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摘 要：伴随信息技术与电子计算机技术的迅猛发展，我国教育正奔着信息化的目标稳固前进。作为教育中不可或缺的两个角色：教师和学生，他们关系的好坏将影响教育的发展，良好的师生关系有利于拓宽学生的视野，增长学生的知识，但是恶劣的师生关系却可能引发师生冲突，造成学生犯罪，教师失德。因此，本文通过分析以往专家对师生关系的研究，发现问题和不足，并结合教育信息化的新媒体与新技术，笔者提出了关于构建新型师生关系的建议，希望对教育的发展提供一些启示。
关键词：师生关系研究；教育信息化；模式
中图分类号：G456 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0202-01
一、 师生关系的阐述
在教育的各个环节中，师生关系是最基础且最复杂的，由于教师与学生都具有主观能动性，很难通过统一的模式对其进行高度概括，因此，对于师生关系的研究将一直有存在的价值。建国四十年来，国内学者在这方面的研究主要停留在谁为主体，谁为客体的二元对立思维中，将传统的师生关系认识模式作为研究基础。[1]其中比较有名的观点有“教师主体”、“学生主体”，后面又发展了“教师主导、学生主体”，“师生互为主客体”等理论。九十年代以来，在国外教育的影响下，我国师生关系研究由“教师中心”转向“以生为主体”的新型师生关系建构，民主、对话、公平成为基本的取向。[2]即使对师生关系的研究日趋完善，师生关系仍存在许多实际问题。
二、 师生关系存在的问题
师生关系在教学中扮演不可或缺的角色，然而目前的应试教育过度强调教师在教学中的绝对主导地位，缺乏对学生的关注，剥夺了学生的自主能动性与创造力，造成了许多教育事故，并且培养出的“人才”与教育实际目标并不契合。笔者通过社会调查与文献归纳，概括了几种比较严峻的问题。首先，应试教育决定了教师的绝对权威地位。在这种教育体制下，师生关系事实上是一种上下级关系，在课堂上，教师占有主导权，传授知识与技能，学生被动接受，不敢有反抗与违背，其次，师生之间情感关系淡化。在学校的教学中，许多教师都仅仅重视知识的传授，并不重视学生的道德情感培养，这种情况下，学生稍不慎就可能引起重大犯罪事故。最后，学生自身认识的自我性问题。由于计划生育，多数孩子养成了衣来伸手，饭来张口，自私自利，目中无人等不良习惯。
三、 目前研究存在的不足
笔者通过对近年来的文章期刊进行分析整理，近30年来对于师生关系的研究存在以下不足：
一是实验研究不足。从近10年关于师生关系的研究中可以发现，大部分是进行概念分析和理论构建，实验研究占的比例非常小。许多研究停留在理论描述方面，缺乏实证性和可操作性。[3]
二是缺乏联系实际。许多研究成果对一般意义上的的师生关系阐述较多，即对“功能型”师生关系有较多的研究与考察，而对具体实践的关注很少，即对“意义型”师生关系没有太多的涉猎，导致师生研究一直处于表面，未达到实际的研究目的。
三是关注学生不够。师生关系研究的片面化和单一化现象较突出，主要在教育领域中谈师生关系，而没有结合社会的大背景研究这层关系；把师生关系仅仅看成是课堂中教师与学生之间的关系，课堂之外的师生关系受到忽视；而且大多研究都是从教师的角度出发，主要强调教师的思想境界，对学生关注不够。
四、 关于构建新型师生关系的建议
目前我国教育中师生关系依旧是按照传统教育方式维系的，可由于我国正处于信息化教育发展阶段，必须要有效结合现代信息技术，利用计算机通讯技术，构建新型师生关系模式。
笔者认为要想构建新型师生关系，必须要做到以下几点：
