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[摘 要]学前教育对于幼儿的成长有着十分重要的意义，学前教育和义务教育有着很大的差异性，在实际教学当中，教师深入的了解学前教育的客观规律，改变教学理念，以幼儿身心发展为前提，进行有效教育的开展，使得幼儿能够养成良好的行为习惯，本文针对幼儿学前教育中的行为习惯培养进行了论述，希望有一定的参考价值。
[关键词]幼儿；学前教育；行为习惯培养
中圖分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0291-01
前言
幼儿以后的健康发展，需要在很小的时候养成良好的行为习惯，这有着十分重要的意义，学前教育的开展，对幼儿的身心成长非常关键，其教育有着自身特性，教师在教学当中，通过合理的教学方式，有效激发幼儿的学习潜能，从而对幼儿良好行为习惯进行培养。可以说，如果幼儿能够养成良好的行为习惯，对幼儿以后的发展有着积极的作用，因为一个人养成的习惯，很难被改变，幼儿时期，正是幼儿身心发展的重要阶段，是各方面发展的旺盛期，有着极大的可塑性。所以，从教育角度看，培养幼儿早日形成良好的行为习惯比提前学习小学课程更为重要，良好的行为习惯会支配人的一生，给幼儿未来走上成功道路打下了坚实的基础。
一、学前教育的特殊性
（一）学前教育的主要目的不是学知识
开展学前教学，其目的不是让幼儿进行知识的学习，就目前的情况来看，一些幼儿园已经将小学课程进行了提前设置，这样的学习设置是不正确的，幼儿时期的孩子正是活泼、好动的时期，更对整个世界有着极强的好奇心，如果把他们的学习时间过多的集中在学习小学知识上，变相的抹杀了他们的探索更多领域的知识的时间。学前教育应重视培养孩子们形成良好的品质、积极的人生态度、健康的情感和多元的动手能力，掌握一些必要的知识技能[1]。
（二）游戏是学前教育最好的教育手段
为了能够更好的开展学前教育，教师或者保育人员应该以幼儿身心发展的客观规律，根据幼儿的兴趣爱好，以及心理特点，对生活和学习计划进行合理的设置，在学习计划当中，可以将幼儿比较喜爱的游戏活动作为侧重点，通过游戏活动的开展，让教学效果达到理想状况。从实践效果来看，参加游戏活动对幼儿各方面能力的培养有着极为重要的意义，锻炼了幼儿的动手能力，培养了幼儿的团队精神和协作精神，游戏教育是提升学前教育质量的重要手段，游戏教学还可以使娱乐与学习到达完美统一，让幼儿身心健康发展知识能力的形成做到有机结合。
（三）学前教育重在挖掘孩子们的发展潜力
可以说，学前教育的开展，正是幼儿正规化教育的开始阶段，这也是对幼儿开展的基础教育，在实际教育当中，不能将书本知识进行过早的融入，从而激发孩子的学习兴趣，重点关注每个幼儿不同的方面，激发幼儿的发展潜能，为幼儿走上可持续成长道路打下基础。
二、幼儿学前教育中的行为习惯培养
（一）培养幼儿热爱劳动的良好习惯
著名的教育家讲过这样一句话，想要让儿童形成高尚的心灵，是在劳动中逐渐培养起来的，关键是使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。可以说，爱劳动，是一个人必须具备的美德，更能够陶冶情操，锻炼一个人的意志，在实际教学当中，教师应该正确的引导幼儿，进行一些简单劳动的操作。
例如，摆放好桌椅、擦桌上的灰尘、拣教室和校园内的纸屑果整理图书角、带幼儿一同到种植园除草管理种植区等等，以此培养幼儿的服务意识和劳动兴趣，持之以恒，反复强化，使他们养成了热爱劳动的习惯[2-3]。
（二）培养形成幼儿良好的卫生习惯
想要让幼儿能够健康的成长，幼儿良好的卫生习惯的养成有着十分重要的意义，更对一个人事业的成功非常的关键。良好的卫生习惯具体有饮食、生活等习惯，早睡早起，按时吃饭，不挑食，饮食要细嚼慢咽等。老师可以幼儿宣讲各种食物的好处，编成歌谣教孩子唱，给他们讲偏食的害处，号召大家样样食物都要吃，种种青菜和食物都吃才能身体更健康。在具体实施时，老师们可以为幼儿们立下规矩。
