“如何教学生写故事”，我觉得学生自己可能对这个话题更有发言权，于是我请了两个人来谈，她们都是创新作文大赛全国冠军，一个是梁潇，她是大赛高中组首个特等奖；一个是汪锐，她的作文《荒诞桥纪事》因其广博与深刻而技惊四座，斩获当年初中组的特等奖。
　　兰门宿将 谈经验
　　我们的电影世界
　　⊙ 梁潇（现任教于中国人民大学附属中学）
　　回想我的中学，印象最深的事只有一件，那就是初中时语文晚自习看电影了。
　　那个时候，重庆的寄宿制学校不仅有晚自习、早自习，甚至还有早操。山城是名副其实的雾都，没有蒹葭，只有白露。想想三九严冬，早晨6∶20就要起床，在弥天大雾中做操，真是遭罪啊！听说，后来有一勇者发动全市学生联名给教委写信要求取消早操、早自习，还学生休息权，没想到的是真给取消了，甚至附带的第三节晚自习也被取消。那简直是个传奇，大快人心啊！
　　最初晚自习有三节，19∶30看完新闻联播，休息15分钟即开始，从19∶45一直要上到10∶05。那个时候的学校考试还不是很多，即使初三也只进行月考，从未听说过周考、周练之类的恶事。但庆幸之余，我们又忧愁：漫漫长夜如何过？看书外，我们大多数时候只能发呆。唯有语文晚自习是个例外。
　　兰老师刚从外校调来，据说原本不是中学序列的。所以，他还没有为应试教育腐蚀，他本人似乎也不愿意为其桎梏。他上课的方式与学校其他老师明显不同。他不喜欢讲字词，还引经据典地说不愿做“小学之师”，后来，我才知道那是韩愈的观点。他要做“传道授业解惑”的人生之师，自然不喜欢划分段落层次、概括中心思想的俗事，喜欢讲人生大义，也爱追逐时尚脉动。运动、美术、音乐、建筑、服饰、游戏等无所不谈，且每一样都还能谈出些道道来。最让人欢喜的他喜欢放电影，我们的语文晚自习从不乏味。
　　我们看过的电影真不少，但从无纯娱乐片：经典如《金色的池塘》，惊险如《垂直极限》，感人如《我的父亲母亲》，刺激如《天地英雄》，深刻如《肖申克的救赎》……《阿甘正传》中那飘飞的羽毛，《金色池塘》中简·方达那靓丽的泳装至今让我难忘。同时，连他也没想到，我们这些城里人会喜欢《美丽的大脚》《那山那人那狗》这样质朴如山风、野草、黄土一样的作品。
　　每周都看电影，每周都写观后感。看电影永远轻松，写作文稍感困难，但并不痛苦。因为兰老师要求我们做笔记，兰老师还会在观影过程中不断地发问，诱导我们思索，甚至还总结提炼出了观写策略。
　　还有什么比在电影中学习写作更让人愉悦呢？如今，我也是一名语文老师了，现实的环境能用这种方法来引导学生讲故事吗？
　　他人的世界
　　⊙ 汪锐（现就读于英国剑桥大学建筑设计专业）
　　我讲故事的能力植根于新闻。
　　兰老师最反对“两耳不闻窗外事，一心只读傻子书”，所以他强行培养了我们课余关注新闻的习惯：不仅要求我们每周“漂新闻”，还必须定时“演新闻”，这些通常在语文晚自习进行。我最喜欢看的新闻杂志，大方如《参考消息》，犀利如《南方周末》，细致如《新周刊》；我最爱关注的新闻栏目，大众如《天天630》，高端如《新闻调查》，精深如《新闻周刊》；我先后策划、主持过“本周观点”和“大话天下”两个新闻栏目。
　　在许多人眼里，新闻只是都市闲人的消遣之物，是报纸或网络上报道的与自己距离遥远、与自己的生活毫不相干的外人之事，但我并不这么认为。要知道，一切新闻都不只是一堆文字，它是现实生活里发生过、存在过、元气满溢的故事。它与生活血脉相连，与我们也息息相关，因为当事人同我们自己一样，是有血有肉、有鲜活情感与尊严的人。
　　寥寥数语、泛泛而谈，几人能真正体会当事人的百般境遇、千种思绪？良知来自推己及人，丰富的情感亦然。我从前写过一篇以新闻材料为蓝本的《荒诞桥纪事》，原新闻是广州海珠桥的“跳桥秀”事件。这个“秀”字很刺眼，正是对它的敏感与反感刺激了我的灵感。郑龙跳桥，是因为他的生活已经艰苦到了过不下去的地步，他乞求社会的关注。但他耽误了数万人的时间与金钱，却只换回一罐“红牛”和几声讽刺性的掌声，他感叹：跳桥人的问题不解决，永远会有人跳桥！我可以从那文字里听见珠江哗哗的奔涌，触摸到生活痛苦律动的脉搏。我眼眶红了，觉得自己像郑龙一样在艰难呼吸。
