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摘 要：经济法课程是法律类、经管类专业的专业课程之一，而伴随着教学改革的不断深入，如何能够将经济法的有关知识更好的传授给学生也就成了人才培养过程中值得探索与思考的问题，而在经济法教学过程中案例教学法的出现与应用真正改变了现有的教学模式，并提高了教学效率和教学质量。案例教学法以学生为中心，使教学内容贯彻在教学主体中。学习知识的同时，又注重学生综合能力的培养，文章作者结合实际教学经验，对案例教学法的应用进行分析与探讨。
关键词：案例教学法;金融;经济法
前言
案例教学法是指通过老师对课堂节奏的把控以及内容的正确导入对学生的学习过程形成强烈的影响，从而完成教学大纲的教学目标。在案例教学法的应用过程中，选取比较真实且具有代表性的教学案例，将教学知识融入到案例教学中，通过案例分析来缩短学生对于理论知识理解的时间，给予学生对学习内容更加直观的感受。经济法本身是一门实践性较强且理论知识偏难的学科。实际的教学过程中，教师往往将大部分精力用于理论知识的传授和讲解，而选择性的忽视了理论知识与实际应用的联系。绝大部分的学生认为学习内容枯燥，难以记忆，而为了应付考试，不得不死记硬背。这样的教学方式难言高质量和高效率。而案例教学法则可以将实践经验通过案例的形式融入到理论知识教学过程中，让学生在学习理论知识的过程中接触到大量的实际案例，尽可能的理论联系实际，最大限度的便于学生掌握和理解所学内容。
一、案例教学法是培养高素质人才的重要手段
案例教学法在实践教学过程中具有无与伦比的优势，现如今的经济社会中对于应用型人才的需求十分热切。高等院校教育出来的学生往往理论学习能力较强而动手实践能力不足。因此，为了提高学生的综合能力，培养具有创新意识的独立型人才，教学过程中除了着手于大量的基础知识教学，更应该重视专业技术、沟通技巧、管理水平的全面提高，这样培养出来的人才在实际工作过程中才能够具有较强的应变能力以及执行能力，这样的人才才能够被称为复合型人才。但实际教学过程中很多老师仍然按照传统的教学方式对学生进行知识的讲解，学生被动的接受老师的教学理念及知识。这些显然已经与社会需要所脱节。案例教学法的应用可以将理论教学和实践应用良好的结合。因此，可以将案例教学作为培养经济法方面人才的重要手段，具体的方式如下：
（一）案例教学法注重学生综合素质的培养
案例教学法能够通过理论联系实际的过程来健全学生的价值观以及发展学生的创新意识。在实际教学过程中，经济法的案例本身情景相对复杂，这就要求学生在学习过程中首先要做到认真阅读案例信息，并积极思考参与课堂上的讨论，多角度多方位的去理解案例内容，根据案例情景的实时转变去分析案情，并且在课堂讨论的过程中教师不应该过多的干扰学生内部的讨论过程，但如果学生讨论的内容如果过分偏离主题，老师需要进行适当的引导和帮助。在这样的教学环境中将更有利于学生发挥学习的主观能动性、创新思考。最终能够在课堂上大胆提出经过自己思考的新观点。这样培养出来的学生才能够不拘泥于书本，不迷信权威，在实际工作中能够提出建设性的意见，成为行业优秀的人才。同时案例教学法在实际教学过程中对于知识内容的讨论往往是开放性的，不是封闭且有限的。在这样宽松的氛围下，学生学习的热情更容易被调动起来。学生学习的积极性提高以后，对于知识的理解也就更加容易，这种开放式的教学方式，为学生的人格发展以及思维发展都提供了自有的空间。有利于学生综合素质的提高。
（二）案例教学法有助于培养学生之间的协调与沟通能力
实际工作过程中，除了工作能力和责任心之外，一个人的沟通能力、协作能力才是公司任用一个员工的关键。市场上任何公司的存在都是整体的存在，不是一个人单打独斗。良好的沟通协作能力有助于职场新人更快的融入到其中。而这些能力的培养都可以通过案例教学法在课堂教学中得以实现，在分析案例的过程中，老师可以将学生进行分组，之后对所学知识进行讨论。在讨论的过程中，小组内部自然需要建立一种平等协作的关系。而这种关系正是沟通协调的基础，小组内部成员之间本质上来讲就是在模拟团队协作的过程，组员之间协作讨论问题、协作分析结果并拿出最终答案。在讨论过程中既有激烈的争执、也有耐心倾听他人想法的过程。就在竞争协作的过程中不断成长，而学生的沟通和协作能力都得到了潜移默化的培养。
