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摘 要：信息技术的应用现在已经变得越来越普遍，并随着信息社会的高速发展，信息技术的内容和领域在不断扩宽。作为初中基础学科的信息技术课程，要更好地实现信息技术课程的最优化教学，促进学生的积极参与，培养学生的实践操作能力。其中，STS教育理念是其中研究较为广泛的话题。
关键词：STS教育理念；初中信息技术课堂；变革
中学信息课程是一门应用性较强的课程，其教学目标定位于培养学生应用信息技术解决实际问题的能力。在 2000 年颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》中就已明确指出:初中信息技术课程的上机课时不应少于总学时的 70%。这一点充分的说明了信息技术课程中培养学生实践动手能力的重要性。STS教育理念是研究科学、技术、社会三者关系的复杂而系统的学科，并且是一门应用性很强的实践学科，体现着新的价值观、科学观、教育观与社会观，将这一理念应用于信息技术教育中，正符合信息技术的培养目标与发展定位。
一、初中信息技术教学现状分析
信息技术课程是初中阶段的重要基础课程，承担着传授学生基本信息知识的任务，负责培养学生实际应用技能的任务。但是，目前很多的初中信息技术课程的教学附于表面，应试教育的思想严重，主要教学内容也主要侧重于理论知识的灌输，忽略了课程本身的特点。另外，信息技术在教学中一直作为一门副科看待，学校没有给予足够的重视和认可。因此，导致教学中信息技术教学的探讨和研究相对较少。
二、STS教育理念下初中信息技术教学中的改革
STS教育理念强调知识的综合运用，正体现着知识的学以致用道理。将所学的知识与科学、技术、社会三方面相结合进行传授，更加体现了素质教育培养学生的宗旨，将STS教育理念引入到信息技术教学中，更加有效地提高了信息技术教学的效果。
（1）教学更加突出素质教育实践能力的培养。素质教育中一直倡导培养学生实践能力，脱离高分低能的现状。STS教育理念恰好符合素质教育发展的方向，因此，在信息技术教育中引入STS教育理念，实现教学与科学、技术、社会的有机融合，突出科学和技术的社会价值，突出课程本身的实践性与应用性，突出素质教育中学生实际应用能力的培养，让学生不仅掌握信息技术的基本知识，而且使学生懂得这些知识的使用价值和社会价值。
（2）信息技术教学内容设置凸显生活化。知识源于生活经验的总结，同时知识也应该服务于生活。尤其在高度信息化的时代，信息技术的教学更应该凸显其服务于生活实践的特性，教学内容的设置要讲究贴近生活的实际应用。STS教育理念倡导知识与科学、社会、技术三方面相结合，这也就是说我们应该经常引入一些现实中的问题到信息技术教学之中，实现学校、家庭、社会以及课内、课外知识的有机结合，突破传统教学中光是理论知识的传授模式，让知识变得学有所用，提高学生学习的积极性。
（3）突出学生社会适应能力的培养。传统教学中忽略了学生的主体地位，教师作为教学中的主导者，学生作为被动的客体接受知识，在教学中学习积极性、主动参与度严重受阻。STS教学理念中，强调课程内容要与社会和实践紧密结合，强调与其密切相关的技术系统、社会环境、认知主体间的相互作用。学习者置身于社会环境、自然环境中，作为课堂中的主体实现主动参与，课堂中教师与学生产生互动，学生与学生之间产生互动，在平等的氛围中，实现人与人之间的交往，氛围和谐轻松。学生可以充分发挥自己的想象和参与热情，投身于课堂教学中来，在无形中锻炼了学生的个体交际能力以及团队合作的能力，有助于其社会适应能力的增强。
三、STS教育在信息技术课堂的实施
信息技术中引入STS教育理念，改变了传统信息技术的教学模式，转变了教师的教学观念，对信息技术教学改革提出新的考验。本人利用自己多年从事初中信息技术教学的经验，总结了一些在信息技术教学中如何实现STS教育理念的做法。
（1）实践体验法。素质教育的培养目标定位于培养学生的实践能力，培养学生的实际动手操作能力。信息技术课程本身就是一门应用性较强的学科，因此，信息技术的教学可以多采用学生自己动手的实践教学方式进行教学，提高学生的动手能力及教学效果。例如：在讲授EXCEL课例时，利用EXCEL可以对一些数据进行数理操作计算。在学习完EXCEL的基础操作之后，教师可以将事先设计好的题目预留给学生，让学生自己操作，进行计算，比比看谁算得快。然后进行评比，以此激发学生的学习热情。
（2）案例教学法。通过典型的真实的实例进行信息技术知识的教学，启发学生分析问题和解决问题的能力，加深案例中蕴藏信息技术知识原理的理解。例如：网页的制作一课，教师在讲解时，可以通过对学生们喜闻乐见的网页的制作过程进行剖析，分析制作过程、制作方法，通过实际案例的讲解，增加学生对教学内容的理解力，激发学生创作的热情。
