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摘要：阅读是一种终身受用的技能，而中职生的阅读现状不容乐观，本文从提高阅读教学的认识、利用现代化手段、传授阅读方法、重视个性化阅读体验等四个方面谈了改变这一现状的方法。
关键词：中职生;语文;阅读能力
众所周知，现代社会是一个信息社会，而获取信息的主要手段便是阅读。虽然，中职学生与高中生比起来，有了更多的阅读时间，但是，中职生的阅读能力并不乐观，而且阅读兴趣也不浓厚。因此，在日常的语文教学工作中，学生经常“一问三不知”，久而久之，教師也就“顺其自然”。这样下去，不仅对学生的语文学习是不利的，对学生将来职业和人生的发展也是不利的，因此，亟需正视这一教学现状，及时有效地采取一定地措施，提高中职生的语文阅读能力。
下面，我从以下四个方面，谈一下自己的教学体会。
一、提高意识，重视课堂阅读教学
课堂阅读教学是提高学生阅读能力和阅读兴趣的最佳场所，但是现在很多教师都不重视阅读课。尤其是在中职院校，学生普遍不重视文化课，一上语文课，不是看电影，就是读PPT。由于学生基础差，不爱学，教师因此也不认真备课，一套教案用了一年又一年。这样的结果只能是教师越来越不会教，学生越来越不会读。
因此，广大教师需要扭转这一观念，加强对课堂阅读教学的重视，认真备好每一节课，利用好每一篇课文，引起学生的阅读兴趣，逐步提高学生的阅读能力。
比如，执教一些名著篇章时，教师可以通过影视作品联系当下生活等方式引起学生的阅读兴趣，使学生课下继续主动阅读完整作品。我在执教《老人与海》时，便让学生欣赏了油画电影《老人与海》和《少年派的奇幻漂流》，学生被那广阔的画面和勇敢的人物形象所吸引，进而产生了阅读原著的兴趣。另外，教师还可以创设情境，把学生引入到阅读的心境之中，比如执教《孔雀东南飞》时，可以在课前播放屠洪刚的同名歌曲，展示孙菲菲等主演的电视剧剧照，引起学生的阅读欲望和情感，使学生入情入境，提高阅读效果。
二、利用现代化手段，丰富阅读方式
现在中职生基本上都有手机，而现在的手机不仅仅可以接打电话，还是用来学习的好工具。因为手机上有很多优质的阅读软件，比如微信读书、网易蜗牛阅读等，这些软件基本上都是免费的，不会给学生造成任何经济负担，而且还可以同班同学参加共读。比如我就经常和学生一起在“微信读书APP”里读书。而且除了读书，学生们还可以用碎片化时间“听书”，比如喜马拉雅APP就可以用来听一些名著和作家作品。
当然，除了读书和听书之外，提高阅读能力最好的方式是重视输出，也就是让学生真正读了有所收获。因此，我会经常举办读书分享会，让学生分享自己的阅读感悟，而且分享的形式也多样化，学生既可以进行打卡分享，也可以进行微课分享，还可以利用PPT分享。每周或者每个月，我会对分享最多的，阅读最多的同学进行奖励，以此来激发学生的阅读兴趣。
三、传授方法，提高学生的阅读效率
学生之所以不愿意读，并不单纯是因为学生兴趣不浓厚，很多时候是学生读书方法不对，因此，教师也需要帮助学生掌握正确的阅读方法。
为了帮助学生提高阅读效率，掌握阅读方法，我参加了许多阅读课程，比如彭小六老师的洋葱阅读法、叹号老师的高效阅读课，一方面我提高了自己的阅读效率，一方面，也有了更多的“源头活水”教给学生。
比如，针对不同的书可以采取不同的阅读方法，而且读书也不一定逐字逐句地阅读，并不是一字不差地把书读完了才叫读书，读书是“为我所用”，我们完全可以跳着读，捡对自己有用的地方读。
