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【摘要】現代互联网络技术的发展给传统的大学英语教学带来了机遇与挑战，同时也为检测基本素质和创新能力的大学英语网络化考试提供了良好平台。本文从目前大学英语考试模式中存在的弊端出发，介绍了互联网络技术的特点及其在英语考试中的作用。同时说明了采用英语机考自适应模式，是提高大学英语考试的可信度和以后发展的必然趋势。
【关键词】大学英语机考模式 人机交互网络平台 可信度 自适应考试
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0116-02
随着以信息技术为重要标志的现代互联网络技术的迅速发展，知识经济的全球化正在逐渐改变人们的生产和生活方式。英语作为一门实践性很强的必修基础课，受到了人们前所未有的重视。在当今信息社会中，掌握好英语已被认为是现代人不可缺少的基本条件之一。自从第三次全国教育工作会议以来，在落实科教兴国战略和贯彻教育振兴行动计划的过程中，作为素质教育工程，英语教学被列为一个重点。怎样才能科学的评价学生在英语学习中取得的成绩和教师教学质量的好坏，成为越来越多专家和英语教师关注的焦点。随着现代互联网络技术的快速发展，采用计算机适应英语测试成为人们倍受关注的课题，也将为大学英语水平测试提供一个很好的监控平台。
1.现代互联网技术与大学英语考试结合的优势
以网络技术、计算机和信息技术为重要特征的新媒体网络技术在大学英语教学中的爆炸性渗入和迅速蔓延，为大学英语实现计算机网络化考试提供了良好的工作平台。具备交互性、开放性、高效性与自主性的多媒体互联网技术，为检测基本素质和创新能力的英语考试考核提供了良好的网络环境。现代互联网技术与大学英语考试结合，不仅使大学英语考试保留其自身的特征，同时还使互联网络技术的一些显著特点渗入到大学英语考试模式中，其优势主要表现在以下几个方面：
①自主性。从题库中随机调取一套中等难度水平的样本试题实施测验，若考生能正确作答，则继之以更难的题目；若考生不能正确作答，则调整为较易的题目，到答对试题的考生与答错试题的考生的比列为预订值时，就可以初步估出其能力值。第二步针对初步估计能力值继续从题库中挑出难度最适当、信息量最大的题目施测，并不断地估计考生能力，逐步向考生的能力真值逼近，直到满足测量精度要求为止，从而对考生的真实能力做出真实的评价。
②开放性。要创造条件使更多的学校建立语言实验室、多媒体图书馆和阅览室，建立网络教学，实现外语教学立体化，为学生提供丰富的资料和实践与创新的广阔天地，运用现代化教学技术是创新外语教育的重要保证。互联网络的各种多媒体资源、超级链接技术以及人机交互模式，实现了大学英语课程教学的自我监控以及各种网络资源共享的真正意义上的多媒体网络教学。基于多媒体网络的大学英语综合教学模式为教学者和学习者同时提供了一个开放的多媒体网络环境。多媒体网络综合教学把英语学习中的读、听、说、写、译等融为一体，具有广阔性、丰富性、多样性和及时性，给学生以全方位刺激。学生在学习的过程中，可以就读、听、说、写、译等问题在交互式的网络平台上自由与其他学生进行讨论，相互帮助和启发，开阔思维，相互评估，共同提高。在适当的时候，教师也可以介入学生中，适时纠正学生在读、听、说、写、译等方面存在的缺点。
③交互性。利用互联网络的交互性提高大学英语考试的真实性。基于多媒体网络的英语综合教学的最大特点是具有良好的人机交互性。在英语综合教学过程中，无论是教师还是学生，可以通过多媒体网络平台进行即时相互访问，也可随时或适时质疑，相互讨论和交流。教师可以把教学中发现的问题及时进行处理，把信息反馈给学生。与此同时，学生也可以把在学习中遇到的问题以及想法通过人机交互的形式传送给教师，真正达到教学相长的效果。
④高效性。利用互联网络的高效性提高大学英语考试内容的广度与梯度。
