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摘要：新课程改革要求我们课堂教学做到高质高效。在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导，学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求实现教学效益的最优化。
关键词：初中物理教学；以人为本；提升
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-070-1
一、创设物理情境，激发学习兴趣
兴趣能激活学生学习的动力。实践证明，如果学生对学习对象兴趣浓厚，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。因此，教师在教学中应根据学情的需要，不断地创设物理情境，激发学生的学习兴趣。
1.利用物理知识与日常生活生产的联系，激发学生的学习兴趣。物理知识来源于人类生活及工农业生产，同时又应用于生活及生产。在教学过程中，教师应注意结合实际，有意识地创设合理的情境，提出与教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情境。例如在学习《压力的作用效果》时，让学生将铅笔的笔尖和笔尾分别顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问：铅笔在水平方向受力平衡吗？两手的感觉有何不同？为什么不同呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，听课的兴致更高，从而达到提高课堂效率的作用。
2.利用物理实验提高学生的学习兴趣。这里所指的实验既包括教材中所安排的学生分组实验，也包括教师演示实验和一些趣味小实验。例如，在八年级上学期“引言”部分，教师可以使用日常生活中的现有物品进行实验，引导学生观察现象，如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、硬币浮在水面上、覆杯实验等。有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象，激发学生的求知欲，为今后学习留下深刻印象。在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排一些现象明显且富有趣味的物理实验，能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
二、调动学生参与，提高自学能力
一堂好课离不开学生的积极参与。我们要鼓励、引导学生积极主动参与课堂教学，尽可能地发挥学生的主体作用，使学生挖掘自己的潜能，获得学习成功的快乐体验，从而激发学生学习物理的积极性，给提高课堂效率奠定基础。
1.把握时机，指导学生进行探究式学习。我们在教学中应不断引导学生对所要研究的物理现象进行多方位观察，提出问题，鼓励学生自主探究，学会在实践中学习，在合作中学习，通过讨论探究进行分析、推理，通过一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好物理知识的目的。例如：探究液体压强的特点、探究摩擦力大小的因素等，在这种观察和实验的讨论探究、诱发思维的长期教学活动中，使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，也提高了教学效率。
2.提供平台，组织学生合作学习。新课程倡导转变学生的学习方式，即要充分调动学生的参与欲望，促使学生在课堂上做到：（1）积极思考；（2）勇于发言；（3）大胆质疑；（4）积极创新。当学生在强立探究中出现一些困难，或独立思考不能完成时，教师就要抓住时机，及时组织学生进行小组合作学习，鼓励同学之间展开讨论。合作学习一般以小组为单位，各小组成员之间通过相互交流探讨或实验共同完成学习目标。教师为学生提供合作学习的平台，创设合作学习的情境，同时要想方设法营造民主、平等、和谐的课堂氛围，这样才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己强特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与物理学习的乐趣，分享合作学习的快乐，从而提高教学效率。
三、加强学法指导，启发创新思维
“授人以鱼，不若授之以渔”“教是为了不教，学是为了会学”，变“学会”为“会学”，是新课程背景下教师教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，还要使其学会学习的方法和思考的方法。
1.指导学生掌握科学学习方法。在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。（1）合理渗透。充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。（2）相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。（3）及时总结。教师在传播知识，锻练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。（4）迁移训练。帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法。
2.帮助学生总结规律，让学生触类旁通。巩固训练是学习的必要环节之一。不论课堂例题还是课后练习，教师都应精心选择，避免让学生重复劳动。课堂上教师做到精讲题目，引导学生总结规律，让学生触类旁通。
努力提高课堂教学的效率，使我们的教育教学满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。“教学有法，教无定法。”我们必须以严谨的态度、执着的精神、顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，才有可能实现这一目标。
关键词：初中物理教学；以人为本；提升
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-070-1
一、创设物理情境，激发学习兴趣
兴趣能激活学生学习的动力。实践证明，如果学生对学习对象兴趣浓厚，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。因此，教师在教学中应根据学情的需要，不断地创设物理情境，激发学生的学习兴趣。
1.利用物理知识与日常生活生产的联系，激发学生的学习兴趣。物理知识来源于人类生活及工农业生产，同时又应用于生活及生产。在教学过程中，教师应注意结合实际，有意识地创设合理的情境，提出与教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情境。例如在学习《压力的作用效果》时，让学生将铅笔的笔尖和笔尾分别顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问：铅笔在水平方向受力平衡吗？两手的感觉有何不同？为什么不同呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，听课的兴致更高，从而达到提高课堂效率的作用。
2.利用物理实验提高学生的学习兴趣。这里所指的实验既包括教材中所安排的学生分组实验，也包括教师演示实验和一些趣味小实验。例如，在八年级上学期“引言”部分，教师可以使用日常生活中的现有物品进行实验，引导学生观察现象，如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、硬币浮在水面上、覆杯实验等。有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象，激发学生的求知欲，为今后学习留下深刻印象。在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排一些现象明显且富有趣味的物理实验，能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
二、调动学生参与，提高自学能力
一堂好课离不开学生的积极参与。我们要鼓励、引导学生积极主动参与课堂教学，尽可能地发挥学生的主体作用，使学生挖掘自己的潜能，获得学习成功的快乐体验，从而激发学生学习物理的积极性，给提高课堂效率奠定基础。
1.把握时机，指导学生进行探究式学习。我们在教学中应不断引导学生对所要研究的物理现象进行多方位观察，提出问题，鼓励学生自主探究，学会在实践中学习，在合作中学习，通过讨论探究进行分析、推理，通过一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好物理知识的目的。例如：探究液体压强的特点、探究摩擦力大小的因素等，在这种观察和实验的讨论探究、诱发思维的长期教学活动中，使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，也提高了教学效率。
2.提供平台，组织学生合作学习。新课程倡导转变学生的学习方式，即要充分调动学生的参与欲望，促使学生在课堂上做到：（1）积极思考；（2）勇于发言；（3）大胆质疑；（4）积极创新。当学生在强立探究中出现一些困难，或独立思考不能完成时，教师就要抓住时机，及时组织学生进行小组合作学习，鼓励同学之间展开讨论。合作学习一般以小组为单位，各小组成员之间通过相互交流探讨或实验共同完成学习目标。教师为学生提供合作学习的平台，创设合作学习的情境，同时要想方设法营造民主、平等、和谐的课堂氛围，这样才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己强特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与物理学习的乐趣，分享合作学习的快乐，从而提高教学效率。
三、加强学法指导，启发创新思维
“授人以鱼，不若授之以渔”“教是为了不教，学是为了会学”，变“学会”为“会学”，是新课程背景下教师教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，还要使其学会学习的方法和思考的方法。
1.指导学生掌握科学学习方法。在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。（1）合理渗透。充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。（2）相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。（3）及时总结。教师在传播知识，锻练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。（4）迁移训练。帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法。
2.帮助学生总结规律，让学生触类旁通。巩固训练是学习的必要环节之一。不论课堂例题还是课后练习，教师都应精心选择，避免让学生重复劳动。课堂上教师做到精讲题目，引导学生总结规律，让学生触类旁通。
努力提高课堂教学的效率，使我们的教育教学满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。“教学有法，教无定法。”我们必须以严谨的态度、执着的精神、顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，才有可能实现这一目标。