而且，在阅读过程中，我还注重培养学生养成圈画和做标注的习惯。比如在和学生共读《百年孤独》时，学生对这部名著很是费解，我便找来人物关系图，先帮助学生梳理人物关系，并让学生画住对自己有启发的句子，写上自己的感悟。比如“就在山的那边，各种机器应有尽有，而我们却还在像驴子一样生活”，让学生想想这句话的含义，给自己的启示。许多学生都能联系到现代的生活，有的地方很落后，却还不自知，慢慢地学生也爱上了这部大巨头的书。
四、敢于放手，让学生进行个性化阅读
教师在阅读过程中要扮演好一个组织者、激励者和启发者，而不是要过多地干预学生的阅读。尤其是对于中职的学生，他们这一时期由于身心发展特点，可能有一些叛逆性，有一些动荡性。教师要允许他们出现这些状况，多鼓励，少批评，把阅读的主动权交给学生。比如每个月学生们共读哪本书，可以由学生讨论而选择，而不是一味地由教师指定，教师也要允许学生读一些他们爱看的小说，而不是要读一些庄重的文学作品。
另外，在语文教学课堂上，教师也是要敢于放手，让学生动起来，不要“填鸭式”教学，给学生现成的答案，而是要让学生自己去归纳文章信息，自己去品味语言，自己去概括文章中心等。而且，也要支持学生提出不同的意见，比如在教《沁园春·长沙》时，针对毛泽东的“鹰击天空”，有学生就认为用“飞”更好，因为“飞”更容易理解，觉得“击”冲击力太强，没有和谐美。针对这个观点，教师也不能一味地否定，而是允许有不同的理解，而且学生越有自己的见解，越值得鼓励。
总之，培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务，虽然中职生不参加高考，语文阅读能力对他们来说看似不那么重要，但是，对他们的未来学习和发展影响深远，因此，广大教师要重视语文的阅读教学，培养学生的阅读习惯。毛姆说，阅读是一所随身携带的避难所，愿每个学生都能养成阅读的习惯，并且具备阅读的能力，在未来的生活中收获幸福，实现生命价值！
参考文献
[1]林海青.教学与管理.浅谈如何引导学生阅读名著，2011（3）.
[2]鲍周生.教书育人.阅读制度离我们有多远，2010（3）.
[3]吴要金.教书育人.让语文阅读教学走向实效，2010（7）.
关键词：中职生;语文;阅读能力
众所周知，现代社会是一个信息社会，而获取信息的主要手段便是阅读。虽然，中职学生与高中生比起来，有了更多的阅读时间，但是，中职生的阅读能力并不乐观，而且阅读兴趣也不浓厚。因此，在日常的语文教学工作中，学生经常“一问三不知”，久而久之，教師也就“顺其自然”。这样下去，不仅对学生的语文学习是不利的，对学生将来职业和人生的发展也是不利的，因此，亟需正视这一教学现状，及时有效地采取一定地措施，提高中职生的语文阅读能力。
下面，我从以下四个方面，谈一下自己的教学体会。
一、提高意识，重视课堂阅读教学
课堂阅读教学是提高学生阅读能力和阅读兴趣的最佳场所，但是现在很多教师都不重视阅读课。尤其是在中职院校，学生普遍不重视文化课，一上语文课，不是看电影，就是读PPT。由于学生基础差，不爱学，教师因此也不认真备课，一套教案用了一年又一年。这样的结果只能是教师越来越不会教，学生越来越不会读。
因此，广大教师需要扭转这一观念，加强对课堂阅读教学的重视，认真备好每一节课，利用好每一篇课文，引起学生的阅读兴趣，逐步提高学生的阅读能力。
比如，执教一些名著篇章时，教师可以通过影视作品联系当下生活等方式引起学生的阅读兴趣，使学生课下继续主动阅读完整作品。我在执教《老人与海》时，便让学生欣赏了油画电影《老人与海》和《少年派的奇幻漂流》，学生被那广阔的画面和勇敢的人物形象所吸引，进而产生了阅读原著的兴趣。另外，教师还可以创设情境，把学生引入到阅读的心境之中，比如执教《孔雀东南飞》时，可以在课前播放屠洪刚的同名歌曲，展示孙菲菲等主演的电视剧剧照，引起学生的阅读欲望和情感，使学生入情入境，提高阅读效果。