⑤ 多元性。利用互联网络的多元性如声、视等特征，提高大学英语考试的质量；利用直观教具和电化教学设备可以营造真实的外语语言环境，增强视听效果；如理论研究能力、科学推理能力、语言表达能力、写作能力、社会组织能力、实践能力等，应当给予同样的重视，允许学生在某些能力上有特殊的发展。只有这样，才能使理论型的、思辨型的、学术型的、设计型的、应用型的、管理型的、经营型的等各类学生都充分发挥自己的天性，成为具有特色、特长的创造型人才。在这种意义上，大众化高等教育的多元质量观的核心是个性化原则。
2.基于现代网络技术的英语考试模式的设想与发展前景
利用直观教具和电化教学设备可以营造真实的外语语言环境，增强视听效果；使用多媒体教学，能够使教学程序化，从而优化课堂教学。要创造条件使更多的学校建立语言实验室、多媒体图书馆和阅览室，建立网络教学，实现外语教学立体化，为学生提供丰富的资料和实践与创新的广阔天地，运用现代化教学技术是创新外语教育的重要保证。互联网络的各种多媒体资源、超级链接技术以及人机交互模式，实现了大学英语课程教学的自我监控以及各种网络资源共享的真正意义上的多媒体网络教学。
社会发展的必然趋势；符合人才培养的要求；对于提高大学英语考试的质量评估有作用； 创新课程设计 以人的发展为本，以提高全体学生的科学文化、思想情感、心理和身体素质为宗旨，着重激发学生的兴趣和动机，帮助学生树立信心，加强对其认知能力、文化意识、自学能力、实践与创造能力的培养。新世纪的课程应多元化，以适应不同地区和普通学校及各类特色学校的需要。多媒体网络教学是今后计算机辅助教学的主要发展方向，多媒体网络的诞生及其在现代教育领域的广泛利用，全方位影响着英语教育实践、大学英语课程结构体系和教学模式。传统意义上的大学英语课程结构设置（在一定程度上，知识主观分割，内容与实践脱节，形式过于单一等）将不利于广博型、创造型人才的培养。同时，孤立的教学内容与形式不能顺应信息时代发展对人才的要求。因此，随着多媒体网络技术的快速发展，信息文化、网络文化以及大众文化的渗入，将导致传统大学英语课程教学方式的变革，从而使得原有大学英语读、听、说、写之间的界限荡然无存，各部分之间的兼容性、互补性得到最大限度的加强。这样一来，大学英语课程教学的内容与形式、理论与实践以及读、听、说、写等方面的有机结合成为可能。互联网络的各种多媒体资源、超级链接技术以及人机交互模式，实现了大学英语课程教学的自我监控以及各种网络资源共享的真正意义上的多媒体网络教学。
3.结论
随着现代网络技术、计算机以及信息技术的突飞猛进，多媒体技术将不断完善。多媒体技术在大学英语教学中的爆炸性渗入和迅速蔓延，为大学英语教学提供了契机，同时也带来了挑战。具备灵活性、开放性、交互性、迁移性与实用性的基于多媒体网络的大学英语综合教学模式，赋予学生更多的学习主动性和操作方式的灵活性。同时，这一模式把英语学习中读、听、说、写、译等内容融为一体，使英语教学的内容与形式、英语语法学习与实际语言应用有机的结合起来，改变了传统意义上的大学英语课程结构设置在知识上主观分割，内容与实践脱节，形式过于单一等弊端，使学生能够从实际运用中学习基础知识，在具体操作中、实践过程中综合自己对英语语言知识的理解，提高自己实际运用英语交际的能力。
参考文献：
[1]《大学英语教学大纲》修订工作组 ，大学英语教学大纲[M]， 上海外语教育出版社， 1999.
[2]谷建飞， 多媒体网络教学：一种全新的英语教学模式[J]，四川外语学院学报，（6）17，2001.
[3]钟世萍，大学英语听力教学探讨[J]，外语学刊，（5）107，2001.
[4]钟世萍，胡益军，方茜，基于网络的大学英语教学探索，成都理工大学学报（社会科学版），11（4），2003.
[5]赵文辉， 赵军辉，让因特网走入外语教学[J]，外语电化教学，75，2000.
[6]蔡基刚， 大学英语精读课多媒体教学可行性研究[J]，外语界，（2）78，2000.