二、案例教学法在经济法教学中的应用
（一）案例教学法的教学环节
传统的授课方法通常以教师为中心，而案例教学法的开放性则是以学生为主体的，在实际的教学过程中，对于案例的分析、解读、理解、思考的主体都是学生本身，而不是像传统教学一样，以老师传授为主，学生被动接受为辅。在案例教学法的应用过程中，上述问题的解决通常交给学生来完成。具体的教学环节有以下几点组成：
1.筛选主题，确定案例。
案例教学的根本是案例，选择有深度、典型的真实案例才能够发挥应有的教学效果，但同样的教学过程中案例的选择内容理解的难易程度也应该在考虑范围内，毕竟课堂教学时间是有限的，应该在有限的时间内让学生理解更多的内容。并且难度过大的案例也容易让学生失去学习的兴趣。
2.重视学生提问能力的培养
爱提问题的学生通常都是爱思考的学生，这样的学生成绩往往很好。这就是知疑善思能力的重要外在表现。而案例教学法通过案例对实际分析来激发学生的思考，大量的案例分析，可以不断的锻炼学生的思维能力，即使不善于思考的学生，通过经济法专业课程的学习，也可以形成对问题及时分析思考的习惯。而这样的教学方式有助于帮助学生向更好的层次发展。
3.重视推理过程。
教师在经济法专业知识的讲解过程中，更应该关注学生的推理过程。其实对于专业的经济法律知识有一些固定的推理模式及手段。而如果学生能够在专业学习过程中掌握了上述的推理技巧，将能够对大部分问题形成一套有效的问题解决方案。同时教师还可以利用假设的方式，来引导学生的逆向推理思维。争取做到举一反三，真正掌握推理方法。 4.建立科学有效的考核机制
成绩考核机制是评估案例教学法实施效果的重要考量方法，贯穿案例教学法各个环节。案例教学法本身开放性较强，不能够完全按照试题考试的方式来验证学生的学习效果。因此有效的案例教学法评估考核方法也就显得至关重要，具体操作方式可以采用老师随堂提问的方式进行学生对本节课堂理论知识的掌握情况，或者随堂测验的题目也是开放性的题目，这样可以较为有效的检验学生的学习效果。
（二）案例教学法的实施途径
1.案例的选择
在选择案例的过程中，应该选择权威性的案例对学生进行讲解。例如：经济法律专业课程的讲解可以选择各级人民法院已经结案的典型的成功案例，作为课堂的教学内容。或者以著名期刊、杂志的经典案例作为课堂教学内容，如：《法制周刊》《中国律师报》等刊登的案例。这样的案例往往具有很强的代表性，并且案例本身涵盖大量的理论知识，学生可以通过对一个案例的分析掌握大量的知识点。另外，就是老师在选取案例的过程中注意案例中的理论知识要和本节课堂的教学内容相结合，确保学生分析的案例能够对抽象的理论知识产生更加生动的理解。最后就是案例的综合性要强，案例所涉及的理论知识除了可以涵盖当堂的课程内容之外，最好带有其他课程内容的理论知识，这样在学习新知识的同时又能够复习旧知识。这样的案例教学方式也有助于帮助学生对所学的法律知识形成网络，便于记忆和应用。
2.案例的恰当运用
如果想要取得良好的教学效果，除了准确的案例教学之外。还必须对案例进行恰当的运用，在运用的过程中主要，总结了几种运用方法，下面分开来讨论：（1）列举式，这样通过合理的教学安排来引出案例所要讲授的法律知识，并且列举出一系列后续的法律问题，留给学生悬念，引起学生的注意，激发学生对于问题答案的好奇心。通过这样的方式激发学生自主思考。（2）课堂讨论，老师可以将事先准备好的案例在课堂上展示给大家，并允许学生畅所欲言，积极讨论。这样学生可以通过相互讨论和沟通的方式，来激发学生内在的创造性思维。学生之间既可以相互之间展开激烈的争论，也可以相互学习和听取其他人的意见。而老师在教学过程中，只要做好适当的引导和辅助即可。然后在讨论结束后，整理各自的讨论结果，然后老师进行点评和审核。并以此作为学生对知识掌握理解情况的判断依据。
3.实习教学法
