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【摘要】新课标提出“以生为本”的教学理念，旨在关注每个学生全面发展的同时推动学生茁壮成长。英语作为初高中必修课程之一，其高中阶段的知识深度和广度与初中阶段相比均有很大提升，基于这种情况，高中英语教师应积极践行新课标创新教学手段的要求，构建“以生为本”的教学模式，充分发挥学生的主体意识，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习力，从而提高课堂教学质量。
【关键词】以生为本;新课标;高中英语;教学质量
【作者简介】陈旭，福建省莆田市教师进修学院。
以高中英语课堂教学为例，本着“以学生为主体”“尊重学生”的原则开展各种教学活动，不仅能拉近师生、生生间的关系，营造良好的课堂氛围，还能在一定程度上激发学生学习兴趣，降低学习难度，继而提高课堂教学成效，为学生日后更深层次的英语学习奠定良好基础。笔者结合自身教学教研经验，从以下几点入手分析。
一、开展小组合作，激发学习兴趣
尊重学生的主体地位，是开展高效教学的关键。只有尊重学生、欣赏学生，才能激发学生的学习积极性，让学生以更好的心态迎接学习。那具体该如何做？笔者认为开展小组合作就是一种有效的教学手段。“合作教学”（cooperative instruction）是20世纪 70 年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。 它强调以集体授课为基础，以合作学习活动小组为主体，在了解学生兴趣、性格特征及学习能力等多方面情况的基础上，合理搭配，科学划分合作学习小组，这样既能将课堂还给学生，还能让学生尽情施展自己，最终在营造良好教学氛围的同时激发学生学习兴趣，提高课堂教学成效。
在实际教学中，教师应秉承“组内异质、组间同质”的原则科学分组，让各小组学生实力水平相当， 便于各小组之间的公平竞争。其次，引入一定的竞争机制，以期通过小组竞争来调动学生参与课堂的积极性。如在教授必修4 Unit4 Body Language一课时，教师可以引导学生立足文本开展角色扮演活动，让各小组根据文本内容创编关于肢体语言的情景剧，看哪个小组的表演最受大家欢迎。如此一来，不仅营造了良好的课堂氛围，还成就了一个妙趣横生的课堂，最终激发学生学习兴趣，提高教学成效。但需要注意的是，小组合作不能盲目开展，而是要有目的、有秩序地进行，同时，教师一定要适时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，针对学习过程中出现的问题进行及时引导，只有这样才能真正起到寓教于乐、以学生为本的教学目的。
二、创设教学情境，理解教学内容
情境教学是基于新课改下产生的一种新型教学方式，无论对学生学习还是对教师教学均有重要意义。简单地说，情境教学就是教师结合教学内容有目的地引入或创设一定生动具体的场景，吸引学生课堂注意力的同时调动学生学习积极性，转变学生学习态度，让学生更好理解文本内容，提升课堂教学成效。为此，高中英语教师应加强对此方面的重视程度，善于立足文本创设多媒体、问题或生活情境等，增强课堂生命力，提高教学质量。
如在必修3 Unit2 Healthy Eating一课的教学中，在新课开始环节，为吸引学生的课堂注意力，让学生更轻松、更简单地理解文本内容，教师可以先借助多媒体为学生播放一些有关健康饮食的视频，以便让学生在短时间内进入学习状态。紧接着，教师可以通过“聊家常”的方式更深入地了解学生，并进一步激发学生探究欲望，如向学生了解：“What kind of food do you like to eat？Do you consider your diet healthy？”通過这样的询问，让他们思考自己的饮食习惯是否合理，促使学生们纷纷议论起来，并运用已有的知识经验思考什么是“healthy eating”，为接下来的文本学习奠定坚实基础。由此，通过创设多媒体与生活情境，让高中英语课堂变得更加有趣，同时，以学生的个人实际经验为切入点，使他们更加直观地理解教学内容，继而提高课堂教学效果，实现一举三赢。
三、关注因材施教，促使共同进步
每个学生由于受到的教育、生活的环境等不同，导致性格、兴趣、学习能力、思维方式等多方面存在一定差异。基于这种差异，高中英语教师应积极践行新课标提倡的“因材施教”，为学生打造个性化学习环境，促使每个学生在原有水平的基础上取得更大进步。
以高中英语写作教学为例，教师首先要做的就是全面了解学生的写作学习情况，如有的学生认为写作学习十分重要，但实际写起来较难，需要教师的进一步指导;而有的学生则认为，写作学习十分有趣，只要教师稍微指点就能轻松驾驭。针对于此，教师就可以根据实际情况设计不同的教学方案。对于写作基础相对较差且兴趣不高的学生，应多设计一些趣味环节引起学生兴趣，加强基础词汇、句型、篇章结构的操练，并多给予其课上课下关注，进行个性化辅导。对于写作基础较好的学生，鼓励拔高，在夯实基础的同时给予新的语料刺激，并鼓励他们对那些基础较差的学生进行相应的帮助，通过“官教兵、兵教兵”达到“兵强兵”、整体提升的目的。
综上所述，注重“以生为本”开展各种教学活动，既能凸显学生课堂主体地位，调动学生学习积极性，又能在一定程度上激发学生学习潜能，提高课堂教学有效性，继而进一步打造高效课堂，促使学生更好“学”与教师更好“教”。以上就是笔者结合自身教学教研经验进行的粗浅总结，期望在切实做到以学生为中心的同时提升高中英语教学质量。
参考文献：
[1]时树行.注重以生为本提升高中英语教学效果[J].华夏教师，2018 （10）：69-70.
