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【摘要】 众多教育者一直致力于职业教育的优化和改革，而这在英语方面也有所体现。如今中职英语教学，为了能够更好的与学生未来的职业生涯进行对接，也在不断的进行优化。不仅教学的趣味性更强，同时实用性也进一步得到强化。因此本文便针对中职英语的教学策略进行分析，探讨优化方法。
【关键词】 中职教育 英文教学 策略
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-107-01
与义务教育阶段相比，中职教学的特点显得更加突出。首先中职学生的水平普遍上参差不齐，此外，接受中职教育的学生往往会在毕业之后直接走向社会。因此在教学策略方面自然会与义务教育有些许不同。基于此情况，教师应不断提升自我，精进教学水平，采取多种教学方式，提高教学质量，强化学生的实践能力。
一、加强师生互动，提升教学质量
在中职学校，学生的水平参差不齐，很多学生学习兴趣也不高，因此对教师来说，如何提升教学质量便成为了研究要点。教师需明确这样一个观点，那就是学生在课堂之中参与度越高，在课堂中获取的成就感越高，就越乐于学习，学习的效果也就越好。只有师生之间建立融洽的关系，相互欣赏，相互尊重，才能使学生积极投入到课堂互动中。所以教师在与学生进行互动时，需要注意方式方法。首先，教师应该多欣赏，多鼓励。中职学生可能英语基础并不是很好，但只要肯认真学习，就是值得赞扬的，后续进步也是不容估量的。此时教师需及时发现学生优秀的一面和进步之处，并对其优秀的行为予以强化。其次教师在进行互动时也应采取一些互动策略令互动变得更有意义而有趣，教师在进行教学的时候，可以采用情景教学法的方式，在课堂上模拟一定的场景，而学生则可以挑选场景之中的角色。在课堂中，教师与学生在这个场景中根据自己所扮演的角色进行互动。当然场景的设定需符合授课的内容，而学生和教师之间的交流也需要以英文为主。通过这种方式，令学生建立学以致用的意识，同时还能够通过建立情境的方法与学生进行生动有趣的互动，激发学生参与课堂的兴趣，提升教学效果。例如在进行“food”这一课的讲解的时候，可以创设一个与食物相关的情景，例如家庭聚餐或是超市购物等等。对学生来说，也许直接进行即兴对话的难度比较大，那么可让学生事先对所要说的话语进行准备，教师也可以辅助他们进行翻译。而后教师随机选择几个学生在课堂之上进行情景再现和角色扮演。
二、教学与实践相结合，加强学生的实践意识
学以致用是学习的最终目的，学生学习的积极兴不高，很大程度上是没有意识到所学知识的可用性，学生并不知道学习这门课程对于他们究竟有怎样的意义和作用。学生如果没有学习英文并应用于实践的意识，很可能学习的方向都会产生偏差，无法应用到毕业之后的职业生活中。因此，教师在进行教学的过程中，要强化学生的学以致用的实践意识。而这种实践意识的培养需要与学生的生活相结合。教师需要明确这样一个观点，那就是任何一门语言的学习都要以交流为最终目的。而交流则是根据交流者生活之中平时所能收集到的信息为基础进行的。所以教师除了要对课本上的知识进行教学之外，也需要关注实际生活。需要能够敏感的察觉出任何一个可能被当作英文课堂上讨论的热点话题。其次也可以鼓励学生根据热点的事件或话题进行英文书面或口语表达。这种强化学生学以致用意识的教学活动可以如下几种形式进行组织。第一种就是教师令学生自行搜集相关的话题并进行“文章似的”英文表达。例如可以在每一节课的上课之前，为学生留出3到5分钟的演讲时间，学生则按照学号或者是其他顺序，轮流在这段时间之中上台演讲。每一位学生都需要自行寻找主题并撰写稿件。这种表达方式更加规范，可以较为系统的锻炼学生的语法能力并丰富学生的词汇。同时教师也可以自选话题，并且让学生在课堂上进行分组讨论。这种方式更能考验学生的基本英文素养，但是通过这种方式，学生与学生的交流更加频繁，学生自然能够在交流中感受到自己的大概水平，并体会高水平的交流是怎样的，也可以最大程度上激发出学生对学习英文的渴望。