第一，教育部门改变传统教育观念，教学人员需转变教育模式，接受新的教学方式和方法。目前“翻转课堂”能够得到大规模的发展，其中就包括师生关系的合理构建。“翻转课堂”中，教师不再是高高在上的权力实施者，而是与学生处于平等位置的“交流者”。在教学过程中，教师不仅是教学资源的提供者，提供帮助的组织者与引导者，也可以是吸收知识的学习者；而学生由原来的被动学习者，从自身的学习需要出发，与教师进行平等“对话”，自由制定合理的学习目标，自主参与到教学过程中，将师生关系从课内延续到课外。
第二，提供合适且优质的教学环境。传统中“教师主导”的师生关系很大原因是由于恶劣的教学环境不允许平等，开放的师生关系。比如说知识只能由纸质材料进行传递，师生之间交流受到地域时空的影响等。但如今的信息化社会，可以提供优秀丰富的教学资源，也可以打破时空限制，师生之间的关系不仅是教与被教的关系，也可能是知识的相互传递，教师与学生的关系可以是朋友，伙伴，互为导师。
第三，加强课后师生之间情感交流。很多教师只是把教书当成一份职业，缺乏对学生的关注与包容；同样，学生也仅仅认为教师是让他感觉到害怕与恐惧的“生物”。之所以造成这种想法，正是由于两者相互间缺少情感交流。传统观念认为，教师应该在学生面前树立威信，让学生听自己的话，这样才能教好学生，在以前的社会中，或许这样做是最保险的。可是，现代社会的属性，可以实现教师在课堂保持严肃认真，在课后仍能对学生嘘寒问暖，解除学生的焦虑与恐惧。比如教师可以在课后进行电话家访，或者在班级群里慰问同学，以及利用网络平台帮助学生提高学习等。
五、 结语
总之，在信息化社会的今天，教育可以运用最新的教育模式，教育理念，通过建立平等、信任、理解、宽容、真诚的新型师生关系来实施素质教学，提高教学质量，为国家培养新时代所需要的人才。[4]
（作者单位：湖南科技大学教育学院 ）
参考文献：
[1]曹艳敏.从功能到存在：新型师生关系的理论构建与实施对策研究[D].河北师范大学学报，2009（11）.
[2]李长吉，陶丽.师生关系研究三十年[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2013（1）.
[3]樊万圭，段兆兵.近10年我国师生关系研究的回顾、反思与展望[J].教师教育，2009（12）.
[4]傅丽娜. 当前师生关系存在的问题及解决对策[J].德育研讨，2010（2）.
关键词：师生关系研究；教育信息化；模式
中图分类号：G456 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0202-01
一、 师生关系的阐述
在教育的各个环节中，师生关系是最基础且最复杂的，由于教师与学生都具有主观能动性，很难通过统一的模式对其进行高度概括，因此，对于师生关系的研究将一直有存在的价值。建国四十年来，国内学者在这方面的研究主要停留在谁为主体，谁为客体的二元对立思维中，将传统的师生关系认识模式作为研究基础。[1]其中比较有名的观点有“教师主体”、“学生主体”，后面又发展了“教师主导、学生主体”，“师生互为主客体”等理论。九十年代以来，在国外教育的影响下，我国师生关系研究由“教师中心”转向“以生为主体”的新型师生关系建构，民主、对话、公平成为基本的取向。[2]即使对师生关系的研究日趋完善，师生关系仍存在许多实际问题。
二、 师生关系存在的问题
师生关系在教学中扮演不可或缺的角色，然而目前的应试教育过度强调教师在教学中的绝对主导地位，缺乏对学生的关注，剥夺了学生的自主能动性与创造力，造成了许多教育事故，并且培养出的“人才”与教育实际目标并不契合。笔者通过社会调查与文献归纳，概括了几种比较严峻的问题。首先，应试教育决定了教师的绝对权威地位。在这种教育体制下，师生关系事实上是一种上下级关系，在课堂上，教师占有主导权，传授知识与技能，学生被动接受，不敢有反抗与违背，其次，师生之间情感关系淡化。在学校的教学中，许多教师都仅仅重视知识的传授，并不重视学生的道德情感培养，这种情况下，学生稍不慎就可能引起重大犯罪事故。最后，学生自身认识的自我性问题。由于计划生育，多数孩子养成了衣来伸手，饭来张口，自私自利，目中无人等不良习惯。
