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摘 要：微格教学法是新型教学方法。本文首先介绍了微格教学法的内涵，然后阐述了微格教学法的教学流程，最后详细阐述了微格教学法在技工院校体育教学中的应用。
关键词：体育教学 技工院校 微格教学法
在技工院校体育教学中应用微格教学法，对促进学生提高体育技能和综合素质具有重要作用。
一、微格教学法的含义
微格教学法指的是在一定的时间和空间内，通过采用录像、音频等信息化技术手段，构建可以进行控制和操作的体验系统，将枯燥的理论知识变得生动形象，学生经过这种体验系统，可以提高自身的体育技能的一种教学方式。
基于微格教学法的体育教学具有三个方面的特点：简化了原来复杂的教学行为，利用录像和音频等信息化技术对教学过程进行细致划分，能使受训者有针对性地克服自身难题；明确了体育技能训练的目标，学生在体验系统中能够精确地掌握知识和提高技能；能够让学生及时对体育知识和技能进行反馈和评价，进一步提高教学质量。
二、微格教学法的教学流程
微格教学法的教学流程一般经历以下几个过程。第一步，老师对教学内容进行分析，制定微格教学法教学计划；第二步，老师自己进行示范或者选择高水平运动员的动作制作成录像；第三步，学生观看录像，对录像涉及的运动技能进行讨论，总结出动作要领；第四步，学生根据示范动作进行模拟训练，模拟训练一段时间后，老师安排学生进行集中表演，并且把表演进行录像；第五步，师生共同观看学生表演录像，师生共同对表演录像体育技能动作进行分析和评价，如果达标，教学任务就完成。如果不达标，师生讨论后形成修改方案，要求学生重新进行练习，后续教学倒回到第四步，直到学生技能动作达标为止。
三、微格教学法在技工院校体育教学中的应用
1.课前设置课件，拓宽体育教学内容
教师在课前对视频进行剪辑，制作教学课件，应用信息化技术进行体育教学，这有利于充分调动学生体育学习的积极性与主动性。老师在讲授基础知识后，向学生播放视频或者教学课件，学生接收到感性的视听资料，可以加深学生对体育训练的理性认识，有助于提高学生体育技能。比如传授篮球技术时，老师可以在课前多找一些全球著名的篮球明星在篮球比赛中是如何应用三分球投篮等技巧的视频剪辑制作成教学课件。学生通过观看视频，能够将枯燥的理论知识形象化，加深学生对篮球技能的理解。
2.以学生为主体，安排教学内容
微格教学法教学内容的选择应该具有针对性，要贴近学生将来专业岗位对身体素质的要求，教学内容应该注重个体特点，多选择一些学生感兴趣的教学内容。在用视频课件进行教学时多给学生留下思考的时间，采用引导式教学，给学生创造一个良好的课堂气氛，让学生在提高体育技能的同时可以享受到学习的乐趣。
3.教学过程中，让学生在观看视频中反复训练
在教学示范时，让学生多观看高水平运动员或者老师的示范录像，以便给学生提供模仿训练。老师在采用微格教学法时，还可以在教学过程中根据教学内容选择多种教学方式，比如可以选择直观教学法和示范教学法等教学手段和方法来加强学生的体育技能学习。然后老师安排学生进行训练，训练一段时间后，老师安排学生集中进行表演，并且做好录像工作。最后，师生一起观看学生表演的体育技能动作录像，师生共同对学生体育技能动作进行分析与评价，客观地指出学生动作错误并且及时进行指导纠正。
在教学过程中，老师可以根据需要采用慢镜头或者倒放等方法，以便师生能够看得更加清楚。学生通过录像回放以及师生评价，能够对自己的运动情况有更形象的认识，能将自己的动作和标准动作比较，从而更容易找出自己动作的不足，领悟出自己动作与示范动作之间的差异，在比较分析中找出差异的原因以及解决的办法，从而在改正中进一步接近示范标准动作。
4.教学结束后，及时对学生学习进行分析
老师在教学结束后可以对视频进行反复播放，找出体育教学过程中的不足，了解学生体育知识的掌握情况，对学生在体育学习中出现的问题进行分析，对学生不规范的体育动作进行及时指正，经过微格分析处理，达到提高教学效果的目的。
四、小结
在技工院校体育教学中重视应用微格教学法，有助于学生掌握体育技能，有利于发挥学生在体育教学过程中的主体地位，为学生全面素质的提高打下坚实基础。当然，由于微格教学法是新的教学方法，教学思路和教学方法等有待在实践中进一步优化和提高。
参考文献：
[1]韦建明，陈斌.微格教学法在高校体育专业健美操教学中的应用研究[J].青海师范大学学报：自然科学版. 2010（2）.