【关键词】以生为本;新课标;高中英语;教学质量
【作者简介】陈旭，福建省莆田市教师进修学院。
以高中英语课堂教学为例，本着“以学生为主体”“尊重学生”的原则开展各种教学活动，不仅能拉近师生、生生间的关系，营造良好的课堂氛围，还能在一定程度上激发学生学习兴趣，降低学习难度，继而提高课堂教学成效，为学生日后更深层次的英语学习奠定良好基础。笔者结合自身教学教研经验，从以下几点入手分析。
一、开展小组合作，激发学习兴趣
尊重学生的主体地位，是开展高效教学的关键。只有尊重学生、欣赏学生，才能激发学生的学习积极性，让学生以更好的心态迎接学习。那具体该如何做？笔者认为开展小组合作就是一种有效的教学手段。“合作教学”（cooperative instruction）是20世纪 70 年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。 它强调以集体授课为基础，以合作学习活动小组为主体，在了解学生兴趣、性格特征及学习能力等多方面情况的基础上，合理搭配，科学划分合作学习小组，这样既能将课堂还给学生，还能让学生尽情施展自己，最终在营造良好教学氛围的同时激发学生学习兴趣，提高课堂教学成效。
在实际教学中，教师应秉承“组内异质、组间同质”的原则科学分组，让各小组学生实力水平相当， 便于各小组之间的公平竞争。其次，引入一定的竞争机制，以期通过小组竞争来调动学生参与课堂的积极性。如在教授必修4 Unit4 Body Language一课时，教师可以引导学生立足文本开展角色扮演活动，让各小组根据文本内容创编关于肢体语言的情景剧，看哪个小组的表演最受大家欢迎。如此一来，不仅营造了良好的课堂氛围，还成就了一个妙趣横生的课堂，最终激发学生学习兴趣，提高教学成效。但需要注意的是，小组合作不能盲目开展，而是要有目的、有秩序地进行，同时，教师一定要适时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，针对学习过程中出现的问题进行及时引导，只有这样才能真正起到寓教于乐、以学生为本的教学目的。
二、创设教学情境，理解教学内容
情境教学是基于新课改下产生的一种新型教学方式，无论对学生学习还是对教师教学均有重要意义。简单地说，情境教学就是教师结合教学内容有目的地引入或创设一定生动具体的场景，吸引学生课堂注意力的同时调动学生学习积极性，转变学生学习态度，让学生更好理解文本内容，提升课堂教学成效。为此，高中英语教师应加强对此方面的重视程度，善于立足文本创设多媒体、问题或生活情境等，增强课堂生命力，提高教学质量。
如在必修3 Unit2 Healthy Eating一课的教学中，在新课开始环节，为吸引学生的课堂注意力，让学生更轻松、更简单地理解文本内容，教师可以先借助多媒体为学生播放一些有关健康饮食的视频，以便让学生在短时间内进入学习状态。紧接着，教师可以通过“聊家常”的方式更深入地了解学生，并进一步激发学生探究欲望，如向学生了解：“What kind of food do you like to eat？Do you consider your diet healthy？”通過这样的询问，让他们思考自己的饮食习惯是否合理，促使学生们纷纷议论起来，并运用已有的知识经验思考什么是“healthy eating”，为接下来的文本学习奠定坚实基础。由此，通过创设多媒体与生活情境，让高中英语课堂变得更加有趣，同时，以学生的个人实际经验为切入点，使他们更加直观地理解教学内容，继而提高课堂教学效果，实现一举三赢。
三、关注因材施教，促使共同进步
每个学生由于受到的教育、生活的环境等不同，导致性格、兴趣、学习能力、思维方式等多方面存在一定差异。基于这种差异，高中英语教师应积极践行新课标提倡的“因材施教”，为学生打造个性化学习环境，促使每个学生在原有水平的基础上取得更大进步。
以高中英语写作教学为例，教师首先要做的就是全面了解学生的写作学习情况，如有的学生认为写作学习十分重要，但实际写起来较难，需要教师的进一步指导;而有的学生则认为，写作学习十分有趣，只要教师稍微指点就能轻松驾驭。针对于此，教师就可以根据实际情况设计不同的教学方案。对于写作基础相对较差且兴趣不高的学生，应多设计一些趣味环节引起学生兴趣，加强基础词汇、句型、篇章结构的操练，并多给予其课上课下关注，进行个性化辅导。对于写作基础较好的学生，鼓励拔高，在夯实基础的同时给予新的语料刺激，并鼓励他们对那些基础较差的学生进行相应的帮助，通过“官教兵、兵教兵”达到“兵强兵”、整体提升的目的。
综上所述，注重“以生为本”开展各种教学活动，既能凸显学生课堂主体地位，调动学生学习积极性，又能在一定程度上激发学生学习潜能，提高课堂教学有效性，继而进一步打造高效课堂，促使学生更好“学”与教师更好“教”。以上就是笔者结合自身教学教研经验进行的粗浅总结，期望在切实做到以学生为中心的同时提升高中英语教学质量。
参考文献：
[1]时树行.注重以生为本提升高中英语教学效果[J].华夏教师，2018 （10）：69-70.