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案例回顾
2008年9月，对于肇庆市鼎湖区广利中心小学来说，是教师变动最大的一年。当年该学校的许多骨干教师，特别是担任六年级课程的骨干教师都应聘或调动到别的学校去了。学校的英语教师严重不足。如何在失去相当一部分骨干教师的情况下，不但不能让学校教育教学质量滑坡，而且要让学校发展得更好，这就让校长面对了一个很大的挑战，也是对校长管理能力的大考验。面对这种情况，作为校长的我，必须要对教师的安排进行科学的调整。只有充分发挥现有教师的最大积极性，发挥教师团队的力量，才能让学校有更好的发展。经过深思熟虑。我召开学校领导班子会议，明确提出了“发挥教师团队力量”的方案，把现有的人力资源整合为人才优势。实行教师转岗教学，把有一定英语基础的教师转为专职英语教师，并实行年级合作、民主管理制。经过一年的不懈努力，学校教育教学质量不但没有滑坡，而且有了一个新的飞跃，六年级在区内统一检测中广利中心小学位居全区的前列，一到六年级的综合考核成绩也位居同类学校的前列。学校得到了当地群众、家长的好评，也让同行刮目相看。
从以上的案例中，我深深体会到，一所学校管理的成功与否，既与校长的办学理念有很大关系，更与校长是否能让教师形成群体合力，发挥教师的团队精神息息相关。良好的团队精神是我们学校不断向前发展的一个重要因素。
对提高教师团队精神的认识
在学校管理实践中，我发现当前学校教师群体中个人主义文化占据重要地位，表现为多数教师把自己的全部精力集中在自己所任教的科目和班级上，很少花时间与同科级、年级一起来分享观点、研究教学内容和合作教育。甚至个别教师为了自己的任教的学科考试分数高，特别是班主任，不惜牺牲其他学科，把学生的所有时间都用在自己学科的教学上。作为学校管理者，我深深意识到对于一个集体、一个学校、甚至是一个国家，团队精神是非常关键性的。一所学校如果没有团结协作精神，其力量是脆弱的，也是不能长远发展的。
1 要有这种团队精神的意识
团队精神是一个集体所必须具有的，它能够将团体中每个成员的心紧紧地系在一起，形成一股强大的凝聚力。我深深知道，团队精神的核心是奉献，奉献成为激发团队成员的工作动力，为工作注入能量。所以，校长首先要有奉献的精神，进而引领教师对学校教育工作的奉献。团队精神的精髓是承诺，团队成员共同承担集体责任。没有承诺，团队如同一盘散沙。做出承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。因此，校长要有承担学校工作的责任，同心协力，这是学校教育教学工作取得成功的首要保证。我们学校有20几个班级，学生1200多人，教职工60多人，而校长只有一个，只有依靠一个个团队，管理才能有效。有人说，校长是钢琴家，弹好一个个音符，组成一首优美的曲子；校长是建筑师，让一个一个的工程队按设计图纸造起一幢精美的大厦；校长是指挥家，把不同的乐器、不同的声部协调组成一支优美的曲子。因此，校长要用文化熏陶每一个人，用精神激励每一个人，用榜样感召每一个人。用人所长，团队合作；宽容理解，激励奋进。良好的团队协作，离不开校长的人格魅力。在我的引领下，学校的行政成员和中层干部的团队意识不断增强，形成了一个凝聚力强的领导班子。
2 提高教师的团队合作意识
教师是知识分子最集中的群体之一，同时教师对于全社会的智力再生产具有重要的意义，他们是社会生产的加速器和推进器，但在当今社会，教师个人的学识和水平都是有限的，仅仅依靠教师个人的力量是远远不够的，因此，教师进行合作的前提是每位教师都应有合作意识，我在工作中主要从四个方面着手来激活教师团队合作意识：
(1)帮助教师认识团队合作的重要性。在现代教育理论上有一个很著名的教育思想——整体大于各部分之和。简单地说，即三个教师组成的一个有机团体决不等于三个教师的简单组合，其发挥的作用也不是三个教师个人所能发挥的作用而远远大于之。如，一个班级的教育教学质量不是几个科任教师的教学成绩的总和，而是要各个教师通力合作，发挥集体的智慧，才能取得最大的成绩。班中的某一学生语文、数学成绩不错，但英语成绩跟不上，那么就要几个教师共同协商，把这一学生的英语成绩搞上去，才是最大的成功，否则也是失败的。