[7]孙瑞梅，刘善德， 运用现代媒体，实施综合英语素质教育[J]，外语电化教学，77，2000.
[8]张红玲， 现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J]，外语电化教学，77，2000.
[9]罗世平， 也谈21世纪符合型外语人才培养模式[J]，外语界，（3）79，2000.
[10]文合平， 利用多媒体辅助英语听力教学[J]，外语电化教学，75，2000.
[11]贺文华 胡 瑾， 多媒体语言实验室在外语教学中的应用[J]，外语电化教学，75，2000.
【关键词】大学英语机考模式 人机交互网络平台 可信度 自适应考试
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0116-02
随着以信息技术为重要标志的现代互联网络技术的迅速发展，知识经济的全球化正在逐渐改变人们的生产和生活方式。英语作为一门实践性很强的必修基础课，受到了人们前所未有的重视。在当今信息社会中，掌握好英语已被认为是现代人不可缺少的基本条件之一。自从第三次全国教育工作会议以来，在落实科教兴国战略和贯彻教育振兴行动计划的过程中，作为素质教育工程，英语教学被列为一个重点。怎样才能科学的评价学生在英语学习中取得的成绩和教师教学质量的好坏，成为越来越多专家和英语教师关注的焦点。随着现代互联网络技术的快速发展，采用计算机适应英语测试成为人们倍受关注的课题，也将为大学英语水平测试提供一个很好的监控平台。
1.现代互联网技术与大学英语考试结合的优势
以网络技术、计算机和信息技术为重要特征的新媒体网络技术在大学英语教学中的爆炸性渗入和迅速蔓延，为大学英语实现计算机网络化考试提供了良好的工作平台。具备交互性、开放性、高效性与自主性的多媒体互联网技术，为检测基本素质和创新能力的英语考试考核提供了良好的网络环境。现代互联网技术与大学英语考试结合，不仅使大学英语考试保留其自身的特征，同时还使互联网络技术的一些显著特点渗入到大学英语考试模式中，其优势主要表现在以下几个方面：
①自主性。从题库中随机调取一套中等难度水平的样本试题实施测验，若考生能正确作答，则继之以更难的题目；若考生不能正确作答，则调整为较易的题目，到答对试题的考生与答错试题的考生的比列为预订值时，就可以初步估出其能力值。第二步针对初步估计能力值继续从题库中挑出难度最适当、信息量最大的题目施测，并不断地估计考生能力，逐步向考生的能力真值逼近，直到满足测量精度要求为止，从而对考生的真实能力做出真实的评价。
②开放性。要创造条件使更多的学校建立语言实验室、多媒体图书馆和阅览室，建立网络教学，实现外语教学立体化，为学生提供丰富的资料和实践与创新的广阔天地，运用现代化教学技术是创新外语教育的重要保证。互联网络的各种多媒体资源、超级链接技术以及人机交互模式，实现了大学英语课程教学的自我监控以及各种网络资源共享的真正意义上的多媒体网络教学。基于多媒体网络的大学英语综合教学模式为教学者和学习者同时提供了一个开放的多媒体网络环境。多媒体网络综合教学把英语学习中的读、听、说、写、译等融为一体，具有广阔性、丰富性、多样性和及时性，给学生以全方位刺激。学生在学习的过程中，可以就读、听、说、写、译等问题在交互式的网络平台上自由与其他学生进行讨论，相互帮助和启发，开阔思维，相互评估，共同提高。在适当的时候，教师也可以介入学生中，适时纠正学生在读、听、说、写、译等方面存在的缺点。
③交互性。利用互联网络的交互性提高大学英语考试的真实性。基于多媒体网络的英语综合教学的最大特点是具有良好的人机交互性。在英语综合教学过程中，无论是教师还是学生，可以通过多媒体网络平台进行即时相互访问，也可随时或适时质疑，相互讨论和交流。教师可以把教学中发现的问题及时进行处理，把信息反馈给学生。与此同时，学生也可以把在学习中遇到的问题以及想法通过人机交互的形式传送给教师，真正达到教学相长的效果。
④高效性。利用互联网络的高效性提高大学英语考试内容的广度与梯度。