例如，餐前便后必须洗手，进餐时不准将饭菜撒得满桌满地，吃饭时不玩玩具、不看书、不看电视、不说话，饭后要擦嘴巴、漱口，要吃完最后一口饭才能离开座位、不准在校园教室扔纸屑果皮，睡觉前要小便、必须洗脚、学会自己脱衣服，要养成叠好不乱放衣服好习惯等等，平时在幼儿园内让孩子们互相监督，做得好的应该鼓励，做得不好的让他下次改正，久而久之，在潜移默化中让幼儿们逐渐养成爱清洁、讲卫生好习惯[4]。
（三）培养幼儿形成讲文明懂礼貌的习惯
中华民族的传统文化中就强调讲礼仪，礼仪文化更是历史悠久，从表面的角度出发，一个人文明礼貌，是一个人外在行为的展现，从实质的角度出发，是一个人内心修养的直接表现，人和人之间应该建立友好的关系，互相尊重、关心，只有建立和谐的人际关系，和谐社会才能真正的得以实现。在幼儿园内，老师可以有意识的加强关于文明礼貌方面的教育，要让幼儿们学习首先学会使用文明礼貌用语，如，“您好、请、谢谢、对不起、请原谅”；在上学、放学要求幼儿主动向爸爸妈妈和老师问好、做“再见”；在街上遇见老师要主动打招呼，主动说“老师好”。在课堂上可以注意训练孩子举止文明。
例如，站有站相、坐有坐姿，养成不打人、骂人，不说脏话怪话、不争抢玩具、放学自觉排队的习惯；要让孩子懂得如何尊敬老师、尊重长辈、尊重他人。鼓励孩子们和更多的人接触，见识各种各样的人际关系，懂得如何使用礼貌語言称呼叫人，学会在各种不同的环境和场合人与人之间的交往方法。课后还可以告诉幼儿们，如果家里来了客人，要有礼貌地问候，别人问话要认真倾听，并有礼貌地回答；在父母和客人讲话时不要随意打扰，客人走了要送别，到别人家里做客要先问候，不要乱翻东西，得到允许后才能玩人家的玩具等等，久而久之，幼儿们就在言传身教的潜移默化中形成良好的文明习惯。
（四）培养幼儿形成良好的抗挫折习惯
一个人的成长不仅仅是幸福和快乐的伴随，更有着困难和挫折，可以说，人的出生，就是对人生喜怒哀乐的百态体验的过程，一般来讲，幼儿并不愿意受到困难、挫折的阻碍，一旦遇到阻碍就会哭，甚至发脾气，更不愿意去面对。在这方面的教育时，幼儿教师可以通过积极而正确的引导，让孩子们明白一个道理：人生的道路不可能始终是一帆风顺的，生活中处处都有困难和挫折，而且他们不以人的意志为转移，在生活中只有积极面对困难和挫折，及时理顺和调整受挫折的消极情绪，才会逐步增强心理承受能力，才会逐渐形成健康而成熟的人格。在具体操作时，老师们可以根据幼儿对事物认知往往是具体形象的特点，可以用讲故事、看影视作品等方式进行抗挫折教育。讲故事，可以讲家长和教师的亲身经历，也可以讲一讲孩子们熟悉的身边小朋友遭受挫折而能正确面对的小故事。看影视作品时，可以选择那些经历挫折后不折不挠最后终于成功的人物形象。通过这些直观而形象的故事和影视，可以加深幼儿对客观事物的认识，可以放孩子们明白困难和挫折是中不可避免的，人生中永远有欢笑、也有眼泪，有逆境、也有顺境，有平坦的征途、也有崎岖的山路。幼儿有了这些理解和认识，才能树立起克服困难、战胜挫折的勇气和信心，才能主动而积极的接受新事物，才能慢慢形成良好的抗挫折习惯[5]。
结束语
总之，培养良好的行为习惯是学前教育的首要任务，比学习知识重要，这也需要社会、家庭、幼儿园等方面的共同努力。只要家长和老师们思想上高度重视，措施得力，严格要求，最终能促进孩子良好的行为习惯形成，从而为孩子以后全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 鲁静.浅谈如何做好学前教育工作[J].中华少年.2017（12），13-19.
[2] 郝志敏.幼儿园培养幼儿良好行为习惯的思考[J].才智.2015（02），174-186.
[3] 任善爱.有效培养幼儿良好行为习惯的思考[J].文教资料.2015（32），412-429.
