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摘 要:新课程标准指出,小学语文教学要加强听、说、读、写等综合素养的养成,有意识的进行自学能力的培养。因此在小学语文教学活动中,教师要从习惯养成、自学能力培养入手,发挥学生的主观能动力。尤其是小学二年级的学生,是习惯能力培养的基础阶段,要充分发挥教师的引导作用,设置情景教学,引发学生思考,利用教学机智,构建活泼有序、生动高效的语文课堂。因此,本文将从教师和学生两方面入手,为构建二年级语文高校课堂探寻提高路径。
关键词:小学语文;高效课堂;自主学习;培养路径
所谓高效课堂是指教师在语文课堂实践教学中,通过多媒体技术手段创设恰到好处的情景教学,在激发学生主动参与的学习机制下,引发学生思考,实现学生学习主体地位的转换,在思维的碰撞中,提高思维的深度和广度,在热烈活泼的课堂氛围中,实现学生语文综合实力的提高。不仅如此,高效的课堂教学还可以进行知识迁移,将课堂教学延伸到生活实际,培养学生主动观察生活的意识,能够在生活中学习语文,感知语文。因此小学语文高校课堂的构建我们就要从教师和学生两方面入手。
一、语文教师在二年级语文教学中的高效路径
语文教师作为整个语文教学活动的灵魂,是引导学生徜徉在知识学海中的摆渡人,那么想要提高二年级语文课堂的整体教学效率,我们就要从教师的创新教学开始。
(一)情景教学,调动学生学习期待
二年级语文教学以阅读和识字为重点。那么在整体教学过程中,教师就需要尊重低年级学生的学情,有意识有针对性地进行情境教学。将情景作为连接语文知识和日常生活的兴趣桥梁,从各教学环节中带动学生主动参与的欲望,从而营造高效热烈的学习氛围。一方面,教师可以利用多媒体辅助教学,贴近生活,设置生活情境,学生的已知经验被充分调动,就会主动参与到课堂中的情境教学之中。另一方面,教师针对课文的重难点进行有效的情景创设,鼓励学生在自主探究中发现问题,分析研究,最终解决问题。在情景之中,深化文章主题,实现思维的深度发展。
以《曹冲称象》为例,教师利用多媒体再现妈妈买菜的生活场景,让学生调动生活记忆,理清称量事物所需的常规方法。同学们都能想到用称来量大象的体重,那么问题随之而来,这么重的大象怎么称呢?顺势而为提出质疑,走进课文学习。学生的探究心理被充分调动,思维在课文内容的整体展开中被进一步拓展。整节课学生学的轻松,教师引导的顺利,不失为高效的语文课堂。
(二)游戏识字,构建识字体系
识字教学一直最为低年段语文教学的关键,而备受教师重视。以识字教学来说,汉字不仅承载着传情达意的语言功能,还背负着悠久历史的文化积淀。那么在二年級的语文识字教学中,教师就要充分挥发自己的创新教学模式,不仅仅局限在传统的字形字义字中来,还要渗透字理的学习,让学生真正掌握汉字的奥秘。为了扩大学生的参与面,提高识字课堂效率。一方面,我们充分发挥游戏识字的教学优势,巩固识字。譬如在学习《田家四季歌》的生字时,我们就可以采用字卡游戏,为整体学生的识字巩固提供机会。教师读字,学生受字,教师放字,学生读字,同桌读字,同学放字,在一放一收的过程中,学生完成了整体识字的巩固,提高了识字效率。另一方面,我们利用故事新编的识字方法,加深对字理字形的理解,在教师的引导过程中,感知历史文化传承下来的悠久文化。
(三)定向培养,提高学生自主学习的能力
苏霍姆林斯基曾提出:学生掌握自主学习的能力,才是教学的最终目标。在二年级的语文教学实践中,由于学生自主性差,教师需要进行定向培养,引导学生质疑、探究、总结、归纳进而掌握自主学习的方法,具备自主学习的能力。比如在教学《登鹳雀楼》这首诗时,就可以引导学生根据自学清单,按顺序进行知识点的梳理,首先让学生在预习过程中认识作者和古诗的写作背景,初步感知诗歌的感情基调;其次,在重难点字词的辅助理解上,帮助学生弄清诗歌含义,最后,在充分朗读感知后,体会诗歌描述的图景和诗歌背后的诗人对世界的美好看法。并通过最后一句的理解,联系生活实际,寻找情感共鸣,在每一步的自学清单攻破中,学生不仅感受到了古诗独特的艺术魅力,还在努力攻关的过程中收获到自主学习的成就感。不断提高自身的语文综合素养。
二、学生在小学语文课中高效学习的路径
(一)强化预习效果
在二年级语文教学中,我们不仅需要教师的创新教学,还需要学生在预习中的知识点强化。一方面,学生在课前充分阅读的情况下,深度感知课文中的已知内容,并能通过思维的发散,对文本提出深度的质疑,区别于表象的问题,学生会针对故事情节、写作方法、联系生活等多方面提出深度有价值的问题。
(二)强化复习环节
好的开始就需要好的结尾。那么在充分的预习加持下,主动参与的课堂学习后,学生还需要自主进行知识点的复习。无论是课文内容还是识字内容,学生都需要进行系统的知识建立,以构成稳定的知识体系。在后续的语文学习中做到温故知新,举一反三。
三、结语
总而言之,高效课堂的展开和实现并不仅仅需要教师一个人的努力,还需要学生和家长的努力配合。在二年级的语文教学中,我们要在识字和阅读教学中加大比重,通过符合二年级学生认知情况的情景设置、趣味教学、自主探究的教学引导,在快乐学习的氛围中,实现低年级语文教学目标。
参考文献
[1]龙清芬.关于如何提高小学二年级语文教学质量的思考[J].都市家教(下半月),2016(8):118-118.