二、利用现代化手段，丰富阅读方式
现在中职生基本上都有手机，而现在的手机不仅仅可以接打电话，还是用来学习的好工具。因为手机上有很多优质的阅读软件，比如微信读书、网易蜗牛阅读等，这些软件基本上都是免费的，不会给学生造成任何经济负担，而且还可以同班同学参加共读。比如我就经常和学生一起在“微信读书APP”里读书。而且除了读书，学生们还可以用碎片化时间“听书”，比如喜马拉雅APP就可以用来听一些名著和作家作品。
当然，除了读书和听书之外，提高阅读能力最好的方式是重视输出，也就是让学生真正读了有所收获。因此，我会经常举办读书分享会，让学生分享自己的阅读感悟，而且分享的形式也多样化，学生既可以进行打卡分享，也可以进行微课分享，还可以利用PPT分享。每周或者每个月，我会对分享最多的，阅读最多的同学进行奖励，以此来激发学生的阅读兴趣。
三、传授方法，提高学生的阅读效率
学生之所以不愿意读，并不单纯是因为学生兴趣不浓厚，很多时候是学生读书方法不对，因此，教师也需要帮助学生掌握正确的阅读方法。
为了帮助学生提高阅读效率，掌握阅读方法，我参加了许多阅读课程，比如彭小六老师的洋葱阅读法、叹号老师的高效阅读课，一方面我提高了自己的阅读效率，一方面，也有了更多的“源头活水”教给学生。
比如，针对不同的书可以采取不同的阅读方法，而且读书也不一定逐字逐句地阅读，并不是一字不差地把书读完了才叫读书，读书是“为我所用”，我们完全可以跳着读，捡对自己有用的地方读。
而且，在阅读过程中，我还注重培养学生养成圈画和做标注的习惯。比如在和学生共读《百年孤独》时，学生对这部名著很是费解，我便找来人物关系图，先帮助学生梳理人物关系，并让学生画住对自己有启发的句子，写上自己的感悟。比如“就在山的那边，各种机器应有尽有，而我们却还在像驴子一样生活”，让学生想想这句话的含义，给自己的启示。许多学生都能联系到现代的生活，有的地方很落后，却还不自知，慢慢地学生也爱上了这部大巨头的书。
四、敢于放手，让学生进行个性化阅读
教师在阅读过程中要扮演好一个组织者、激励者和启发者，而不是要过多地干预学生的阅读。尤其是对于中职的学生，他们这一时期由于身心发展特点，可能有一些叛逆性，有一些动荡性。教师要允许他们出现这些状况，多鼓励，少批评，把阅读的主动权交给学生。比如每个月学生们共读哪本书，可以由学生讨论而选择，而不是一味地由教师指定，教师也要允许学生读一些他们爱看的小说，而不是要读一些庄重的文学作品。
另外，在语文教学课堂上，教师也是要敢于放手，让学生动起来，不要“填鸭式”教学，给学生现成的答案，而是要让学生自己去归纳文章信息，自己去品味语言，自己去概括文章中心等。而且，也要支持学生提出不同的意见，比如在教《沁园春·长沙》时，针对毛泽东的“鹰击天空”，有学生就认为用“飞”更好，因为“飞”更容易理解，觉得“击”冲击力太强，没有和谐美。针对这个观点，教师也不能一味地否定，而是允许有不同的理解，而且学生越有自己的见解，越值得鼓励。
总之，培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务，虽然中职生不参加高考，语文阅读能力对他们来说看似不那么重要，但是，对他们的未来学习和发展影响深远，因此，广大教师要重视语文的阅读教学，培养学生的阅读习惯。毛姆说，阅读是一所随身携带的避难所，愿每个学生都能养成阅读的习惯，并且具备阅读的能力，在未来的生活中收获幸福，实现生命价值！
参考文献
[1]林海青.教学与管理.浅谈如何引导学生阅读名著，2011（3）.
[2]鲍周生.教书育人.阅读制度离我们有多远，2010（3）.
[3]吴要金.教书育人.让语文阅读教学走向实效，2010（7）.