写作是出于内心的意向，以情感和语言来表达自己愿望的一种活动。然而，大多数学生在日常作文训练中，很少体验到作文的乐趣。他们常常有畏难情绪，觉得无事可写，常有类似“作文作文，实在难人”的苦衷，因而在每单元的习作训练中，许多学生的作文在发展性方面存在着一系列问题：生活面狭窄、阅读面狭窄；造假现象严重；练笔时间少，文笔表达生硬……写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，表达矫揉造作，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分，这也是与新课标的有关要求相悖的。
　　如何解决学生写作中的“无源之水”、“无本之木”问题？如何让学生在现实生活中产生喜、怒、哀、乐的真实体验？如何让学生真正走入生活、感受生活？这是摆在我们语文老师面前一个很现实而严峻的问题。笔者针对学生作文现状低迷的问题，从以下几个方面谈谈解决这一问题的方法：
　　一、教师重视作文教学，重视作文批改和讲评
　　教师要克服作文教学的畏难情绪，重视作文教学，多给学生一些练笔时间，作文批改及时，可以采用多种批改方法，如面批、学生互批等，还要找时间及时反馈，趁热打铁，收效很好。还可以随改随评，给学生惊喜。在批改作文的过程中，发现优秀作文，随时可利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。通过对作文的随改随评，不仅激发了学生的写作热情，同时学生也对关注生活，感受身边小事，表达情感等小处着笔有了全面有认识。
　　而且作文批改要注意激发学生的习作兴趣，调动其积极性，以鼓励为主，增强信心， 有信心则可能精益求精，灰心丧气则会随便敷衍。在习作评语上也要改变传统的几句话批改法，从取材、立意、结构等方面入手面面俱到，说些正确的废话，学生不愿读，起不到什么作用。宽打分数，给予奖励。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，都要给予热情的赞扬，这样有利于让学生尝到甜头，获得成功的喜悦，增强习作的自信心。
　　二、引导学生学会观察生活，感受生活
　　新课标要求：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要培养学生的写作能力，提高他们的作文水平，首先应该从培养其观察能力入手，让他们先学会观察生活，指导学生留心观察日常生活中发生的事情，从而感受生活的乐趣，发现生活的丰富多彩，学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒学生要特别关注自己，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注。养成写日记的好习惯，每天把发生的一些感兴趣的事物记下来，当写作需要时，可拿来作参考，就不用挖空心思去想，去编，这样才能积累材料，作文时才有内容可写，从而使作文内容丰富多彩，容易写出自己的真情实感，而不是“人云亦云”。其次还要上足上好作文课，利用课堂教学范文让学生学习写作方法。
　　三、重视对学生的情感培养
　　《教育概论》讲到“教育有两大功能体现在最直接的影响人身心发展的教育实践中。”从这一角度上说， 情感培养是目前中学语文教学义不容辞的责任。作为语文教师，我们在关心学生成绩的同时，更应该学会倾听他们的心声，关注他们情感健康的发展，因为语文教师具有得天独厚的条件。在课堂上要学会尊重学生，尊重他们发言的权利，尊重他们不成熟的见解。多利用作文批改和闲聊与学生交换意见。除了让学生多说以外，还要让学生多写。鼓励学生写日记，让学生学会用文字表达情感，有利于学生作文水平的提高。从写作学的角度讲，作文是情感宣泄的一种方式，情到深处文自工。对学生作文的要求不应是各种章法的遵循，更应该是感情的真挚。父亲节、母亲节、教师节、儿童节，我们把作文当作最好的礼物送给师长和自己，班级出现了问题师生多用作文的方式进行交流，如同“润物细无声”的春雨，滋润了学生的心灵，于是一篇篇饱含真情的作文不断涌现，世上还有什么比情感更有价值呢？
　　用我眼看世界，用我手写我心，用我感表我情。“冰冻三尺，非一日之寒”，作文的培养是一个长期的、循序渐进的过程，唯有勤读、善思，多看、多练、多积累、多体验，我们的作文教学才能收到事半功倍的效果。