三、可适当采用分层教学
中职学生的英文水平差距较大，如果采取简单的一刀切教学方式，可能无法取得最佳的教學效果。因此教师可以根据学生不同水平而采取有针对性的教学，也就是对学生进行分层教学。分层教学可以和小组学习法结合起来。在以往的小组分组之中，教师会考虑组与组之间的实力平衡，每一组之中都有优秀的和学习较差的学生。但是如果想要进行分层教学的话，则可将学习水平比较相近的学生分在一起，并在教学中为学生分配不同的任务。例如在一堂课的教学之中，学习水平较差的学生可以负责课本知识内容的分享：一个小组大概有4到6人，而每一个人负责2到3个单词。如此量级的内容，即便是学习水平较差的学生也可以轻松担负。而水平较高的学生则负责语法知识的分享。在分享语法知识时，必然会涉及到例句的讲解和翻译。这样不同的学生有着不同的任务，自然也会有不同的学习重点。此外分层教学也可以与课后作业联系起来，教师为不同层次的学生布置不同侧重的作业，尽可能令作业中的问题接近于学生的最高水平，从而确保学生的作业能充分发挥出巩固基础知识和提升知识水平的作用。
总而言之，对中职英文教师而言，依旧需要不断探索新的更加高效的教学方法与教学策略，让学生能够在中职教育之中实现最大程度的成长，令其在走入社会之后能够走得更加顺利。因此本文便对中职英文教学的优化进行了探讨，提出了加强师生互动，教学与实践相结合，进行分层教学等优化策略，希望本文的讨论可以对中职英语教学的优化起到一定的积极作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]孙帅.中职英语课堂教学中情感教学策略分析[J].新校园：中旬刊，2018.
[2]范彩丽.中职英语有效教学策略的实现[J].现代职业教育，2017（17）.
【关键词】 中职教育 英文教学 策略
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-107-01
与义务教育阶段相比，中职教学的特点显得更加突出。首先中职学生的水平普遍上参差不齐，此外，接受中职教育的学生往往会在毕业之后直接走向社会。因此在教学策略方面自然会与义务教育有些许不同。基于此情况，教师应不断提升自我，精进教学水平，采取多种教学方式，提高教学质量，强化学生的实践能力。
一、加强师生互动，提升教学质量
在中职学校，学生的水平参差不齐，很多学生学习兴趣也不高，因此对教师来说，如何提升教学质量便成为了研究要点。教师需明确这样一个观点，那就是学生在课堂之中参与度越高，在课堂中获取的成就感越高，就越乐于学习，学习的效果也就越好。只有师生之间建立融洽的关系，相互欣赏，相互尊重，才能使学生积极投入到课堂互动中。所以教师在与学生进行互动时，需要注意方式方法。首先，教师应该多欣赏，多鼓励。中职学生可能英语基础并不是很好，但只要肯认真学习，就是值得赞扬的，后续进步也是不容估量的。此时教师需及时发现学生优秀的一面和进步之处，并对其优秀的行为予以强化。其次教师在进行互动时也应采取一些互动策略令互动变得更有意义而有趣，教师在进行教学的时候，可以采用情景教学法的方式，在课堂上模拟一定的场景，而学生则可以挑选场景之中的角色。在课堂中，教师与学生在这个场景中根据自己所扮演的角色进行互动。当然场景的设定需符合授课的内容，而学生和教师之间的交流也需要以英文为主。通过这种方式，令学生建立学以致用的意识，同时还能够通过建立情境的方法与学生进行生动有趣的互动，激发学生参与课堂的兴趣，提升教学效果。例如在进行“food”这一课的讲解的时候，可以创设一个与食物相关的情景，例如家庭聚餐或是超市购物等等。对学生来说，也许直接进行即兴对话的难度比较大，那么可让学生事先对所要说的话语进行准备，教师也可以辅助他们进行翻译。而后教师随机选择几个学生在课堂之上进行情景再现和角色扮演。