三、 目前研究存在的不足
笔者通过对近年来的文章期刊进行分析整理，近30年来对于师生关系的研究存在以下不足：
一是实验研究不足。从近10年关于师生关系的研究中可以发现，大部分是进行概念分析和理论构建，实验研究占的比例非常小。许多研究停留在理论描述方面，缺乏实证性和可操作性。[3]
二是缺乏联系实际。许多研究成果对一般意义上的的师生关系阐述较多，即对“功能型”师生关系有较多的研究与考察，而对具体实践的关注很少，即对“意义型”师生关系没有太多的涉猎，导致师生研究一直处于表面，未达到实际的研究目的。
三是关注学生不够。师生关系研究的片面化和单一化现象较突出，主要在教育领域中谈师生关系，而没有结合社会的大背景研究这层关系；把师生关系仅仅看成是课堂中教师与学生之间的关系，课堂之外的师生关系受到忽视；而且大多研究都是从教师的角度出发，主要强调教师的思想境界，对学生关注不够。
四、 关于构建新型师生关系的建议
目前我国教育中师生关系依旧是按照传统教育方式维系的，可由于我国正处于信息化教育发展阶段，必须要有效结合现代信息技术，利用计算机通讯技术，构建新型师生关系模式。
笔者认为要想构建新型师生关系，必须要做到以下几点：
第一，教育部门改变传统教育观念，教学人员需转变教育模式，接受新的教学方式和方法。目前“翻转课堂”能够得到大规模的发展，其中就包括师生关系的合理构建。“翻转课堂”中，教师不再是高高在上的权力实施者，而是与学生处于平等位置的“交流者”。在教学过程中，教师不仅是教学资源的提供者，提供帮助的组织者与引导者，也可以是吸收知识的学习者；而学生由原来的被动学习者，从自身的学习需要出发，与教师进行平等“对话”，自由制定合理的学习目标，自主参与到教学过程中，将师生关系从课内延续到课外。
第二，提供合适且优质的教学环境。传统中“教师主导”的师生关系很大原因是由于恶劣的教学环境不允许平等，开放的师生关系。比如说知识只能由纸质材料进行传递，师生之间交流受到地域时空的影响等。但如今的信息化社会，可以提供优秀丰富的教学资源，也可以打破时空限制，师生之间的关系不仅是教与被教的关系，也可能是知识的相互传递，教师与学生的关系可以是朋友，伙伴，互为导师。
第三，加强课后师生之间情感交流。很多教师只是把教书当成一份职业，缺乏对学生的关注与包容；同样，学生也仅仅认为教师是让他感觉到害怕与恐惧的“生物”。之所以造成这种想法，正是由于两者相互间缺少情感交流。传统观念认为，教师应该在学生面前树立威信，让学生听自己的话，这样才能教好学生，在以前的社会中，或许这样做是最保险的。可是，现代社会的属性，可以实现教师在课堂保持严肃认真，在课后仍能对学生嘘寒问暖，解除学生的焦虑与恐惧。比如教师可以在课后进行电话家访，或者在班级群里慰问同学，以及利用网络平台帮助学生提高学习等。
五、 结语
总之，在信息化社会的今天，教育可以运用最新的教育模式，教育理念，通过建立平等、信任、理解、宽容、真诚的新型师生关系来实施素质教学，提高教学质量，为国家培养新时代所需要的人才。[4]
（作者单位：湖南科技大学教育学院 ）
参考文献：
[1]曹艳敏.从功能到存在：新型师生关系的理论构建与实施对策研究[D].河北师范大学学报，2009（11）.
[2]李长吉，陶丽.师生关系研究三十年[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2013（1）.
[3]樊万圭，段兆兵.近10年我国师生关系研究的回顾、反思与展望[J].教师教育，2009（12）.
[4]傅丽娜. 当前师生关系存在的问题及解决对策[J].德育研讨，2010（2）.