对小学低年级的孩子进行教育时，这个道理的应用特别关键。兴趣不但是最佳导师，同时还是孩子学习的推手。不光是孩子们，成年人其实也一样，如果建立起对某件事情的兴趣，在学习的时候效率将会更高，而且也不觉得学习让自己觉得疲惫。以孩子的教育为立足点的话，越早激发他们对外语的兴趣，对他们以后的外语学习就越有益。脑科专家认为，如果孩子产生了语言学习的兴趣，那么其大脑皮层就会产生与之对应的刺激，令思维更加活跃，记忆的效果也更好;如果让他们体会到学习外语带来的成就感，并获得身边人的认同以及表扬，那么他们会一直将这种兴趣保持下去，最终变成自己的语言学习习惯。如果这个过程能够一直不断的循环，孩子的潜力会持续受到激发，甚至达到出乎我们意料的程度。
（二）口语化
不管学习何种语言，口语都绝对是至关重要的一环，不同于正式的书面表达，口语拥有很高的趣味性以及可辨识性。针对小学低年级孩子的教育需要关注让他们有机会进行倾听与表达，教师应该让孩子们获得更多听英语的机会，并逐渐培养口语能力，绝对不可以把拼写与句式的记忆当作学习的关键。孩子学习英语更多的还是模仿，因此教师在进行教学的过程中，也应该尽可能的多说英语，向学生们进行日常性的英语输入，同时对他们口语中出现的错误耐心纠正，让他们勇于表达，喜欢表达，最终积极的用英语表达。
（三）多样化
小学初期的孩子因为其年龄的关系，所以注意力不可能持续太长的时间，可是注意力决定着学习的结果以及记忆的牢固程度，所以英语教师必须使用形式多样的辅助方式来维持住他们的注意力，增强他们注意力的稳定性。
三、小学低年级英语教学的改善建议
（一）积极培养孩子们的学习兴趣
硬性的要求孩子记忆单词，或者背会句子，实际上并没有多大的意义，由于他们根本不愿意去学，即使是自己能够说出相应的英语，也无法建立起语感，完全是机械的记忆以及重复，一点也没有去思考以及联想，因此不可能形成深刻的记忆，一旦逼得太紧还容易让他们产生逆反心理，认为学习英语是强加给他们的负担，从而讨厌学习英语。因此，绝对不可以用命令的方式让他们进行英语的学习，也不可以反复强调学习英语如何重要，因为那是成年人的思维方式，孩子无法理解。最恰当的做法应该是：让孩子们体会到学习英语是很开心的事，让他们自发的乐于进行英语学习。孩子拥有与生俱来的审美能力，他们更能挖掘身边世界的美丽，同时他们对亮丽的色彩，美丽的植物，讨人喜欢的动物都有浓厚的研究热情。教师可以将此作为切入点，选择一些构图新颖、颜色亮丽的图片来辅助教学，这样可以最大限度激发起孩子们的兴趣。
（二）重视口语教学
进行低年级小学英语教学的终极目标就是要让孩子们开口说英语，所以必须重视口语的表达能力的培养。
1.关注发音的准确性。教师必须重视小学初期的孩子英语发音方面的准确性，同时及时纠正他们在发音时出现的错误。语音作为孩子学习语言的首级台阶，将直接影响后续语言的学习水平。英语语音的教学不可能也不可以一蹴而就，它是一个有序的过程，不过对孩子们来说，该过程相对短暂一些。如果没能学好语音，会让他们在进行以后的学习时，慢慢滋生消极与自卑心理，严重阻碍英语的学习;相反，如果很好的学会了语音，可以让他们感受到成就感，进行以后的学习时，更加自信与积极。
2.关注口语的模仿能力。让小学低年级的孩子在教师的带领下一起进行朗读的时候，也需要注意其中的方法，不可以只是简单的重复跟读，这样会让孩子们觉得十分无趣。教师应该准备多种道具来构建不同的情境，比如：指定学生装扮成各种植物、动物、物品，之后让其他学生来猜装扮的是什么，并进行回答。这样可以提高学生发音的积极性，更加认真的模仿教师的语音以及语调。
（三）丰富教学方法以及方式
教师应尽量借助先进的教学辅助设备，为孩子们寻找生动、直观的学习资料，让英语的学习更具情境性。基于小学低年级学生自控能力较低的情况，教学应该将形象思维作为主要的方式，尽量应用多媒体、素描图、画面、音频、短片等辅助手段，加上教师生动形象的描述抓住孩子们的注意力，激发起他门学习的兴趣。另外，教师在安排教学的时候，还应该尽量使用多种教学形式，比如，游戏法：游戏十分符合孩子们的年龄特点，也可以有效推动孩子的心理成长以及发展。针对小学低年级学生的英语游戏，其实只是一种教学的辅助方式，是为了实现某些教学目标而采用的，所以教师在进行游戏的设计时需要经过认真与全面的思考。
由于我国的小学英语教学暂时仍然处于起步阶段，因此在教学的方法方面还有很多课题需要进行深入的研究。作者觉得：小学低年级英语教师必须综合考虑学生的年龄以及思维特点，进行具有针对性的教学，让英语的教学完全适合孩子们的学习以及成长，让孩子们觉得学英语有趣，喜欢学英语，愿意学英语，进而实现让他们自发学习英语的目标。