实习教学法即模拟教学法。通过模拟还原案例的真实情景，来培养学生对于理论知识的运用和实践操作能力。例如：在学习合同法的过程中，可以将课堂布置成签署合同法的公证处。然后拟定接近真实的合同，然后带领大家学习。这样既可以使学生学到合同法的拟定方法和格式。又可以使学生学到合同内容本身大量的经济法律知识。并且可以在课后布置学生自己草拟一份真实的合同。以合同拟定的优劣来评定学生随堂的学习成绩。
三、案例教学法实际应用过程中需要注意的问题
为了取得良好的教学效果，在实际应用过程中，应该注意以下问题：
（一）教师转变观念，提高自身教学素质
教师是培养人才的主体，优秀的教师虽然不能够将全部的学生培养成才，但具有良好教学水平的教师必然可以帮助学生对知识的理解和认知。但传统的教学方式以教师为中心，老师对知识进行讲解，学生被动的接受。这样虽然规模化的学习阶段效果较好，但在高等教育过程中，不利于学生创新能力以及实践能力的培养。老师应该主动转变思维，适应案例教学法去中心化的教学方式，给予学生更多思考和讨论的空间。让学生在案例分析、讨论的过程中逐渐掌握课堂所要传授的理论知识。并且通过案例的分析锻炼了学生实际解决问题的能力，这样才能够达到良好的教学效果。
（二）处理好案例教学法与其他教学手段的关系。
单纯的应用案例教学法来用于经济法教学，不能够取得完美的教学效果。而在案例教学法应用过程中，很多老师会结合其他的教学手段来进行教学。例如：情景表演法、实物展示法等等。一名优秀的教师应该懂得利用不同的教学手段来把握课堂的教学节奏。扬长避短、灵活运用或是结合运用不同的教学手段。才能够全面提高课堂的教学质量。
四、结束语
综上所述，经济法本身是一门覆盖范围广，知识难度很大的法学学科。在学习经济法的过程中，大量的规定、原则、条例、制度等知识难以记忆和理解，并且这些理论基础知识往往又都是抽象的法律概念。学生在学习的过程中很容易掌握了一部分而又遗忘了之前学习的部分。这样对知识的掌握情况自然不理想，应该利用案例教学法帮助学生串联所学的理论知识，帮助学生形成经济法的知识网络。而学生掌握知识的量一旦到达一定程度，就会具备较强的实际问题解决能力，这样学生将更加的自信，学习其他类型知识也就变得事半功倍。而知识掌握良好又利于对案例的分析，这样逐渐形成了学习的良性循环。经济法知识的学习也就不会被认为枯燥且乏味。
参考文献：
[1]李慧凤，李锡玲.谈“觅食”教学法在经济学教学中的作用[J].教育与职业，2005 （11）.
[2]韩利红，刘智灵.案例教学法是实施素质教育的有效途径[J].大学时代，2006 （4） .
关键词：案例教学法;金融;经济法
前言
案例教学法是指通过老师对课堂节奏的把控以及内容的正确导入对学生的学习过程形成强烈的影响，从而完成教学大纲的教学目标。在案例教学法的应用过程中，选取比较真实且具有代表性的教学案例，将教学知识融入到案例教学中，通过案例分析来缩短学生对于理论知识理解的时间，给予学生对学习内容更加直观的感受。经济法本身是一门实践性较强且理论知识偏难的学科。实际的教学过程中，教师往往将大部分精力用于理论知识的传授和讲解，而选择性的忽视了理论知识与实际应用的联系。绝大部分的学生认为学习内容枯燥，难以记忆，而为了应付考试，不得不死记硬背。这样的教学方式难言高质量和高效率。而案例教学法则可以将实践经验通过案例的形式融入到理论知识教学过程中，让学生在学习理论知识的过程中接触到大量的实际案例，尽可能的理论联系实际，最大限度的便于学生掌握和理解所学内容。
一、案例教学法是培养高素质人才的重要手段
案例教学法在实践教学过程中具有无与伦比的优势，现如今的经济社会中对于应用型人才的需求十分热切。高等院校教育出来的学生往往理论学习能力较强而动手实践能力不足。因此，为了提高学生的综合能力，培养具有创新意识的独立型人才，教学过程中除了着手于大量的基础知识教学，更应该重视专业技术、沟通技巧、管理水平的全面提高，这样培养出来的人才在实际工作过程中才能够具有较强的应变能力以及执行能力，这样的人才才能够被称为复合型人才。但实际教学过程中很多老师仍然按照传统的教学方式对学生进行知识的讲解，学生被动的接受老师的教学理念及知识。这些显然已经与社会需要所脱节。案例教学法的应用可以将理论教学和实践应用良好的结合。因此，可以将案例教学作为培养经济法方面人才的重要手段，具体的方式如下：
