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摘要：课程改革全新理念指导下“跨越式”教学模式被广泛运用于小学语文教学实践活动中，这种教学模式以培养学生发散性的创造思维为教学目的，师生在和谐、民主的课堂教学氛围中平等的交流，让教师成为课堂教学的主导，学生真正成为课堂的主体。
关键词：小学语文;“跨越式”教学模式;策略研究
一、“跨越式”教学模式的特点。
“跨越式”教学是在小学语文课堂教学中利用计算机、多媒体、网络等新兴教学设施将基础知识教学、阅读教学和写作教学合理组合在一起，从而实现语文教学模式的改革与创新。“跨越式”教学模式改变以往“教师讲、学生听”的传统教学形式，以学生为教学活动的中心，着力于培养学生的创造性思维，帮助学生养成自主学习的习惯、提升教学效果、提高教学质量，实现由应试教育向素质教育的平稳过渡。
这种教学模式打破知识传授固定的模式，跨步式地引导学生通过新颖的学习形式学习相对来讲具有一定难度的知识，“饭量大，吃得多，多运动”是跨越式课堂学生学习状态最形象的描述，“跨越式”教学模式下，教师合理设计课堂教学环节，增加了阅读量，写作量，拓展了课堂教学内容的深度和广度，激发学生的参与度，提高了课堂的教学效率。
在40分钟课堂的教学时间里，教师按2：1：1的比例安排新课讲授、阅读拓展和写作练笔三个环节，围绕着提高儿童学习语言的能力这一中心任务，将识字、阅读、写作这三个教学环节有机的融为一体。丰富多彩的课堂教学活动让学生慢慢发现语文学习与生活有着密不可分的关系，自主学习的好习惯在不知不觉中慢慢形成。
二、小学语文课堂“跨越式”教学模式的有效策略。
1、理解课程标准，熟悉教学材料。
要上好一堂课，教师必须认真理解和研究新课程标准，明确教学各个环节所要实现的教学目标和需要完成的教学任务。教师只有对教材足够熟悉，准确把握教材的主线和脉络，才能有效拓展课堂教学外延。“跨越式”教学模式要求小学语文教师在认真分析、全面解读教材的基础上，将教材内容与课程目标紧密结合在一起，让教材内容与教学目标二者相辅相成，有效利用教材完成课程标准规定的教学任务。
2、激发学习兴趣，拓展学生思维
“跨越式”教学要求教师不断丰富教学内容，革新教学模式，完善教学手段，只有这样，学生的学习兴趣才会浓厚，积极、主动参与课堂教学中来。教师在课堂教学中结合教材内容，利用计算机、互联网、多媒体播放一些與之有关的视频片段或影像资料，鼓励学生通过直观的视觉感受去发现问题。激烈的竞争氛围有助于增强小学生学习语文的兴趣，全面提升语文实践能力，所以在课堂教学中可以适当组织学生开展一些知识竞赛、演讲比赛、朗读比赛、辩论赛等活动。此外，教师要引导学生学会观察生活，善于从生活中学习知识和积累经验，寻找生活当中与学习息息相关的亮点，将学习与生活紧密结合，成为发现美、感受美、升华美的会生活的人。
3、重视小组合作，加强师生互动。
小学语文课堂教学中，科学运用“跨越式”教学模式必须从学生实际出发，结合具体的学情，有利于促进学生语文素养的提升.小组合作学习就是“跨越式”教学模式中提高课堂效率的有效方式之一，每一位学生都是小组合作的积极参与者，通过小组合作，学生们学会了站在别人的角度看待问题，从那些与他不同的观点与方法中得到启迪，也感受到了获取知识的乐趣，激发了内心学习的动力;学会了与同学密切交往，在真诚相待，互相帮助中消除了惧怕与别人交流、交往的心理，语言表达能力和社交意识和能力得到增强。
例如，在讲授《知识改变了我》一课时，我引导学生带着如下问题认真阅读，仔细思考：“从科学家陈章良的童年时的经历中你感受到了什么？在他身上你看到了哪些高尚品质？对于“知识改变了我”这句话你是怎么理解的？”阅读完毕后学生指导分组讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句。学生创造性思维得到锻炼，课堂上师生、生生之间的互动交流使得课堂气氛和谐融洽，有助于提升教学效果，实现教学目标。
4、丰富教学方法，不断反思改进
传统的小学语文教学传统、枯燥、缺乏活力，教师整节课都在讲授知识点，过分注重对课本中字、词、句的理解。这样的课堂模式陈旧，很大程度禁锢了学生的思维，严重阻碍了课堂教学效率的提高。“跨越式”小学语文教学中要求教师转变思想，优化教学技术和教学方法。所以，教师需要不断更新知识，不断反思和总结，加强自我学习，才能培养学生的创造性思维。现代教师在实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现自身业务能力的提升，这种能力的提升又会反过来指导自己的教学。
三、结语
语文教学具有很强人文性的特点，而“跨越式”教学模式下高效的语言学习为语文教学的人文性提供了更广阔的展示平台。“跨越式”教学中，语文教师突破原有教学模式限制，打破学生原有的知识结构，最大限度帮助学生提高自身学习效果，激发学生自主的学习意识，提高语文写作能力和口头语言表达能力，对于长期从事语文教学的教师而言，丰富多彩的学习资源和现代化的教学手段，帮助他们轻轻松松营造良好的课堂氛围，一定程度上缓解了他们的职业倦怠，刺激他们务实创新的意识。从学生实际出发，结合具体的学情科学运用“跨越式”教学模式，促进学生语文素养的全面提升，将为小学语文的教学提供广阔的发展空间。
参考文献
