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[摘 要] 在新课程不断深入发展的今天，高校教育时期是一个人进行学习升华的重要阶段，是学生人生观、价值观最终确立的关键时期，因此，思政讲师要加强学生对思政的兴趣，提高他们课堂的上座率，坚持从明确思想政治课程的相关基本功能，进行教材知识与知识体系的变换，优化思政教案，积极构建评价体系几大方面入手，在提高自身教学水平的同时，也让学生有个更加辉煌的未来。
[关 键 词] 高校；思政课；专题式教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0145-01
在现当代教育模式的大背景下，高校思政课在社会主义文化建设工作当中的地位和作用显得越来越重要，所以，对于如何提高高校思政课在教育中的实效性，教师在教学过程当中要结合思政课程学科的特点与特色，推进教学方式的改进，真正满足大学生成长发展的需求。
一、明确思想政治课程的基本相关功能
教师在专题式的教学过程当中一定要认识到思政课并不是仅仅对学生传授思政知识，更重要的是要教会学生养成一种价值观念，更好地塑造学生高尚的人格，培养学生高尚的节操，打造符合社会主义事业建设者的合格型人才。所以教师在教学过程当中要尽量避免高校思政课堂中的纯粹知识化教学，要将知识和理论实践相互结合，开展专题式的思政教学实现知识体系化的教学，真正让学生把思想知识深入学习到脑海中来。
二、进行教材知识与知识体系的变换
教师在专题式的教学过程中，要积极创新思政教育方法，实现教材知识内容和知识体系的相互转换。专题式的教学过程当中最基础就是要重视教材课本知识内容，教师要在课堂当中发挥主导作用，创新思政教学方法，使专题式教学活动更加具有生动性和具体性。教师在平时思想政治课時对某些政治问题展开课堂间的讨论，根据时代和背景进行演讲以及社会实践等多种方式促进学生进行探究。同时教师还可以组织学生结成不同的学习小组，教师起着指挥的作用，在问题的设置以及实施评价的过程中发挥积极的作用，把每个学生的学习积极性和主动性调动起来，让学生在课堂当中的参与度提升，真正意义上变被动学习为主动学习。另外，教师要让学生能紧跟自己的教学进度，在教学评测过程当中根据学生在课堂中的表现以及完成教学任务的态度进行专题式的教学考核评价，教师还可以采用个性化的教学方式积极地启发学生在课堂中思考，发挥学生在教学中的主体地位，教师可以在专题讲课前预留给学生问题，让学生在充分的思考之后，在上课时采用问答的形式让学生回答问题，提高学生的课堂参与度和对思政学习的学习兴趣，从而不断加深课堂教学效率和质量，增强学生分析解决问题的能力。
三、优化思政教案
教师在专题式的思政教学中，要优化思政的教案，对知识进行归纳总结，精益求精。在思政教育过程当中编写教案是非常关键的部分，不仅能体现对课本教材知识的理解，还能将一些枯燥乏味的知识理论变得更加生动形象化。上概论课时，教师要及时关注国家的一些政策方针，积极地改进教材，将两者相互结合，同时教学内容设置一定要足够新颖，对学生问题的解答一定要具有说服力。
例如，教师在讲授“社会主义的根本任务”课程内容时要让学生认识到社会主义的根本任务是解放和发展生产力，教师如果将结论告诉学生，学生只会感到乏味，并不会主动积极地去思考，所以教师在专题设计之中一定要先给学生布置相应的课程作业，让学生查阅关键词，比如“大众创业”“工业4.0”“中国航天技术”。这些新的关键词并没有在课本教材上出现，但却是目前大学生所关注的一些热词，和时代潮流发展紧密联系。教师可以在课堂演讲时采用演讲的形式让学生对这几个关键词进行深入理解，教师可以按照小组分工的形式让学生进行关键词的认知阐述，在学生演讲的过程中指出他们的不足，完善相应的演讲内容。教师通过这样的教学方式提高了学生对社会主义根本任务的理解和掌握，同时又提高了他们的学习兴趣，使其充分认识到社会信息技术的发展已经成为一种潮流。
四、积极构建专题教学评价体系
教师要实行专题式的教学评价体系，让教学和考核同步进行，改变学生松懈的学习态度，全面考核学生的知识能力。教师在考核过程中一定要加大平时的考核分数比重，注重学生的平时课堂表现，建立起科学合理的教学评价机制，使思想政治课程发挥积极的作用。另外，教师要在期末考试的内容选择上注重对基础知识的考核，教师在题目设置时一定要确定需要考核的知识点，按照容易、中等、偏难几种程度设计出客观的考核试卷，使学生的考核成绩能够真正反映学生平时的学习情况。
综上所述，专题式教学模式在高校思政教学课程当中的应用是非常积极有效的，促使学生加深对理论知识的理解，有效引导学生坚定走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的理想和信念，增强学生的历史使命感和责任感。
参考文献：
[1]张志杰.浅析隐形德育思想在专业化发展中的作用[J].中华少年，2016（35）.