（一）案例教学法注重学生综合素质的培养
案例教学法能够通过理论联系实际的过程来健全学生的价值观以及发展学生的创新意识。在实际教学过程中，经济法的案例本身情景相对复杂，这就要求学生在学习过程中首先要做到认真阅读案例信息，并积极思考参与课堂上的讨论，多角度多方位的去理解案例内容，根据案例情景的实时转变去分析案情，并且在课堂讨论的过程中教师不应该过多的干扰学生内部的讨论过程，但如果学生讨论的内容如果过分偏离主题，老师需要进行适当的引导和帮助。在这样的教学环境中将更有利于学生发挥学习的主观能动性、创新思考。最终能够在课堂上大胆提出经过自己思考的新观点。这样培养出来的学生才能够不拘泥于书本，不迷信权威，在实际工作中能够提出建设性的意见，成为行业优秀的人才。同时案例教学法在实际教学过程中对于知识内容的讨论往往是开放性的，不是封闭且有限的。在这样宽松的氛围下，学生学习的热情更容易被调动起来。学生学习的积极性提高以后，对于知识的理解也就更加容易，这种开放式的教学方式，为学生的人格发展以及思维发展都提供了自有的空间。有利于学生综合素质的提高。
（二）案例教学法有助于培养学生之间的协调与沟通能力
实际工作过程中，除了工作能力和责任心之外，一个人的沟通能力、协作能力才是公司任用一个员工的关键。市场上任何公司的存在都是整体的存在，不是一个人单打独斗。良好的沟通协作能力有助于职场新人更快的融入到其中。而这些能力的培养都可以通过案例教学法在课堂教学中得以实现，在分析案例的过程中，老师可以将学生进行分组，之后对所学知识进行讨论。在讨论的过程中，小组内部自然需要建立一种平等协作的关系。而这种关系正是沟通协调的基础，小组内部成员之间本质上来讲就是在模拟团队协作的过程，组员之间协作讨论问题、协作分析结果并拿出最终答案。在讨论过程中既有激烈的争执、也有耐心倾听他人想法的过程。就在竞争协作的过程中不断成长，而学生的沟通和协作能力都得到了潜移默化的培养。
二、案例教学法在经济法教学中的应用
（一）案例教学法的教学环节
传统的授课方法通常以教师为中心，而案例教学法的开放性则是以学生为主体的，在实际的教学过程中，对于案例的分析、解读、理解、思考的主体都是学生本身，而不是像传统教学一样，以老师传授为主，学生被动接受为辅。在案例教学法的应用过程中，上述问题的解决通常交给学生来完成。具体的教学环节有以下几点组成：
1.筛选主题，确定案例。
案例教学的根本是案例，选择有深度、典型的真实案例才能够发挥应有的教学效果，但同样的教学过程中案例的选择内容理解的难易程度也应该在考虑范围内，毕竟课堂教学时间是有限的，应该在有限的时间内让学生理解更多的内容。并且难度过大的案例也容易让学生失去学习的兴趣。
2.重视学生提问能力的培养
爱提问题的学生通常都是爱思考的学生，这样的学生成绩往往很好。这就是知疑善思能力的重要外在表现。而案例教学法通过案例对实际分析来激发学生的思考，大量的案例分析，可以不断的锻炼学生的思维能力，即使不善于思考的学生，通过经济法专业课程的学习，也可以形成对问题及时分析思考的习惯。而这样的教学方式有助于帮助学生向更好的层次发展。
3.重视推理过程。
教师在经济法专业知识的讲解过程中，更应该关注学生的推理过程。其实对于专业的经济法律知识有一些固定的推理模式及手段。而如果学生能够在专业学习过程中掌握了上述的推理技巧，将能够对大部分问题形成一套有效的问题解决方案。同时教师还可以利用假设的方式，来引导学生的逆向推理思维。争取做到举一反三，真正掌握推理方法。 4.建立科学有效的考核机制
成绩考核机制是评估案例教学法实施效果的重要考量方法，贯穿案例教学法各个环节。案例教学法本身开放性较强，不能够完全按照试题考试的方式来验证学生的学习效果。因此有效的案例教学法评估考核方法也就显得至关重要，具体操作方式可以采用老师随堂提问的方式进行学生对本节课堂理论知识的掌握情况，或者随堂测验的题目也是开放性的题目，这样可以较为有效的检验学生的学习效果。
（二）案例教学法的实施途径
1.案例的选择