[1]党育 《小学语文教育的深化改革》 语文教育 2013
[2]周克山 《谈新课程的教学观》 北京大学出版社 2014
（作者单位：黑龙江省穆棱林业局第一小学）
关键词：小学语文;“跨越式”教学模式;策略研究
一、“跨越式”教学模式的特点。
“跨越式”教学是在小学语文课堂教学中利用计算机、多媒体、网络等新兴教学设施将基础知识教学、阅读教学和写作教学合理组合在一起，从而实现语文教学模式的改革与创新。“跨越式”教学模式改变以往“教师讲、学生听”的传统教学形式，以学生为教学活动的中心，着力于培养学生的创造性思维，帮助学生养成自主学习的习惯、提升教学效果、提高教学质量，实现由应试教育向素质教育的平稳过渡。
这种教学模式打破知识传授固定的模式，跨步式地引导学生通过新颖的学习形式学习相对来讲具有一定难度的知识，“饭量大，吃得多，多运动”是跨越式课堂学生学习状态最形象的描述，“跨越式”教学模式下，教师合理设计课堂教学环节，增加了阅读量，写作量，拓展了课堂教学内容的深度和广度，激发学生的参与度，提高了课堂的教学效率。
在40分钟课堂的教学时间里，教师按2：1：1的比例安排新课讲授、阅读拓展和写作练笔三个环节，围绕着提高儿童学习语言的能力这一中心任务，将识字、阅读、写作这三个教学环节有机的融为一体。丰富多彩的课堂教学活动让学生慢慢发现语文学习与生活有着密不可分的关系，自主学习的好习惯在不知不觉中慢慢形成。
二、小学语文课堂“跨越式”教学模式的有效策略。
1、理解课程标准，熟悉教学材料。
要上好一堂课，教师必须认真理解和研究新课程标准，明确教学各个环节所要实现的教学目标和需要完成的教学任务。教师只有对教材足够熟悉，准确把握教材的主线和脉络，才能有效拓展课堂教学外延。“跨越式”教学模式要求小学语文教师在认真分析、全面解读教材的基础上，将教材内容与课程目标紧密结合在一起，让教材内容与教学目标二者相辅相成，有效利用教材完成课程标准规定的教学任务。
2、激发学习兴趣，拓展学生思维
“跨越式”教学要求教师不断丰富教学内容，革新教学模式，完善教学手段，只有这样，学生的学习兴趣才会浓厚，积极、主动参与课堂教学中来。教师在课堂教学中结合教材内容，利用计算机、互联网、多媒体播放一些與之有关的视频片段或影像资料，鼓励学生通过直观的视觉感受去发现问题。激烈的竞争氛围有助于增强小学生学习语文的兴趣，全面提升语文实践能力，所以在课堂教学中可以适当组织学生开展一些知识竞赛、演讲比赛、朗读比赛、辩论赛等活动。此外，教师要引导学生学会观察生活，善于从生活中学习知识和积累经验，寻找生活当中与学习息息相关的亮点，将学习与生活紧密结合，成为发现美、感受美、升华美的会生活的人。
3、重视小组合作，加强师生互动。
小学语文课堂教学中，科学运用“跨越式”教学模式必须从学生实际出发，结合具体的学情，有利于促进学生语文素养的提升.小组合作学习就是“跨越式”教学模式中提高课堂效率的有效方式之一，每一位学生都是小组合作的积极参与者，通过小组合作，学生们学会了站在别人的角度看待问题，从那些与他不同的观点与方法中得到启迪，也感受到了获取知识的乐趣，激发了内心学习的动力;学会了与同学密切交往，在真诚相待，互相帮助中消除了惧怕与别人交流、交往的心理，语言表达能力和社交意识和能力得到增强。
例如，在讲授《知识改变了我》一课时，我引导学生带着如下问题认真阅读，仔细思考：“从科学家陈章良的童年时的经历中你感受到了什么？在他身上你看到了哪些高尚品质？对于“知识改变了我”这句话你是怎么理解的？”阅读完毕后学生指导分组讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句。学生创造性思维得到锻炼，课堂上师生、生生之间的互动交流使得课堂气氛和谐融洽，有助于提升教学效果，实现教学目标。
4、丰富教学方法，不断反思改进
传统的小学语文教学传统、枯燥、缺乏活力，教师整节课都在讲授知识点，过分注重对课本中字、词、句的理解。这样的课堂模式陈旧，很大程度禁锢了学生的思维，严重阻碍了课堂教学效率的提高。“跨越式”小学语文教学中要求教师转变思想，优化教学技术和教学方法。所以，教师需要不断更新知识，不断反思和总结，加强自我学习，才能培养学生的创造性思维。现代教师在实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现自身业务能力的提升，这种能力的提升又会反过来指导自己的教学。
三、结语
语文教学具有很强人文性的特点，而“跨越式”教学模式下高效的语言学习为语文教学的人文性提供了更广阔的展示平台。“跨越式”教学中，语文教师突破原有教学模式限制，打破学生原有的知识结构，最大限度帮助学生提高自身学习效果，激发学生自主的学习意识，提高语文写作能力和口头语言表达能力，对于长期从事语文教学的教师而言，丰富多彩的学习资源和现代化的教学手段，帮助他们轻轻松松营造良好的课堂氛围，一定程度上缓解了他们的职业倦怠，刺激他们务实创新的意识。从学生实际出发，结合具体的学情科学运用“跨越式”教学模式，促进学生语文素养的全面提升，将为小学语文的教学提供广阔的发展空间。
参考文献
[1]党育 《小学语文教育的深化改革》 语文教育 2013
[2]周克山 《谈新课程的教学观》 北京大学出版社 2014
（作者单位：黑龙江省穆棱林业局第一小学）