[2]孟召贤.思想品德教学要注重开发课外课程资源[J].学周刊，2016（35）.
[关 键 词] 高校；思政课；专题式教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0145-01
在现当代教育模式的大背景下，高校思政课在社会主义文化建设工作当中的地位和作用显得越来越重要，所以，对于如何提高高校思政课在教育中的实效性，教师在教学过程当中要结合思政课程学科的特点与特色，推进教学方式的改进，真正满足大学生成长发展的需求。
一、明确思想政治课程的基本相关功能
教师在专题式的教学过程当中一定要认识到思政课并不是仅仅对学生传授思政知识，更重要的是要教会学生养成一种价值观念，更好地塑造学生高尚的人格，培养学生高尚的节操，打造符合社会主义事业建设者的合格型人才。所以教师在教学过程当中要尽量避免高校思政课堂中的纯粹知识化教学，要将知识和理论实践相互结合，开展专题式的思政教学实现知识体系化的教学，真正让学生把思想知识深入学习到脑海中来。
二、进行教材知识与知识体系的变换
教师在专题式的教学过程中，要积极创新思政教育方法，实现教材知识内容和知识体系的相互转换。专题式的教学过程当中最基础就是要重视教材课本知识内容，教师要在课堂当中发挥主导作用，创新思政教学方法，使专题式教学活动更加具有生动性和具体性。教师在平时思想政治课時对某些政治问题展开课堂间的讨论，根据时代和背景进行演讲以及社会实践等多种方式促进学生进行探究。同时教师还可以组织学生结成不同的学习小组，教师起着指挥的作用，在问题的设置以及实施评价的过程中发挥积极的作用，把每个学生的学习积极性和主动性调动起来，让学生在课堂当中的参与度提升，真正意义上变被动学习为主动学习。另外，教师要让学生能紧跟自己的教学进度，在教学评测过程当中根据学生在课堂中的表现以及完成教学任务的态度进行专题式的教学考核评价，教师还可以采用个性化的教学方式积极地启发学生在课堂中思考，发挥学生在教学中的主体地位，教师可以在专题讲课前预留给学生问题，让学生在充分的思考之后，在上课时采用问答的形式让学生回答问题，提高学生的课堂参与度和对思政学习的学习兴趣，从而不断加深课堂教学效率和质量，增强学生分析解决问题的能力。
三、优化思政教案
教师在专题式的思政教学中，要优化思政的教案，对知识进行归纳总结，精益求精。在思政教育过程当中编写教案是非常关键的部分，不仅能体现对课本教材知识的理解，还能将一些枯燥乏味的知识理论变得更加生动形象化。上概论课时，教师要及时关注国家的一些政策方针，积极地改进教材，将两者相互结合，同时教学内容设置一定要足够新颖，对学生问题的解答一定要具有说服力。
例如，教师在讲授“社会主义的根本任务”课程内容时要让学生认识到社会主义的根本任务是解放和发展生产力，教师如果将结论告诉学生，学生只会感到乏味，并不会主动积极地去思考，所以教师在专题设计之中一定要先给学生布置相应的课程作业，让学生查阅关键词，比如“大众创业”“工业4.0”“中国航天技术”。这些新的关键词并没有在课本教材上出现，但却是目前大学生所关注的一些热词，和时代潮流发展紧密联系。教师可以在课堂演讲时采用演讲的形式让学生对这几个关键词进行深入理解，教师可以按照小组分工的形式让学生进行关键词的认知阐述，在学生演讲的过程中指出他们的不足，完善相应的演讲内容。教师通过这样的教学方式提高了学生对社会主义根本任务的理解和掌握，同时又提高了他们的学习兴趣，使其充分认识到社会信息技术的发展已经成为一种潮流。
四、积极构建专题教学评价体系
教师要实行专题式的教学评价体系，让教学和考核同步进行，改变学生松懈的学习态度，全面考核学生的知识能力。教师在考核过程中一定要加大平时的考核分数比重，注重学生的平时课堂表现，建立起科学合理的教学评价机制，使思想政治课程发挥积极的作用。另外，教师要在期末考试的内容选择上注重对基础知识的考核，教师在题目设置时一定要确定需要考核的知识点，按照容易、中等、偏难几种程度设计出客观的考核试卷，使学生的考核成绩能够真正反映学生平时的学习情况。
综上所述，专题式教学模式在高校思政教学课程当中的应用是非常积极有效的，促使学生加深对理论知识的理解，有效引导学生坚定走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的理想和信念，增强学生的历史使命感和责任感。
参考文献：
[1]张志杰.浅析隐形德育思想在专业化发展中的作用[J].中华少年，2016（35）.
[2]孟召贤.思想品德教学要注重开发课外课程资源[J].学周刊，2016（35）.