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作者简介：代 林（1972—），女，新疆石河子人，新疆石河子职业技术学院讲师，研究方向：土木工程、机械工程。
近年来，随着我国经济的快速发展，对技术工人提出了更高的要求。而我国职业教育的现状是：职业技术变化的速率已远远超过了职业教育训练的发展速率，传统模式的职业教育方法大大滞后于职业技术的变化，以至于职业学校不能及时、迅速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的高技能人才。这种反差严重阻碍了企业经济和社会的可持续发展。要想改变这种弊端，必须对职业教育的教学进行改革。而一体化教学模式就是将理论教学与实际教学融为一体，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与教学大纲，构建职业能力培养目标体系。这种教学模式使理论与实践有机的结合，提高了被教育者的综合素质，符合社会发展的需求。
一、一体化教学模式
1.一体化教学模式的概念
“一体化”教学模式就是将理论教学与实际教学融为一体，即将理论与实习教学内容一体化设置；讲授与操作一体化实施；教室、实验室和实习场所一体化配置；专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练四位一体，同时教师和学生之间也体现出：教师、师傅一体（即教师是知识的传授者，又是指导老师），学生、徒弟一体（即学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者）。这样的教学模式解决了理论和实践脱节的矛盾，是教学由教师的主体转变为学生为主体，无聊的课堂变为学生积极主动地通过操作来掌握知识的课堂，激发了学生的学习兴趣和积极性、求知欲望，提高了受教育者的综合素质。
2.一体化教学模式的特点
“一体化”教学模式具有几个显著的特点：① 实践性。 一体化教学在强调理论与实践结合的同时，更突出实践教学。学生在理论指导下进行实践，又通过实践来巩固理论，形成了连贯、完整、系统的认识体系，提高了学生的能力。② 教学效率高。由于一体化教学实现了理论教学与实践教学的有机融合，使学生在理论知识上以“必须够用”为基础，而实践教学又以理论为指导，来分析问题、解决问题，这种教学模式训练了技能，提高了教学质量和效率。③ 对教师要求高。这种教学模式要求教师应是“双师型”的教师，即既能教授专业理论知识，又能指导专业技能训练，因此要求教师要不断掌握新技术、新工艺、钻研业务，更新知识，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效率，以满足社会的需求。
二、一体化教学模式的改革与实践
下面结合工作经验，浅谈一体化教学模式的改革与实践：
1.教材的改革实践
首先，由于一体化教学模式的实施，会造成现有的教材与实训设备和实习企业设备的不相吻合，因此要组织教师参观学习本地区现代化水平较高的企业，了解生产技术的发展状况，根据职业院校的培养目标和一体化教学模式的特点，编写适合学生的校本教材。其次，校本教材的内容要做到由浅入深、由易到难的对学生进行知识的传授和技能的训练。课题间要有严密的逻辑结构。知识结构要体现出基础部分和提高部分，每一部分间要有连贯性和完整性。
2.“双师型”教师的要求
一体化教学模式要求学校必须有过硬的师资队伍与专业规模相吻合的教学设施。过硬的师资队伍就是要建设一支既能胜任理论教学又能指导实践操作的“双师型”教师队伍。“双师型”的教师首先要求具备扎实的专业理论功底，较熟练的实践技能及理实结合的能力，不但在学生的实训教学中体现出来，而且在学生的工学结合的教学中也要有所体现。其次，“双师型”教师要在教学中不仅只注重学生的动手能力和社会能力的培养，还要在教学中始终贯穿培养学生良好的职业行为、职业道德、职业素养和社会责任，是学生为以后的就业奠定良好的基础。
3.教学教法的改革实践
一体化教学原则是根据一体化教学实际，遵循教学规律，学生的认知规律而确定的教学指导原则，它既区别于传统的教学课堂，也区别于单纯的实践教学，因此它具备独特的教学特点：① 讲练结合的原则。一体化教学要把讲与练有机地结合，这就要求我们老师要根据内容研究该“讲什么，讲多少，怎么讲，何时讲”，练习时要“练什么，练多少，怎么练，何时练”。“讲”要做到少讲、精讲，以够用为度，“练”则要求练的规范、到位，以打下坚实的基础为标准。② 产教结合的原则。产教结合是教学和生产相互渗透，相互融通，体现校企合作、工学交替的教学原则。教师的教学内容与现场一线生产紧密结合，使学生在实践操作中结合生产进行相应的“生产”，生产的产品可为生产一线的产品，以实现真正意义上的产教结合，使学生到企业后可以直接进行生产。
通过以上改革和实践教学，改善了课堂教学环境，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量和效率，提高了学生的综合素质。当然这种教学模式有待于我们去继续推行和完善。