在选择案例的过程中，应该选择权威性的案例对学生进行讲解。例如：经济法律专业课程的讲解可以选择各级人民法院已经结案的典型的成功案例，作为课堂的教学内容。或者以著名期刊、杂志的经典案例作为课堂教学内容，如：《法制周刊》《中国律师报》等刊登的案例。这样的案例往往具有很强的代表性，并且案例本身涵盖大量的理论知识，学生可以通过对一个案例的分析掌握大量的知识点。另外，就是老师在选取案例的过程中注意案例中的理论知识要和本节课堂的教学内容相结合，确保学生分析的案例能够对抽象的理论知识产生更加生动的理解。最后就是案例的综合性要强，案例所涉及的理论知识除了可以涵盖当堂的课程内容之外，最好带有其他课程内容的理论知识，这样在学习新知识的同时又能够复习旧知识。这样的案例教学方式也有助于帮助学生对所学的法律知识形成网络，便于记忆和应用。
2.案例的恰当运用
如果想要取得良好的教学效果，除了准确的案例教学之外。还必须对案例进行恰当的运用，在运用的过程中主要，总结了几种运用方法，下面分开来讨论：（1）列举式，这样通过合理的教学安排来引出案例所要讲授的法律知识，并且列举出一系列后续的法律问题，留给学生悬念，引起学生的注意，激发学生对于问题答案的好奇心。通过这样的方式激发学生自主思考。（2）课堂讨论，老师可以将事先准备好的案例在课堂上展示给大家，并允许学生畅所欲言，积极讨论。这样学生可以通过相互讨论和沟通的方式，来激发学生内在的创造性思维。学生之间既可以相互之间展开激烈的争论，也可以相互学习和听取其他人的意见。而老师在教学过程中，只要做好适当的引导和辅助即可。然后在讨论结束后，整理各自的讨论结果，然后老师进行点评和审核。并以此作为学生对知识掌握理解情况的判断依据。
3.实习教学法
实习教学法即模拟教学法。通过模拟还原案例的真实情景，来培养学生对于理论知识的运用和实践操作能力。例如：在学习合同法的过程中，可以将课堂布置成签署合同法的公证处。然后拟定接近真实的合同，然后带领大家学习。这样既可以使学生学到合同法的拟定方法和格式。又可以使学生学到合同内容本身大量的经济法律知识。并且可以在课后布置学生自己草拟一份真实的合同。以合同拟定的优劣来评定学生随堂的学习成绩。
三、案例教学法实际应用过程中需要注意的问题
为了取得良好的教学效果，在实际应用过程中，应该注意以下问题：
（一）教师转变观念，提高自身教学素质
教师是培养人才的主体，优秀的教师虽然不能够将全部的学生培养成才，但具有良好教学水平的教师必然可以帮助学生对知识的理解和认知。但传统的教学方式以教师为中心，老师对知识进行讲解，学生被动的接受。这样虽然规模化的学习阶段效果较好，但在高等教育过程中，不利于学生创新能力以及实践能力的培养。老师应该主动转变思维，适应案例教学法去中心化的教学方式，给予学生更多思考和讨论的空间。让学生在案例分析、讨论的过程中逐渐掌握课堂所要传授的理论知识。并且通过案例的分析锻炼了学生实际解决问题的能力，这样才能够达到良好的教学效果。
（二）处理好案例教学法与其他教学手段的关系。
单纯的应用案例教学法来用于经济法教学，不能够取得完美的教学效果。而在案例教学法应用过程中，很多老师会结合其他的教学手段来进行教学。例如：情景表演法、实物展示法等等。一名优秀的教师应该懂得利用不同的教学手段来把握课堂的教学节奏。扬长避短、灵活运用或是结合运用不同的教学手段。才能够全面提高课堂的教学质量。
四、结束语
综上所述，经济法本身是一门覆盖范围广，知识难度很大的法学学科。在学习经济法的过程中，大量的规定、原则、条例、制度等知识难以记忆和理解，并且这些理论基础知识往往又都是抽象的法律概念。学生在学习的过程中很容易掌握了一部分而又遗忘了之前学习的部分。这样对知识的掌握情况自然不理想，应该利用案例教学法帮助学生串联所学的理论知识，帮助学生形成经济法的知识网络。而学生掌握知识的量一旦到达一定程度，就会具备较强的实际问题解决能力，这样学生将更加的自信，学习其他类型知识也就变得事半功倍。而知识掌握良好又利于对案例的分析，这样逐渐形成了学习的良性循环。经济法知识的学习也就不会被认为枯燥且乏味。
参考文献：
[1]李慧凤，李锡玲.谈“觅食”教学法在经济学教学中的作用[J].教育与职业，2005 （11）.
[2]韩利红，刘智灵.案例教学法是实施素质教育的有效途径[J].大学时代，2006 （4） .