二、教学与实践相结合，加强学生的实践意识
学以致用是学习的最终目的，学生学习的积极兴不高，很大程度上是没有意识到所学知识的可用性，学生并不知道学习这门课程对于他们究竟有怎样的意义和作用。学生如果没有学习英文并应用于实践的意识，很可能学习的方向都会产生偏差，无法应用到毕业之后的职业生活中。因此，教师在进行教学的过程中，要强化学生的学以致用的实践意识。而这种实践意识的培养需要与学生的生活相结合。教师需要明确这样一个观点，那就是任何一门语言的学习都要以交流为最终目的。而交流则是根据交流者生活之中平时所能收集到的信息为基础进行的。所以教师除了要对课本上的知识进行教学之外，也需要关注实际生活。需要能够敏感的察觉出任何一个可能被当作英文课堂上讨论的热点话题。其次也可以鼓励学生根据热点的事件或话题进行英文书面或口语表达。这种强化学生学以致用意识的教学活动可以如下几种形式进行组织。第一种就是教师令学生自行搜集相关的话题并进行“文章似的”英文表达。例如可以在每一节课的上课之前，为学生留出3到5分钟的演讲时间，学生则按照学号或者是其他顺序，轮流在这段时间之中上台演讲。每一位学生都需要自行寻找主题并撰写稿件。这种表达方式更加规范，可以较为系统的锻炼学生的语法能力并丰富学生的词汇。同时教师也可以自选话题，并且让学生在课堂上进行分组讨论。这种方式更能考验学生的基本英文素养，但是通过这种方式，学生与学生的交流更加频繁，学生自然能够在交流中感受到自己的大概水平，并体会高水平的交流是怎样的，也可以最大程度上激发出学生对学习英文的渴望。
三、可适当采用分层教学
中职学生的英文水平差距较大，如果采取简单的一刀切教学方式，可能无法取得最佳的教學效果。因此教师可以根据学生不同水平而采取有针对性的教学，也就是对学生进行分层教学。分层教学可以和小组学习法结合起来。在以往的小组分组之中，教师会考虑组与组之间的实力平衡，每一组之中都有优秀的和学习较差的学生。但是如果想要进行分层教学的话，则可将学习水平比较相近的学生分在一起，并在教学中为学生分配不同的任务。例如在一堂课的教学之中，学习水平较差的学生可以负责课本知识内容的分享：一个小组大概有4到6人，而每一个人负责2到3个单词。如此量级的内容，即便是学习水平较差的学生也可以轻松担负。而水平较高的学生则负责语法知识的分享。在分享语法知识时，必然会涉及到例句的讲解和翻译。这样不同的学生有着不同的任务，自然也会有不同的学习重点。此外分层教学也可以与课后作业联系起来，教师为不同层次的学生布置不同侧重的作业，尽可能令作业中的问题接近于学生的最高水平，从而确保学生的作业能充分发挥出巩固基础知识和提升知识水平的作用。
总而言之，对中职英文教师而言，依旧需要不断探索新的更加高效的教学方法与教学策略，让学生能够在中职教育之中实现最大程度的成长，令其在走入社会之后能够走得更加顺利。因此本文便对中职英文教学的优化进行了探讨，提出了加强师生互动，教学与实践相结合，进行分层教学等优化策略，希望本文的讨论可以对中职英语教学的优化起到一定的积极作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]孙帅.中职英语课堂教学中情感教学策略分析[J].新校园：中旬刊，2018.
[2]范彩丽.中职英语有效教学策略的实现[J].现代职业教育，2017（17）.