[4] 邵艺.论幼儿进餐行为习惯的养成[J].考试周刊.2016（28），18-23.
[5] 宋宝玲.幼儿行为习惯的培养[J].新课程（上）.2016（05），79-94.
[关键词]幼儿；学前教育；行为习惯培养
中圖分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0291-01
前言
幼儿以后的健康发展，需要在很小的时候养成良好的行为习惯，这有着十分重要的意义，学前教育的开展，对幼儿的身心成长非常关键，其教育有着自身特性，教师在教学当中，通过合理的教学方式，有效激发幼儿的学习潜能，从而对幼儿良好行为习惯进行培养。可以说，如果幼儿能够养成良好的行为习惯，对幼儿以后的发展有着积极的作用，因为一个人养成的习惯，很难被改变，幼儿时期，正是幼儿身心发展的重要阶段，是各方面发展的旺盛期，有着极大的可塑性。所以，从教育角度看，培养幼儿早日形成良好的行为习惯比提前学习小学课程更为重要，良好的行为习惯会支配人的一生，给幼儿未来走上成功道路打下了坚实的基础。
一、学前教育的特殊性
（一）学前教育的主要目的不是学知识
开展学前教学，其目的不是让幼儿进行知识的学习，就目前的情况来看，一些幼儿园已经将小学课程进行了提前设置，这样的学习设置是不正确的，幼儿时期的孩子正是活泼、好动的时期，更对整个世界有着极强的好奇心，如果把他们的学习时间过多的集中在学习小学知识上，变相的抹杀了他们的探索更多领域的知识的时间。学前教育应重视培养孩子们形成良好的品质、积极的人生态度、健康的情感和多元的动手能力，掌握一些必要的知识技能[1]。
（二）游戏是学前教育最好的教育手段
为了能够更好的开展学前教育，教师或者保育人员应该以幼儿身心发展的客观规律，根据幼儿的兴趣爱好，以及心理特点，对生活和学习计划进行合理的设置，在学习计划当中，可以将幼儿比较喜爱的游戏活动作为侧重点，通过游戏活动的开展，让教学效果达到理想状况。从实践效果来看，参加游戏活动对幼儿各方面能力的培养有着极为重要的意义，锻炼了幼儿的动手能力，培养了幼儿的团队精神和协作精神，游戏教育是提升学前教育质量的重要手段，游戏教学还可以使娱乐与学习到达完美统一，让幼儿身心健康发展知识能力的形成做到有机结合。
（三）学前教育重在挖掘孩子们的发展潜力
可以说，学前教育的开展，正是幼儿正规化教育的开始阶段，这也是对幼儿开展的基础教育，在实际教育当中，不能将书本知识进行过早的融入，从而激发孩子的学习兴趣，重点关注每个幼儿不同的方面，激发幼儿的发展潜能，为幼儿走上可持续成长道路打下基础。
二、幼儿学前教育中的行为习惯培养
（一）培养幼儿热爱劳动的良好习惯
著名的教育家讲过这样一句话，想要让儿童形成高尚的心灵，是在劳动中逐渐培养起来的，关键是使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。可以说，爱劳动，是一个人必须具备的美德，更能够陶冶情操，锻炼一个人的意志，在实际教学当中，教师应该正确的引导幼儿，进行一些简单劳动的操作。
例如，摆放好桌椅、擦桌上的灰尘、拣教室和校园内的纸屑果整理图书角、带幼儿一同到种植园除草管理种植区等等，以此培养幼儿的服务意识和劳动兴趣，持之以恒，反复强化，使他们养成了热爱劳动的习惯[2-3]。
（二）培养形成幼儿良好的卫生习惯
想要让幼儿能够健康的成长，幼儿良好的卫生习惯的养成有着十分重要的意义，更对一个人事业的成功非常的关键。良好的卫生习惯具体有饮食、生活等习惯，早睡早起，按时吃饭，不挑食，饮食要细嚼慢咽等。老师可以幼儿宣讲各种食物的好处，编成歌谣教孩子唱，给他们讲偏食的害处，号召大家样样食物都要吃，种种青菜和食物都吃才能身体更健康。在具体实施时，老师们可以为幼儿们立下规矩。