近年来，随着我国经济的快速发展，对技术工人提出了更高的要求。而我国职业教育的现状是：职业技术变化的速率已远远超过了职业教育训练的发展速率，传统模式的职业教育方法大大滞后于职业技术的变化，以至于职业学校不能及时、迅速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的高技能人才。这种反差严重阻碍了企业经济和社会的可持续发展。要想改变这种弊端，必须对职业教育的教学进行改革。而一体化教学模式就是将理论教学与实际教学融为一体，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与教学大纲，构建职业能力培养目标体系。这种教学模式使理论与实践有机的结合，提高了被教育者的综合素质，符合社会发展的需求。
一、一体化教学模式
1.一体化教学模式的概念
“一体化”教学模式就是将理论教学与实际教学融为一体，即将理论与实习教学内容一体化设置；讲授与操作一体化实施；教室、实验室和实习场所一体化配置；专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练四位一体，同时教师和学生之间也体现出：教师、师傅一体（即教师是知识的传授者，又是指导老师），学生、徒弟一体（即学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者）。这样的教学模式解决了理论和实践脱节的矛盾，是教学由教师的主体转变为学生为主体，无聊的课堂变为学生积极主动地通过操作来掌握知识的课堂，激发了学生的学习兴趣和积极性、求知欲望，提高了受教育者的综合素质。
2.一体化教学模式的特点
“一体化”教学模式具有几个显著的特点：① 实践性。 一体化教学在强调理论与实践结合的同时，更突出实践教学。学生在理论指导下进行实践，又通过实践来巩固理论，形成了连贯、完整、系统的认识体系，提高了学生的能力。② 教学效率高。由于一体化教学实现了理论教学与实践教学的有机融合，使学生在理论知识上以“必须够用”为基础，而实践教学又以理论为指导，来分析问题、解决问题，这种教学模式训练了技能，提高了教学质量和效率。③ 对教师要求高。这种教学模式要求教师应是“双师型”的教师，即既能教授专业理论知识，又能指导专业技能训练，因此要求教师要不断掌握新技术、新工艺、钻研业务，更新知识，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效率，以满足社会的需求。
二、一体化教学模式的改革与实践
下面结合工作经验，浅谈一体化教学模式的改革与实践：
1.教材的改革实践
首先，由于一体化教学模式的实施，会造成现有的教材与实训设备和实习企业设备的不相吻合，因此要组织教师参观学习本地区现代化水平较高的企业，了解生产技术的发展状况，根据职业院校的培养目标和一体化教学模式的特点，编写适合学生的校本教材。其次，校本教材的内容要做到由浅入深、由易到难的对学生进行知识的传授和技能的训练。课题间要有严密的逻辑结构。知识结构要体现出基础部分和提高部分，每一部分间要有连贯性和完整性。
2.“双师型”教师的要求
一体化教学模式要求学校必须有过硬的师资队伍与专业规模相吻合的教学设施。过硬的师资队伍就是要建设一支既能胜任理论教学又能指导实践操作的“双师型”教师队伍。“双师型”的教师首先要求具备扎实的专业理论功底，较熟练的实践技能及理实结合的能力，不但在学生的实训教学中体现出来，而且在学生的工学结合的教学中也要有所体现。其次，“双师型”教师要在教学中不仅只注重学生的动手能力和社会能力的培养，还要在教学中始终贯穿培养学生良好的职业行为、职业道德、职业素养和社会责任，是学生为以后的就业奠定良好的基础。
3.教学教法的改革实践
一体化教学原则是根据一体化教学实际，遵循教学规律，学生的认知规律而确定的教学指导原则，它既区别于传统的教学课堂，也区别于单纯的实践教学，因此它具备独特的教学特点：① 讲练结合的原则。一体化教学要把讲与练有机地结合，这就要求我们老师要根据内容研究该“讲什么，讲多少，怎么讲，何时讲”，练习时要“练什么，练多少，怎么练，何时练”。“讲”要做到少讲、精讲，以够用为度，“练”则要求练的规范、到位，以打下坚实的基础为标准。② 产教结合的原则。产教结合是教学和生产相互渗透，相互融通，体现校企合作、工学交替的教学原则。教师的教学内容与现场一线生产紧密结合，使学生在实践操作中结合生产进行相应的“生产”，生产的产品可为生产一线的产品，以实现真正意义上的产教结合，使学生到企业后可以直接进行生产。
通过以上改革和实践教学，改善了课堂教学环境，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量和效率，提高了学生的综合素质。当然这种教学模式有待于我们去继续推行和完善。