　　我的经验就是：当内心被感动，情感开始流动，你就可以很容易地想象：在那个情境下，会产生些什么样的细节，它们又会带给当事人以怎样的触动。
　　一篇新闻故事就这样凹凸成立体了。
　　故事总是围绕人物来展开的，所以，设定哪些人物，达到怎样的效果，都应该做出考虑。一切人物都是围绕文章中心来选择，为主题的表达与升华而服务。哪些是正面表达，哪些是背面反衬，哪些是侧面烘托，或许根本不必那么复杂！他们是真实存在的人，会想什么，做什么，会让别人想什么，做什么，只要情感体察到位，一切都是水到渠成的了。
　　一篇完整的文章，还应该有一个灵魂。所以，感同身受以外，我们还要跳出来，用理智看世界。郑龙的故事是荒诞的，但当你跳出他的思维，看到外面，你就可以发现，其实，他并不是荒诞的个体，而是代表着可怜的群体，这是个社会性的悲剧。
　　从个体能窥视整体世界，深入新闻背后可以看到其价值，感性体会之后进行理性思考，文章遂有了思想。
　　最后，要理一理整体情节结构，切出视角，划出段落，让情感与思想以一种最恰当的方式自然流淌出来就大功告成了。
　　我对学生进行了什么指导呢？似乎并没有。只做了两件事，给他们放了电影，还要求他们关注了新闻。细细想来，这恰是训练的关键。学生不能两耳不闻窗外事，要事事关心；学生也不能“事不关己高高挂起”，要将心比心。观电影是看别人讲故事，评新闻是试着自己讲故事，电影是点，新闻是面，既有点上的关切，也有面上的观察，何愁不会讲故事？ 　　兰门宿将 新作
　　我拿手机拯救你，人们！
　　⊙ 四川外国语大学附属外国语学校初2015级（15）班 兰青
　　2050年10月16日中午，我正在手机上阅读《旧闻周刊》，该杂志专门收集很早以前发生的有意思的新闻，极具可读性。
　　我看到了一则“旧闻”：“2013年4月1日，复旦投毒案罪犯林森浩被执行死刑”。
　　林森浩竟然因为日常琐事与室友黄洋发生纠纷，便向饮水机中投放二苯基亚硝胺原液，致使黄洋中毒身亡。
　　我用意念命令手机把“二苯基亚硝胺”输入万方数据库中进行查询，发现它是可以被我们现在的手机自带的毒物检测功能检测出来的。
　　可惜那个时代的手机没有毒物检测功能！
　　另一则“旧闻”：“2015年12月4日，邵东县一学生当着母亲的面捅死班主任”。
　　化名为小龙的这个学生属于毫无良知、缺乏责任感，容易记仇、走极端之人，连自己父母的生日都记不住，甚至立志长大以后要学生物以研发生化武器来毒死更多的人，是典型的反社会人格。要是在现在，这种人早就被手机的“读心术”给检测出来，被送入少教所里强制改变思想去了。
　　可惜那个时代的手机不会“读心术”！
　　我们这个时代的手机功能涉及生活、工作的方方面面。它的处理器安装在腰带上，绝对不会发生掉落在地摔碎屏幕的惨剧。它的控制器安装在手上和大脑里，可以用手和脑波操控，绝对方便。它有两大特异功能：
　　首先，可以使用探测信号访问周围人的中枢神经，感知人的情绪，帮助确认对方是否对你构成威胁，以便提前预警；其次，可以使用电磁波探测周围的化学物质、重金属物质，判断是否有人对自己“图谋不轨”，可以躲避生化危机。
　　如果不是因为它还可以通过手来操控，早就改名为“脑机”了。
　　假设一下，如果黄洋和被杀的老师有功能如此强大的手机，那他们的厄运或许可以避免，林森浩和小龙也许也不会走上绝路。从网上林森浩父亲的照片可以看到：沧桑、悲痛、绝望在他脸上镌刻了道道纵横的皱纹，头发、胡子乱糟糟的；而对于杀师学生小龙的父母，记者的描述是：母亲头发凌乱，手脚冰凉，始终把脑袋埋在臂弯里；父亲双眼红肿，脸上带着泪痕，蜷缩着，说句话都要恍惚好一会儿。
　　不！我要改变这一切！
　　火速跑到手机店，买了两部手机，我一头扎进了虫洞……
　　其实，我们都是腰间挂着诗篇的豪猪，人人故事缠身，关键是如何导引与开发。品评电影、关注新闻无疑是两种不错的方式。“桃李不言，下自成蹊”，用好它们，故事就能流淌成河。