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新课标的基本理念强调，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。但当前的中学语文教学中，许多教师仍偏重于文章思想内容的挖掘，或偏重于一般语文知识的教学，很少充分利用语文科教材，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力。本人认为，培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力，有利于培养学生追求真、善、美，剔除假、恶、丑的审美观，有利于帮助学生树立崇高的理想、信念，促进学生积极向上，健康成长。因此，中学语文教学必须始终贯彻美育教育，培养学生的审美能力。
一、要培养学生感受美的能力
良好的感受美的能力，能改变一个人的不良想法，纠正一个人的错误行为，有助于激发中学生今后对工作和生活的热情，还可以给人以愉快的心情，有助于中学生的健康成长。所以，中学语文教师首先要指导学生学会如何去感受文学作品的美。如朱自清的散文《春》像一幅色彩绚丽的水粉画，文中勃发的春草、争艳的春花、和煦的春风、润泽的春雨构成了一幅明媚艳丽的春天画卷。作者描绘春天：像刚落地的娃娃，有蓬勃的生机美；像小姑娘，有艳丽的容颜美；像健壮的青年，有矫健的身姿美。这就把抽象的春天，描绘得有形、有色、有声、有神、有情，喷射出诗意的光辉。又如《济南的冬天》，作者笔下的小山、薄雪、绿水、小城，色彩和谐，却像韵味十足的水墨画。再如《周庄水韵》里的雨雾朦胧、雪后初霁、春夜水中倒影等，无不充满着诗情画意。我们在教学中要特别注意引导学生去感受这些优美的图画，使其领悟到大自然的美丽与可爱，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。当然，教材中那些描山绘水的诗歌、散文也可用同样的手法去培养学生感受美的能力。
二、要培养学生鉴别美的能力
鉴别美就是对美的判断和识别。鉴定什么是美的，什么是非美的，它是感受美的能力的进一步提高。如教师在讲授《纪念白求恩》这篇文章时，能找出鉴别美这一教材与教学的结合点，则能更好地分析和讲解这篇文章，让学生明白做一个怎样的人才是有意义的人，才是高尚的人，才是有道德的人，才是脱离低级趣味的人，才是有益于人民的人。文中四种鲜明的对比歌颂了白求恩“毫不利己专门利人”的高尚品质，批判了那些对工作不负责任，对人民自私自利的人，肯定了白求恩无私奉献的美，贬责了自私自利的丑。又如毕淑敏的小说《一厘米》，在教学中就要注意引导学生体会人物平凡中的伟大，引导学生分清是与非，学会对不完美的现象给予理解与包容。在日常教学中加强学生是非、美丑、善恶的鉴别，从教材中获得健康人生观的教育，有利于培养学生正确的人生观、价值观。
三、要培养学生的自省审美习惯
培养学生的自省审美习惯，就是在语文教学中，有意识地引导学生通过对文学作品的学习欣赏，能够时时意识到自己的行为存在，并拿自己的行为与作品中的先进人物加以对比，检查、反省自己的行为是否符合社会道德、伦理标准和时代精神。朱自清的《背影》，字里行间深深渗透着的是父子情深，父亲的背影使儿子热泪盈眶。季羡林的《永久的悔》，通过回忆家庭生活:年幼不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业，母亲就永远地走了，自己永远不能尽孝，每当想到此作者就会心肝俱裂，眼泪盈眶。文章抒发了对母亲浓浓的依恋和深深的悔意，使我们真正懂得了所谓“子欲孝而亲不在”的道理。通过这两篇散文的教学，启发学生反省自己对父母、对师长、对兄弟姐妹的行为态度，从而教育学生理解伟大无私的父爱、母爱，珍惜浓浓的亲情，懂得孝道，弘扬中华民族的传统美德。
四、要培养学生创造美的能力
优秀的文学作品，是生活的百科全书。大量阅读优秀的作品，不仅能开发学生心智，使之获得启迪，而且会让他们得到美的陶冶，使之善良、正直、真诚。同时还能激发学生对美的创造。创造美是要求学生对美进行再现。因此，教师在教学中，可结合语文科特点，指导学生进行作文练习，通过作文训练，培养学生创造美的能力。要实现这一教学目的，首先要为学生营造一种感受美的氛围，让学生感受到优秀作品的艺术之美。其次，引导学生欣赏优秀作品的表现之美，激发学生强烈的创作欲望。最后，指导学生进行美的创造活动，把心中、眼中那些美的感觉，如自然美景、生活中的美好、人与人之间的真情美、人性美等述诸笔端。对学生的创造活动，教师要给予充分的肯定和恰当的评价，从而不断激发他们的创造激情。