(2)帮助教师树立“双赢”思维。在团队之中，各个成员之间可以形成优势互补，达到共同提高的目的。如，哪个班级的语文科成绩不太理想，那么同年级的教师就共同进行分析，找原因。当了解到某年级的英语成绩不太理想，因为一个英语教师往往要教两个或三个班级的英语，精力有限，辅导比较困难。根据这种情况，我就制定了让年级的教师都来担任英语教师的角色的方案和措施，发挥年级组的集体力量和智慧。如，英语晨读课，班主任或科任教师到班对学生的英语学习进行指导，有英语水平的教师指导学生读书，没英语水平的教师指挥学生读书。这样一来，学生的英语水平提高比较快，教学的效果比较明显，学生的总体成绩就进步了，这就团队精神的结晶。
(3)让教师体会“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”的成功快乐。团队获得的信息量是个人信息量的数倍甚至是几十倍，而丰富的信息量对于教师在教育教学中具有重要意义。同年级几位教师或同班级的科任教师必须要经常进行教育教学信息交流，不单打独斗，并实行集体备课，共同解决疑难问题，相互了解各自的教学风格，这样，教师们在相互交流中，收到双赢的效果。
4 强化教师的全局观念。教师只有把所教课程摆在全局的恰当位置上，才能增强相互合作的自觉性。廉颇与蔺相如均为赵国栋梁之才，就其对赵王和赵国来说，无不尽心尽力的，但如果将相不和，赵国被灭亡的时间就提前了。因此，我千方百计动员教师相互协调，心往一处想，力往一处使，不嫉贤妒能，树立大局的观念。如，同教材的教师要相互学习，扬长避短；同班级的教师要相互沟通，齐抓共管。
积极调动教师的团队精神，挖掘教师的合作潜力
1 发挥团体协作的最大效能
发挥教师的团队精神，可以集群体之优势，形成合力。一个学校就是一个有机的整体，在这一个整体之中必须互相之间团结合作，才能发挥更大的效能。如，一个教研组是一个团队，在这个团队中最主要的是要加强教学方法的探讨与研究。再如一个班级的任课教师也是一个团队，要抓好一个班级的教育教学工作，必须要依靠这个团队中的每一个成员。在学校工作中，利用团队的合作，充分挖掘学校教育教学的潜在资源，调动教师工作的合作性，促进教师的均衡发展，发挥学校管理工作效能，提高学校教育教学的质量。
2 构建教师团队合作的机制
教师团队的合作潜力能否挖掘出 来，最根本的条件是有一个供教师合作的机制。我校主要从以下几方面着手：
(1)科学的用人机制。在用人上注意考察教师的合作精神，注意重用那些有才华且合作意识强的教师。如，在选拔年级组长的时候，就要选拔那些有奉献精神，且善于与老师合作，以大局为重的教师担任。
(2)广泛的民主机制。在校内实行广泛的民主，让每个教师都有陈述自己的意见与要求的机会，且大家都能充分尊重他人的意见与要求，实行经常的、真诚的平等协商。
(3)全面的评价机制。将合作意识与能力作为重要的评价内容纳入对教师的考评，确保评价结果客观公正。
(4)合理的奖罚机制。拿奖励来说，尽可能以团体而不是以个人为对象实施。如，六年级的教学奖励中，以团体为单位计算奖励。事实上，在一个团体里，很多荣誉，即使是个人荣誉，大多离不开大家的共同努力。
(5)和谐的竞争机制。竞争只是手段，共同发展才是目的；竞争是暂时的、局部的，合作才是永恒的、全面的。学校管理者的任务就是要引导教师进行和谐竞争，做到在竞争中合作，在合作中竞争。
3 形成和谐的团队氛围
在学校工作中，要发挥团队合作的潜在力，关键在于如何去营造一个良好和谐的工作氛围。和谐的工作氛围，和谐的人际关系，是提高教师工作积极性，培养教师团队精神的一个重要因素。我的做法是：
(1)注重教师的思想教育工作。我做教师的思想工作是不分时间地点的，只要对教育有利，不管什么时间，我发现一个问题就马上进行谈心，将问题处理在萌芽之中。针对教师心理压力较重的情况，我们在谈心时不断增加对教师的心理疏导工作，采用表扬与指导相结合的原则，让教师在学校工作感到心情快乐。
(2)善于沟通，营造民主宽松的工作氛围。沟通是合作的开始，优秀的团队一定是一个沟通良好、协调一致的团队。作为学校的管理者，我要考虑如何创设宽松、愉悦的工作环境和心境，去减少工作的障碍，调动教师的工作积极性，提高工作的效率。我十分重视加强学科组、年级组教师之间横向的、纵向的交流与协作，摒弃使老师们感到威胁和窘困的气氛，努力形成一种弥漫于群体与组织中的宽松的工作气氛。因此我校的管理层与教职工之间不应该是领导与被领导的关系，而是相互合作的关系。因为教师团队之间的心灵相通了，所以才有了合作的基础，团队才能步调一致、相互协作，同时增强学校的凝聚力，减少隔阂，实现办学目标。