（作者单位：江西省冶金技师学院）
关键词：体育教学 技工院校 微格教学法
在技工院校体育教学中应用微格教学法，对促进学生提高体育技能和综合素质具有重要作用。
一、微格教学法的含义
微格教学法指的是在一定的时间和空间内，通过采用录像、音频等信息化技术手段，构建可以进行控制和操作的体验系统，将枯燥的理论知识变得生动形象，学生经过这种体验系统，可以提高自身的体育技能的一种教学方式。
基于微格教学法的体育教学具有三个方面的特点：简化了原来复杂的教学行为，利用录像和音频等信息化技术对教学过程进行细致划分，能使受训者有针对性地克服自身难题；明确了体育技能训练的目标，学生在体验系统中能够精确地掌握知识和提高技能；能够让学生及时对体育知识和技能进行反馈和评价，进一步提高教学质量。
二、微格教学法的教学流程
微格教学法的教学流程一般经历以下几个过程。第一步，老师对教学内容进行分析，制定微格教学法教学计划；第二步，老师自己进行示范或者选择高水平运动员的动作制作成录像；第三步，学生观看录像，对录像涉及的运动技能进行讨论，总结出动作要领；第四步，学生根据示范动作进行模拟训练，模拟训练一段时间后，老师安排学生进行集中表演，并且把表演进行录像；第五步，师生共同观看学生表演录像，师生共同对表演录像体育技能动作进行分析和评价，如果达标，教学任务就完成。如果不达标，师生讨论后形成修改方案，要求学生重新进行练习，后续教学倒回到第四步，直到学生技能动作达标为止。
三、微格教学法在技工院校体育教学中的应用
1.课前设置课件，拓宽体育教学内容
教师在课前对视频进行剪辑，制作教学课件，应用信息化技术进行体育教学，这有利于充分调动学生体育学习的积极性与主动性。老师在讲授基础知识后，向学生播放视频或者教学课件，学生接收到感性的视听资料，可以加深学生对体育训练的理性认识，有助于提高学生体育技能。比如传授篮球技术时，老师可以在课前多找一些全球著名的篮球明星在篮球比赛中是如何应用三分球投篮等技巧的视频剪辑制作成教学课件。学生通过观看视频，能够将枯燥的理论知识形象化，加深学生对篮球技能的理解。
2.以学生为主体，安排教学内容
微格教学法教学内容的选择应该具有针对性，要贴近学生将来专业岗位对身体素质的要求，教学内容应该注重个体特点，多选择一些学生感兴趣的教学内容。在用视频课件进行教学时多给学生留下思考的时间，采用引导式教学，给学生创造一个良好的课堂气氛，让学生在提高体育技能的同时可以享受到学习的乐趣。
3.教学过程中，让学生在观看视频中反复训练
在教学示范时，让学生多观看高水平运动员或者老师的示范录像，以便给学生提供模仿训练。老师在采用微格教学法时，还可以在教学过程中根据教学内容选择多种教学方式，比如可以选择直观教学法和示范教学法等教学手段和方法来加强学生的体育技能学习。然后老师安排学生进行训练，训练一段时间后，老师安排学生集中进行表演，并且做好录像工作。最后，师生一起观看学生表演的体育技能动作录像，师生共同对学生体育技能动作进行分析与评价，客观地指出学生动作错误并且及时进行指导纠正。
在教学过程中，老师可以根据需要采用慢镜头或者倒放等方法，以便师生能够看得更加清楚。学生通过录像回放以及师生评价，能够对自己的运动情况有更形象的认识，能将自己的动作和标准动作比较，从而更容易找出自己动作的不足，领悟出自己动作与示范动作之间的差异，在比较分析中找出差异的原因以及解决的办法，从而在改正中进一步接近示范标准动作。
4.教学结束后，及时对学生学习进行分析
老师在教学结束后可以对视频进行反复播放，找出体育教学过程中的不足，了解学生体育知识的掌握情况，对学生在体育学习中出现的问题进行分析，对学生不规范的体育动作进行及时指正，经过微格分析处理，达到提高教学效果的目的。
四、小结
在技工院校体育教学中重视应用微格教学法，有助于学生掌握体育技能，有利于发挥学生在体育教学过程中的主体地位，为学生全面素质的提高打下坚实基础。当然，由于微格教学法是新的教学方法，教学思路和教学方法等有待在实践中进一步优化和提高。
参考文献：
[1]韦建明，陈斌.微格教学法在高校体育专业健美操教学中的应用研究[J].青海师范大学学报：自然科学版. 2010（2）.
（作者单位：江西省冶金技师学院）