当然，我们在中学语文教学中，还应引导学生从自然、生活中去发掘美。大自然就是一本活的教科书。俄国教育家乌申斯基说：“自然，美丽的城郊，馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，蔷薇色的春天和金黄的秋天，难道不是我们的老师吗？……我深信美丽的风景，在青年气质的发展上所具有的那种影响力，相对于教师的影响来说，是很难与之竞争的。”（《美化你的生活》）所以，我们作为一个教育工作者，应不失时机地引导学生投入到大自然的怀抱中，让学生直接去感受大自然的美；引导学生深入到火热的生活中，让学生去认识生活，提高审美情趣，进而创造美的生活。 （责任编辑 刘宇帆）
一、要培养学生感受美的能力
良好的感受美的能力，能改变一个人的不良想法，纠正一个人的错误行为，有助于激发中学生今后对工作和生活的热情，还可以给人以愉快的心情，有助于中学生的健康成长。所以，中学语文教师首先要指导学生学会如何去感受文学作品的美。如朱自清的散文《春》像一幅色彩绚丽的水粉画，文中勃发的春草、争艳的春花、和煦的春风、润泽的春雨构成了一幅明媚艳丽的春天画卷。作者描绘春天：像刚落地的娃娃，有蓬勃的生机美；像小姑娘，有艳丽的容颜美；像健壮的青年，有矫健的身姿美。这就把抽象的春天，描绘得有形、有色、有声、有神、有情，喷射出诗意的光辉。又如《济南的冬天》，作者笔下的小山、薄雪、绿水、小城，色彩和谐，却像韵味十足的水墨画。再如《周庄水韵》里的雨雾朦胧、雪后初霁、春夜水中倒影等，无不充满着诗情画意。我们在教学中要特别注意引导学生去感受这些优美的图画，使其领悟到大自然的美丽与可爱，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。当然，教材中那些描山绘水的诗歌、散文也可用同样的手法去培养学生感受美的能力。
二、要培养学生鉴别美的能力
鉴别美就是对美的判断和识别。鉴定什么是美的，什么是非美的，它是感受美的能力的进一步提高。如教师在讲授《纪念白求恩》这篇文章时，能找出鉴别美这一教材与教学的结合点，则能更好地分析和讲解这篇文章，让学生明白做一个怎样的人才是有意义的人，才是高尚的人，才是有道德的人，才是脱离低级趣味的人，才是有益于人民的人。文中四种鲜明的对比歌颂了白求恩“毫不利己专门利人”的高尚品质，批判了那些对工作不负责任，对人民自私自利的人，肯定了白求恩无私奉献的美，贬责了自私自利的丑。又如毕淑敏的小说《一厘米》，在教学中就要注意引导学生体会人物平凡中的伟大，引导学生分清是与非，学会对不完美的现象给予理解与包容。在日常教学中加强学生是非、美丑、善恶的鉴别，从教材中获得健康人生观的教育，有利于培养学生正确的人生观、价值观。
三、要培养学生的自省审美习惯
培养学生的自省审美习惯，就是在语文教学中，有意识地引导学生通过对文学作品的学习欣赏，能够时时意识到自己的行为存在，并拿自己的行为与作品中的先进人物加以对比，检查、反省自己的行为是否符合社会道德、伦理标准和时代精神。朱自清的《背影》，字里行间深深渗透着的是父子情深，父亲的背影使儿子热泪盈眶。季羡林的《永久的悔》，通过回忆家庭生活:年幼不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业，母亲就永远地走了，自己永远不能尽孝，每当想到此作者就会心肝俱裂，眼泪盈眶。文章抒发了对母亲浓浓的依恋和深深的悔意，使我们真正懂得了所谓“子欲孝而亲不在”的道理。通过这两篇散文的教学，启发学生反省自己对父母、对师长、对兄弟姐妹的行为态度，从而教育学生理解伟大无私的父爱、母爱，珍惜浓浓的亲情，懂得孝道，弘扬中华民族的传统美德。
四、要培养学生创造美的能力
优秀的文学作品，是生活的百科全书。大量阅读优秀的作品，不仅能开发学生心智，使之获得启迪，而且会让他们得到美的陶冶，使之善良、正直、真诚。同时还能激发学生对美的创造。创造美是要求学生对美进行再现。因此，教师在教学中，可结合语文科特点，指导学生进行作文练习，通过作文训练，培养学生创造美的能力。要实现这一教学目的，首先要为学生营造一种感受美的氛围，让学生感受到优秀作品的艺术之美。其次，引导学生欣赏优秀作品的表现之美，激发学生强烈的创作欲望。最后，指导学生进行美的创造活动，把心中、眼中那些美的感觉，如自然美景、生活中的美好、人与人之间的真情美、人性美等述诸笔端。对学生的创造活动，教师要给予充分的肯定和恰当的评价，从而不断激发他们的创造激情。
当然，我们在中学语文教学中，还应引导学生从自然、生活中去发掘美。大自然就是一本活的教科书。俄国教育家乌申斯基说：“自然，美丽的城郊，馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，蔷薇色的春天和金黄的秋天，难道不是我们的老师吗？……我深信美丽的风景，在青年气质的发展上所具有的那种影响力，相对于教师的影响来说，是很难与之竞争的。”（《美化你的生活》）所以，我们作为一个教育工作者，应不失时机地引导学生投入到大自然的怀抱中，让学生直接去感受大自然的美；引导学生深入到火热的生活中，让学生去认识生活，提高审美情趣，进而创造美的生活。 （责任编辑 刘宇帆）