(作者单位：广东肇庆市鼎湖区逸夫小学)
2008年9月，对于肇庆市鼎湖区广利中心小学来说，是教师变动最大的一年。当年该学校的许多骨干教师，特别是担任六年级课程的骨干教师都应聘或调动到别的学校去了。学校的英语教师严重不足。如何在失去相当一部分骨干教师的情况下，不但不能让学校教育教学质量滑坡，而且要让学校发展得更好，这就让校长面对了一个很大的挑战，也是对校长管理能力的大考验。面对这种情况，作为校长的我，必须要对教师的安排进行科学的调整。只有充分发挥现有教师的最大积极性，发挥教师团队的力量，才能让学校有更好的发展。经过深思熟虑。我召开学校领导班子会议，明确提出了“发挥教师团队力量”的方案，把现有的人力资源整合为人才优势。实行教师转岗教学，把有一定英语基础的教师转为专职英语教师，并实行年级合作、民主管理制。经过一年的不懈努力，学校教育教学质量不但没有滑坡，而且有了一个新的飞跃，六年级在区内统一检测中广利中心小学位居全区的前列，一到六年级的综合考核成绩也位居同类学校的前列。学校得到了当地群众、家长的好评，也让同行刮目相看。
从以上的案例中，我深深体会到，一所学校管理的成功与否，既与校长的办学理念有很大关系，更与校长是否能让教师形成群体合力，发挥教师的团队精神息息相关。良好的团队精神是我们学校不断向前发展的一个重要因素。
对提高教师团队精神的认识
在学校管理实践中，我发现当前学校教师群体中个人主义文化占据重要地位，表现为多数教师把自己的全部精力集中在自己所任教的科目和班级上，很少花时间与同科级、年级一起来分享观点、研究教学内容和合作教育。甚至个别教师为了自己的任教的学科考试分数高，特别是班主任，不惜牺牲其他学科，把学生的所有时间都用在自己学科的教学上。作为学校管理者，我深深意识到对于一个集体、一个学校、甚至是一个国家，团队精神是非常关键性的。一所学校如果没有团结协作精神，其力量是脆弱的，也是不能长远发展的。
1 要有这种团队精神的意识
团队精神是一个集体所必须具有的，它能够将团体中每个成员的心紧紧地系在一起，形成一股强大的凝聚力。我深深知道，团队精神的核心是奉献，奉献成为激发团队成员的工作动力，为工作注入能量。所以，校长首先要有奉献的精神，进而引领教师对学校教育工作的奉献。团队精神的精髓是承诺，团队成员共同承担集体责任。没有承诺，团队如同一盘散沙。做出承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。因此，校长要有承担学校工作的责任，同心协力，这是学校教育教学工作取得成功的首要保证。我们学校有20几个班级，学生1200多人，教职工60多人，而校长只有一个，只有依靠一个个团队，管理才能有效。有人说，校长是钢琴家，弹好一个个音符，组成一首优美的曲子；校长是建筑师，让一个一个的工程队按设计图纸造起一幢精美的大厦；校长是指挥家，把不同的乐器、不同的声部协调组成一支优美的曲子。因此，校长要用文化熏陶每一个人，用精神激励每一个人，用榜样感召每一个人。用人所长，团队合作；宽容理解，激励奋进。良好的团队协作，离不开校长的人格魅力。在我的引领下，学校的行政成员和中层干部的团队意识不断增强，形成了一个凝聚力强的领导班子。
2 提高教师的团队合作意识
教师是知识分子最集中的群体之一，同时教师对于全社会的智力再生产具有重要的意义，他们是社会生产的加速器和推进器，但在当今社会，教师个人的学识和水平都是有限的，仅仅依靠教师个人的力量是远远不够的，因此，教师进行合作的前提是每位教师都应有合作意识，我在工作中主要从四个方面着手来激活教师团队合作意识：
(1)帮助教师认识团队合作的重要性。在现代教育理论上有一个很著名的教育思想——整体大于各部分之和。简单地说，即三个教师组成的一个有机团体决不等于三个教师的简单组合，其发挥的作用也不是三个教师个人所能发挥的作用而远远大于之。如，一个班级的教育教学质量不是几个科任教师的教学成绩的总和，而是要各个教师通力合作，发挥集体的智慧，才能取得最大的成绩。班中的某一学生语文、数学成绩不错，但英语成绩跟不上，那么就要几个教师共同协商，把这一学生的英语成绩搞上去，才是最大的成功，否则也是失败的。