⑤ 多元性。利用互联网络的多元性如声、视等特征，提高大学英语考试的质量；利用直观教具和电化教学设备可以营造真实的外语语言环境，增强视听效果；如理论研究能力、科学推理能力、语言表达能力、写作能力、社会组织能力、实践能力等，应当给予同样的重视，允许学生在某些能力上有特殊的发展。只有这样，才能使理论型的、思辨型的、学术型的、设计型的、应用型的、管理型的、经营型的等各类学生都充分发挥自己的天性，成为具有特色、特长的创造型人才。在这种意义上，大众化高等教育的多元质量观的核心是个性化原则。
2.基于现代网络技术的英语考试模式的设想与发展前景
利用直观教具和电化教学设备可以营造真实的外语语言环境，增强视听效果；使用多媒体教学，能够使教学程序化，从而优化课堂教学。要创造条件使更多的学校建立语言实验室、多媒体图书馆和阅览室，建立网络教学，实现外语教学立体化，为学生提供丰富的资料和实践与创新的广阔天地，运用现代化教学技术是创新外语教育的重要保证。互联网络的各种多媒体资源、超级链接技术以及人机交互模式，实现了大学英语课程教学的自我监控以及各种网络资源共享的真正意义上的多媒体网络教学。
社会发展的必然趋势；符合人才培养的要求；对于提高大学英语考试的质量评估有作用； 创新课程设计 以人的发展为本，以提高全体学生的科学文化、思想情感、心理和身体素质为宗旨，着重激发学生的兴趣和动机，帮助学生树立信心，加强对其认知能力、文化意识、自学能力、实践与创造能力的培养。新世纪的课程应多元化，以适应不同地区和普通学校及各类特色学校的需要。多媒体网络教学是今后计算机辅助教学的主要发展方向，多媒体网络的诞生及其在现代教育领域的广泛利用，全方位影响着英语教育实践、大学英语课程结构体系和教学模式。传统意义上的大学英语课程结构设置（在一定程度上，知识主观分割，内容与实践脱节，形式过于单一等）将不利于广博型、创造型人才的培养。同时，孤立的教学内容与形式不能顺应信息时代发展对人才的要求。因此，随着多媒体网络技术的快速发展，信息文化、网络文化以及大众文化的渗入，将导致传统大学英语课程教学方式的变革，从而使得原有大学英语读、听、说、写之间的界限荡然无存，各部分之间的兼容性、互补性得到最大限度的加强。这样一来，大学英语课程教学的内容与形式、理论与实践以及读、听、说、写等方面的有机结合成为可能。互联网络的各种多媒体资源、超级链接技术以及人机交互模式，实现了大学英语课程教学的自我监控以及各种网络资源共享的真正意义上的多媒体网络教学。
3.结论
随着现代网络技术、计算机以及信息技术的突飞猛进，多媒体技术将不断完善。多媒体技术在大学英语教学中的爆炸性渗入和迅速蔓延，为大学英语教学提供了契机，同时也带来了挑战。具备灵活性、开放性、交互性、迁移性与实用性的基于多媒体网络的大学英语综合教学模式，赋予学生更多的学习主动性和操作方式的灵活性。同时，这一模式把英语学习中读、听、说、写、译等内容融为一体，使英语教学的内容与形式、英语语法学习与实际语言应用有机的结合起来，改变了传统意义上的大学英语课程结构设置在知识上主观分割，内容与实践脱节，形式过于单一等弊端，使学生能够从实际运用中学习基础知识，在具体操作中、实践过程中综合自己对英语语言知识的理解，提高自己实际运用英语交际的能力。
参考文献：
[1]《大学英语教学大纲》修订工作组 ，大学英语教学大纲[M]， 上海外语教育出版社， 1999.
[2]谷建飞， 多媒体网络教学：一种全新的英语教学模式[J]，四川外语学院学报，（6）17，2001.
[3]钟世萍，大学英语听力教学探讨[J]，外语学刊，（5）107，2001.
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[9]罗世平， 也谈21世纪符合型外语人才培养模式[J]，外语界，（3）79，2000.
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[11]贺文华 胡 瑾， 多媒体语言实验室在外语教学中的应用[J]，外语电化教学，75，2000.