综上所述，STS教育理念应用在初中信息技术课程中，为初中素质教育带来新的气息，有利于培养学生的兴趣，提高信息技术课程的教学效果，使教学重点更加倾向于学生实践能力的培养，使学生能够学有所长、学以致用。
（张家港市第一中学）
关键词：STS教育理念；初中信息技术课堂；变革
中学信息课程是一门应用性较强的课程，其教学目标定位于培养学生应用信息技术解决实际问题的能力。在 2000 年颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》中就已明确指出:初中信息技术课程的上机课时不应少于总学时的 70%。这一点充分的说明了信息技术课程中培养学生实践动手能力的重要性。STS教育理念是研究科学、技术、社会三者关系的复杂而系统的学科，并且是一门应用性很强的实践学科，体现着新的价值观、科学观、教育观与社会观，将这一理念应用于信息技术教育中，正符合信息技术的培养目标与发展定位。
一、初中信息技术教学现状分析
信息技术课程是初中阶段的重要基础课程，承担着传授学生基本信息知识的任务，负责培养学生实际应用技能的任务。但是，目前很多的初中信息技术课程的教学附于表面，应试教育的思想严重，主要教学内容也主要侧重于理论知识的灌输，忽略了课程本身的特点。另外，信息技术在教学中一直作为一门副科看待，学校没有给予足够的重视和认可。因此，导致教学中信息技术教学的探讨和研究相对较少。
二、STS教育理念下初中信息技术教学中的改革
STS教育理念强调知识的综合运用，正体现着知识的学以致用道理。将所学的知识与科学、技术、社会三方面相结合进行传授，更加体现了素质教育培养学生的宗旨，将STS教育理念引入到信息技术教学中，更加有效地提高了信息技术教学的效果。
（1）教学更加突出素质教育实践能力的培养。素质教育中一直倡导培养学生实践能力，脱离高分低能的现状。STS教育理念恰好符合素质教育发展的方向，因此，在信息技术教育中引入STS教育理念，实现教学与科学、技术、社会的有机融合，突出科学和技术的社会价值，突出课程本身的实践性与应用性，突出素质教育中学生实际应用能力的培养，让学生不仅掌握信息技术的基本知识，而且使学生懂得这些知识的使用价值和社会价值。
（2）信息技术教学内容设置凸显生活化。知识源于生活经验的总结，同时知识也应该服务于生活。尤其在高度信息化的时代，信息技术的教学更应该凸显其服务于生活实践的特性，教学内容的设置要讲究贴近生活的实际应用。STS教育理念倡导知识与科学、社会、技术三方面相结合，这也就是说我们应该经常引入一些现实中的问题到信息技术教学之中，实现学校、家庭、社会以及课内、课外知识的有机结合，突破传统教学中光是理论知识的传授模式，让知识变得学有所用，提高学生学习的积极性。
（3）突出学生社会适应能力的培养。传统教学中忽略了学生的主体地位，教师作为教学中的主导者，学生作为被动的客体接受知识，在教学中学习积极性、主动参与度严重受阻。STS教学理念中，强调课程内容要与社会和实践紧密结合，强调与其密切相关的技术系统、社会环境、认知主体间的相互作用。学习者置身于社会环境、自然环境中，作为课堂中的主体实现主动参与，课堂中教师与学生产生互动，学生与学生之间产生互动，在平等的氛围中，实现人与人之间的交往，氛围和谐轻松。学生可以充分发挥自己的想象和参与热情，投身于课堂教学中来，在无形中锻炼了学生的个体交际能力以及团队合作的能力，有助于其社会适应能力的增强。
三、STS教育在信息技术课堂的实施
信息技术中引入STS教育理念，改变了传统信息技术的教学模式，转变了教师的教学观念，对信息技术教学改革提出新的考验。本人利用自己多年从事初中信息技术教学的经验，总结了一些在信息技术教学中如何实现STS教育理念的做法。
（1）实践体验法。素质教育的培养目标定位于培养学生的实践能力，培养学生的实际动手操作能力。信息技术课程本身就是一门应用性较强的学科，因此，信息技术的教学可以多采用学生自己动手的实践教学方式进行教学，提高学生的动手能力及教学效果。例如：在讲授EXCEL课例时，利用EXCEL可以对一些数据进行数理操作计算。在学习完EXCEL的基础操作之后，教师可以将事先设计好的题目预留给学生，让学生自己操作，进行计算，比比看谁算得快。然后进行评比，以此激发学生的学习热情。
（2）案例教学法。通过典型的真实的实例进行信息技术知识的教学，启发学生分析问题和解决问题的能力，加深案例中蕴藏信息技术知识原理的理解。例如：网页的制作一课，教师在讲解时，可以通过对学生们喜闻乐见的网页的制作过程进行剖析，分析制作过程、制作方法，通过实际案例的讲解，增加学生对教学内容的理解力，激发学生创作的热情。
综上所述，STS教育理念应用在初中信息技术课程中，为初中素质教育带来新的气息，有利于培养学生的兴趣，提高信息技术课程的教学效果，使教学重点更加倾向于学生实践能力的培养，使学生能够学有所长、学以致用。
（张家港市第一中学）