(2)帮助教师树立“双赢”思维。在团队之中，各个成员之间可以形成优势互补，达到共同提高的目的。如，哪个班级的语文科成绩不太理想，那么同年级的教师就共同进行分析，找原因。当了解到某年级的英语成绩不太理想，因为一个英语教师往往要教两个或三个班级的英语，精力有限，辅导比较困难。根据这种情况，我就制定了让年级的教师都来担任英语教师的角色的方案和措施，发挥年级组的集体力量和智慧。如，英语晨读课，班主任或科任教师到班对学生的英语学习进行指导，有英语水平的教师指导学生读书，没英语水平的教师指挥学生读书。这样一来，学生的英语水平提高比较快，教学的效果比较明显，学生的总体成绩就进步了，这就团队精神的结晶。
(3)让教师体会“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”的成功快乐。团队获得的信息量是个人信息量的数倍甚至是几十倍，而丰富的信息量对于教师在教育教学中具有重要意义。同年级几位教师或同班级的科任教师必须要经常进行教育教学信息交流，不单打独斗，并实行集体备课，共同解决疑难问题，相互了解各自的教学风格，这样，教师们在相互交流中，收到双赢的效果。
4 强化教师的全局观念。教师只有把所教课程摆在全局的恰当位置上，才能增强相互合作的自觉性。廉颇与蔺相如均为赵国栋梁之才，就其对赵王和赵国来说，无不尽心尽力的，但如果将相不和，赵国被灭亡的时间就提前了。因此，我千方百计动员教师相互协调，心往一处想，力往一处使，不嫉贤妒能，树立大局的观念。如，同教材的教师要相互学习，扬长避短；同班级的教师要相互沟通，齐抓共管。
积极调动教师的团队精神，挖掘教师的合作潜力
1 发挥团体协作的最大效能
发挥教师的团队精神，可以集群体之优势，形成合力。一个学校就是一个有机的整体，在这一个整体之中必须互相之间团结合作，才能发挥更大的效能。如，一个教研组是一个团队，在这个团队中最主要的是要加强教学方法的探讨与研究。再如一个班级的任课教师也是一个团队，要抓好一个班级的教育教学工作，必须要依靠这个团队中的每一个成员。在学校工作中，利用团队的合作，充分挖掘学校教育教学的潜在资源，调动教师工作的合作性，促进教师的均衡发展，发挥学校管理工作效能，提高学校教育教学的质量。
2 构建教师团队合作的机制
教师团队的合作潜力能否挖掘出 来，最根本的条件是有一个供教师合作的机制。我校主要从以下几方面着手：
(1)科学的用人机制。在用人上注意考察教师的合作精神，注意重用那些有才华且合作意识强的教师。如，在选拔年级组长的时候，就要选拔那些有奉献精神，且善于与老师合作，以大局为重的教师担任。
(2)广泛的民主机制。在校内实行广泛的民主，让每个教师都有陈述自己的意见与要求的机会，且大家都能充分尊重他人的意见与要求，实行经常的、真诚的平等协商。
(3)全面的评价机制。将合作意识与能力作为重要的评价内容纳入对教师的考评，确保评价结果客观公正。
(4)合理的奖罚机制。拿奖励来说，尽可能以团体而不是以个人为对象实施。如，六年级的教学奖励中，以团体为单位计算奖励。事实上，在一个团体里，很多荣誉，即使是个人荣誉，大多离不开大家的共同努力。
(5)和谐的竞争机制。竞争只是手段，共同发展才是目的；竞争是暂时的、局部的，合作才是永恒的、全面的。学校管理者的任务就是要引导教师进行和谐竞争，做到在竞争中合作，在合作中竞争。
3 形成和谐的团队氛围
在学校工作中，要发挥团队合作的潜在力，关键在于如何去营造一个良好和谐的工作氛围。和谐的工作氛围，和谐的人际关系，是提高教师工作积极性，培养教师团队精神的一个重要因素。我的做法是：
(1)注重教师的思想教育工作。我做教师的思想工作是不分时间地点的，只要对教育有利，不管什么时间，我发现一个问题就马上进行谈心，将问题处理在萌芽之中。针对教师心理压力较重的情况，我们在谈心时不断增加对教师的心理疏导工作，采用表扬与指导相结合的原则，让教师在学校工作感到心情快乐。
(2)善于沟通，营造民主宽松的工作氛围。沟通是合作的开始，优秀的团队一定是一个沟通良好、协调一致的团队。作为学校的管理者，我要考虑如何创设宽松、愉悦的工作环境和心境，去减少工作的障碍，调动教师的工作积极性，提高工作的效率。我十分重视加强学科组、年级组教师之间横向的、纵向的交流与协作，摒弃使老师们感到威胁和窘困的气氛，努力形成一种弥漫于群体与组织中的宽松的工作气氛。因此我校的管理层与教职工之间不应该是领导与被领导的关系，而是相互合作的关系。因为教师团队之间的心灵相通了，所以才有了合作的基础，团队才能步调一致、相互协作，同时增强学校的凝聚力，减少隔阂，实现办学目标。
(作者单位：广东肇庆市鼎湖区逸夫小学)