引导农村小学数学学困生在学习中走出困境，是一项十分艰巨、复杂的工作。该如何优待学困生，让他们昂首阔步，这是一个值得深思的问题。下面是自己在教学工作中引导学困生走出困境的几点具体做法：
　　一、关爱和赏识并重，重拾他们失落的自信
　　学困生在集体中，往往受到冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至挖苦讽刺，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们稚嫩的学习积极性，使他们“困”上加困。因此，引导小学数学学困生在学习中走出困境首要的工作是尊重他们，帮助他们树立学习自信心。
　　二、培养数学核心素养，提升他们的数学意识
　　数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，这就对小学生的抽象逻辑思维提出了一定的挑战，要想引导他们学好数学，教师就要在课堂教学中努力提升学生的数学意识。据心理学研究发现，如果儿童在很小的时候就具备良好的数学意识，那么在逐渐成长的过程中就能对数字及运算保持敏锐的观察力，能有意识地利用数学知识来分析问题、解决问题，并善于发现生活中存在的数学现象，从而对数学知识形成亲近感。那么，小学数学教师应结合小学生的现实生活开展数学教学活动，使小学生感受到数学学习的生活性，从而使他们在良好的氛围中逐渐形成数学意识。我国教育家陶行知先生就曾提出过生活教育理论，认为学校教育应从学生的生活入手。现在的小学数学教材中有着很多反映小学生现实生活的案例，教师要巧妙运用这些案例，将教学内容与学生的现实生活相结合，使学生意识到数学知识在生活中的应用价值。
　　三、找准切入点，激发他们的学习兴趣
　　常言道，“知之者不知好之者，好之者不知乐知者”。可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。在教学工作中，我用以下方法激发他们的兴趣。（一）创造悦目，悦耳，悦心的情境
　　意美以感兴，音美以感耳，形美以感目。比如利用图片。实物展示，幻灯片，录音，音乐烘托，语言描述等都是创造悦目，悦耳，悦心的情境。
　　（二）创造激发情感共鸣的情境
　　教育家王夫之认为，学习的进程有知学，好学和乐学三个境界，教育家陶行知也多次强调寓教于乐的原则。因此，在教学过程中，我们必须既要有教育性，知识性，又要有趣味性，愉悦性。比如教师利用猜谜语，角色扮演，或游戏，或讲述身边的小故事等等来能营造轻松的学习氛围，不但能主动拉近师生距离，更是能把示之以形的形象性、动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现得尽善尽美。
　　四、落实辅导工作，帮助他们走出困境
　　对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。我提倡“笨鸟先飞”。花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法和学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔。”专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍，学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。
　　我在班级里成立了一个“手拉手，向前走” 学困生帮扶小组，给每个学困生安排一个优秀生作为帮扶联系人，即为每位学困生找一位小老师。首先，教师根据学困生的具体情况与学困生一起整理自己知识的断层，形成若干个细化的小问题，罗列在一个表格中，让小老师为其辅导，每解决一个问题，就注明时间和日期，由教师出题检验后写上评语，及时评价和鼓励，启发他们学习的动力，使问题由多到少，逐个解决。让优生与学困生呆在一起的时间多了，有利于学困生有更多的机会得到相应的辅导和帮助，让他们尽快地走出困境。
　　五、实施“优惠”政策，强化他们的成功体验
　　（一）作业上的“优惠”
　　学困生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改，发现问题，及时纠正。
　　（二）课堂上的“优惠”
　　学困生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，强化学困生的成功体验。
　　（三）评价上的“优惠”
　　无论是课堂上还是作业上都以积极的评价为主，鼓励学困生战胜自我，只要与以前的我相比有进步，就给“优”并给予相应的物质鼓励，让他们看到了希望，学习上就更有动力。
　　六、降低作业难度，巩固他们的数学基础
　　对于优等生，可以做一些提高练习题，对于中等生可以做一些综合运用题；对于学困生来说，他们能顺利地完成基础练习题就算过关了。其中最关键的是要做好知识的复习与巩固。有些知识在短时间内学生是掌握了，但在日后如果不加以复习，可能老师在前面付出的劳动就白费了。常常听到孩子会说：“我忘了”或是“这道题我上一次考试都对”，等等诸如此类的话，就证明我们的后续工作不到位。所以，知识在于巩固。“三年要荒一个秀才不就正说明了这一点吗？”
　　七、面批面改，及時纠错
　　对于学困生来说，错误出现率较高，因此他们的作业要及时面批，不能让错误搁置的机会，一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固，就等于雪上加霜，让学生再去纠正，那就是难上加难。总之，我坚信只要持之以恒，善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励。处处以真诚相待，时时耐心帮助，不打击，不讽刺，不歧视。俗话说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，”因此，在自己的教育教学工作当中，做到多一份耐心与爱心，少一分挖苦与斥责，花开固然很美，但等待花开会更美，相信自己：你等的花儿总会开的。
　　总之，只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，相信他们就会很快地走出困境的。