【摘要】音乐是人类社会精神文明的结晶，是集多种功用于一身的文学艺术形式，既能够启迪人的智慧，也能够开阔人的视野；既能够洗涤人的烦恼，也能够陶冶人的心性；既能够提升人的境界，也能够净化人的思想，再加上高中生处于价值观、人生观培养的关键时期，因此，在高中音乐教学过程中如何培养学生的爱国主义精神，是每一位高中音乐教师都应该思考的事情。
　　【关键词】高中音乐；教学；爱国主义精神；培养
　　【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
　　一、以优秀的民间音乐培养学生民族自豪感
　　在我国上下五千年的历史文化长廊里，雕刻着许许多多光辉璀璨的音乐之花，他们大都以民间音乐的形式广泛流传，是我国音乐文明史上不可多得的瑰宝，因此，在高中音乐教学中，教师引导学生对民间音乐进行欣赏不仅能够提高学生的音乐鉴赏能力，提升学生的艺术文化修养，而且能够提高学生的民族自信心、文化自豪感，从而培养学生的爱国主义情怀。例如在《多彩民歌之西北腔》的授课过程中，引导学生欣赏了《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》等西北民歌经典曲目，让学生在音乐欣赏的过程中，比较“花儿”“信天游”两种西北民歌形式的特点、体会西北民歌高亢嘹亮的曲调、奔放开阔的旋律、感受陕北淳朴敦厚、勤劳勇敢、豪迈奔放的性格特征，进而感受我国民歌的独特的艺术魅力。在这一授课过程中，通过引导学生进行陕北民歌欣赏活动，加深了学生对本民族音乐文化的了解程度，提高了学生的文化自信心，培养了学生热爱祖国、热爱本民族文化的爱国主义情感。
　　二、以爱国主义乐曲欣赏提升学生爱国主义思想
　　爱国主义乐曲欣赏既是高中音乐教学大纲的要求，也是培养学生爱国主义思想的需要。而且，音乐是一种极具感染力的艺术表现手法，爱国主义诗歌饱含了我国人民对祖国的热爱之情，浸透着无数爱国主义者的鲜血和汗水，在国家危难之时，爱国主义歌曲以其高超的艺术感染力激励着一代又一代的中国人民自强不息、艰苦奋斗、为国家的繁荣富强不惜抛头颅撒热血的雄心壮志。例如在《长江之歌》的教学过程中，除了让学生们欣赏长江之歌之外，还给同学们播放了另一首与该歌曲题材相似的歌曲《黄河大合唱》。众所周知，长江黄河是中华文明的发源地，奔腾的长江水和翻滚的黄河水是中华文明源远流长、川流不息的象征，也是中华儿女朝气蓬勃、奋勇向前的生命力的象征，所以，在授课过程中，引导学生通过对这两首慷慨激昂的乐曲的欣赏，不仅感受到了长江黄河的壮美画卷，而且感受到了中华儿女蓬勃向上的生命力。而且在歌曲的播放过程中，用生动形象的语言，向同学们讲述了《长江之歌》与《黄河大合唱》的创作过程以及《长江之歌》与《黄河大合唱》激励中华儿女在家国存亡的危难时刻奋起反抗历史往事，培养了学生们的爱国主义情感、陶冶了学生们的爱国主义情怀。
　　在这一教学过程中，通过引导学生们欣赏爱国主义旋律，激发了学生们的爱国主义情怀，帮助学生树立了爱国主义思想。
　　三、以爱国主义音乐实践陶冶学生爱国主义情怀
　　实践是人们获得知识培养情感的主要途径，因此，在高中音乐实践中，教师引导学生歌唱爱国主义题材的音乐作品、欣赏爱国主义题材的乐曲表演，不仅能够提升学生的艺术欣赏水平，而且对于培养学生的爱国主义情感也具有重要的意义。并且高中生正处于情感教育的关键时期，因此，作为一名高中音乐老师，应该积极组织高中生参加爱国主义音乐实践，在实践中培养学生的爱国主义情感。例如在五四青年节来临之计，我校音乐老师共同的建议下，我校组织了一场“青年红歌会”活动，该活动以“传承五四精神，高扬爱国主义旗帜”为主题，学生可通过集体演唱或者单独演唱的方式参与该活动，歌唱的作品只要切合爱国主义主题即可。
　　在这一教学活动中，通过联合其他老师组织“青年红歌会”的方式，提升了学生们对爱国主义题材歌曲的了解程度，让学生们真切的感受到有许许多多的人在以他们自己的方式表达着他们对祖国深切的热爱。而学生们对歌曲的练习过程也正是学生们对蕴藏在歌曲中的爱国主义情怀的感悟过程，因此，通过此次音乐实践活动我们达到了既定的教学目标，培养了学生的爱国主义情感。
　　总之，要培养学生的爱国主義情感，就要引导学生聆听爱国主义旋律、歌唱爱国主义歌曲，并以我国优秀的音乐文化陶冶学生的爱国主义情操、培养学生的爱国主义情感。
　　参考文献
　　[1]王宝英.高中音乐教育的德育功能研究[J].考试周刊，2017（06）：156.
　　[2]朱华炜.随风潜入夜 润物细无声——试议高中音乐教学中的爱国主义教育渗透[J].中学课程资源，2014（05）：18-19.