例如，餐前便后必须洗手，进餐时不准将饭菜撒得满桌满地，吃饭时不玩玩具、不看书、不看电视、不说话，饭后要擦嘴巴、漱口，要吃完最后一口饭才能离开座位、不准在校园教室扔纸屑果皮，睡觉前要小便、必须洗脚、学会自己脱衣服，要养成叠好不乱放衣服好习惯等等，平时在幼儿园内让孩子们互相监督，做得好的应该鼓励，做得不好的让他下次改正，久而久之，在潜移默化中让幼儿们逐渐养成爱清洁、讲卫生好习惯[4]。
（三）培养幼儿形成讲文明懂礼貌的习惯
中华民族的传统文化中就强调讲礼仪，礼仪文化更是历史悠久，从表面的角度出发，一个人文明礼貌，是一个人外在行为的展现，从实质的角度出发，是一个人内心修养的直接表现，人和人之间应该建立友好的关系，互相尊重、关心，只有建立和谐的人际关系，和谐社会才能真正的得以实现。在幼儿园内，老师可以有意识的加强关于文明礼貌方面的教育，要让幼儿们学习首先学会使用文明礼貌用语，如，“您好、请、谢谢、对不起、请原谅”；在上学、放学要求幼儿主动向爸爸妈妈和老师问好、做“再见”；在街上遇见老师要主动打招呼，主动说“老师好”。在课堂上可以注意训练孩子举止文明。
例如，站有站相、坐有坐姿，养成不打人、骂人，不说脏话怪话、不争抢玩具、放学自觉排队的习惯；要让孩子懂得如何尊敬老师、尊重长辈、尊重他人。鼓励孩子们和更多的人接触，见识各种各样的人际关系，懂得如何使用礼貌語言称呼叫人，学会在各种不同的环境和场合人与人之间的交往方法。课后还可以告诉幼儿们，如果家里来了客人，要有礼貌地问候，别人问话要认真倾听，并有礼貌地回答；在父母和客人讲话时不要随意打扰，客人走了要送别，到别人家里做客要先问候，不要乱翻东西，得到允许后才能玩人家的玩具等等，久而久之，幼儿们就在言传身教的潜移默化中形成良好的文明习惯。
（四）培养幼儿形成良好的抗挫折习惯
一个人的成长不仅仅是幸福和快乐的伴随，更有着困难和挫折，可以说，人的出生，就是对人生喜怒哀乐的百态体验的过程，一般来讲，幼儿并不愿意受到困难、挫折的阻碍，一旦遇到阻碍就会哭，甚至发脾气，更不愿意去面对。在这方面的教育时，幼儿教师可以通过积极而正确的引导，让孩子们明白一个道理：人生的道路不可能始终是一帆风顺的，生活中处处都有困难和挫折，而且他们不以人的意志为转移，在生活中只有积极面对困难和挫折，及时理顺和调整受挫折的消极情绪，才会逐步增强心理承受能力，才会逐渐形成健康而成熟的人格。在具体操作时，老师们可以根据幼儿对事物认知往往是具体形象的特点，可以用讲故事、看影视作品等方式进行抗挫折教育。讲故事，可以讲家长和教师的亲身经历，也可以讲一讲孩子们熟悉的身边小朋友遭受挫折而能正确面对的小故事。看影视作品时，可以选择那些经历挫折后不折不挠最后终于成功的人物形象。通过这些直观而形象的故事和影视，可以加深幼儿对客观事物的认识，可以放孩子们明白困难和挫折是中不可避免的，人生中永远有欢笑、也有眼泪，有逆境、也有顺境，有平坦的征途、也有崎岖的山路。幼儿有了这些理解和认识，才能树立起克服困难、战胜挫折的勇气和信心，才能主动而积极的接受新事物，才能慢慢形成良好的抗挫折习惯[5]。
结束语
总之，培养良好的行为习惯是学前教育的首要任务，比学习知识重要，这也需要社会、家庭、幼儿园等方面的共同努力。只要家长和老师们思想上高度重视，措施得力，严格要求，最终能促进孩子良好的行为习惯形成，从而为孩子以后全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 鲁静.浅谈如何做好学前教育工作[J].中华少年.2017（12），13-19.
[2] 郝志敏.幼儿园培养幼儿良好行为习惯的思考[J].才智.2015（02），174-186.
[3] 任善爱.有效培养幼儿良好行为习惯的思考[J].文教资料.2015（32），412-429.
[4] 邵艺.论幼儿进餐行为习惯的养成[J].考试周刊.2016（28），18-23.
[5] 宋宝玲.幼儿行为习惯的培养[J].新课程（上）.2016（05），79-94.