[2]虞云柯.语文课,我们到底教什么——阅读教学内容的有效选择[J].教育,2018(5):71.
[3]余娅丽.交互式电子白板在小学语文教学互动中的实践研究——以低年级识字教学为例[D].宁夏大学,2016.
[4]叶祺.预学在创建语文高效课堂中的作用[J].江西教育,2016(3):55.
关键词:小学语文;高效课堂;自主学习;培养路径
所谓高效课堂是指教师在语文课堂实践教学中,通过多媒体技术手段创设恰到好处的情景教学,在激发学生主动参与的学习机制下,引发学生思考,实现学生学习主体地位的转换,在思维的碰撞中,提高思维的深度和广度,在热烈活泼的课堂氛围中,实现学生语文综合实力的提高。不仅如此,高效的课堂教学还可以进行知识迁移,将课堂教学延伸到生活实际,培养学生主动观察生活的意识,能够在生活中学习语文,感知语文。因此小学语文高校课堂的构建我们就要从教师和学生两方面入手。
一、语文教师在二年级语文教学中的高效路径
语文教师作为整个语文教学活动的灵魂,是引导学生徜徉在知识学海中的摆渡人,那么想要提高二年级语文课堂的整体教学效率,我们就要从教师的创新教学开始。
(一)情景教学,调动学生学习期待
二年级语文教学以阅读和识字为重点。那么在整体教学过程中,教师就需要尊重低年级学生的学情,有意识有针对性地进行情境教学。将情景作为连接语文知识和日常生活的兴趣桥梁,从各教学环节中带动学生主动参与的欲望,从而营造高效热烈的学习氛围。一方面,教师可以利用多媒体辅助教学,贴近生活,设置生活情境,学生的已知经验被充分调动,就会主动参与到课堂中的情境教学之中。另一方面,教师针对课文的重难点进行有效的情景创设,鼓励学生在自主探究中发现问题,分析研究,最终解决问题。在情景之中,深化文章主题,实现思维的深度发展。
以《曹冲称象》为例,教师利用多媒体再现妈妈买菜的生活场景,让学生调动生活记忆,理清称量事物所需的常规方法。同学们都能想到用称来量大象的体重,那么问题随之而来,这么重的大象怎么称呢?顺势而为提出质疑,走进课文学习。学生的探究心理被充分调动,思维在课文内容的整体展开中被进一步拓展。整节课学生学的轻松,教师引导的顺利,不失为高效的语文课堂。
(二)游戏识字,构建识字体系
识字教学一直最为低年段语文教学的关键,而备受教师重视。以识字教学来说,汉字不仅承载着传情达意的语言功能,还背负着悠久历史的文化积淀。那么在二年級的语文识字教学中,教师就要充分挥发自己的创新教学模式,不仅仅局限在传统的字形字义字中来,还要渗透字理的学习,让学生真正掌握汉字的奥秘。为了扩大学生的参与面,提高识字课堂效率。一方面,我们充分发挥游戏识字的教学优势,巩固识字。譬如在学习《田家四季歌》的生字时,我们就可以采用字卡游戏,为整体学生的识字巩固提供机会。教师读字,学生受字,教师放字,学生读字,同桌读字,同学放字,在一放一收的过程中,学生完成了整体识字的巩固,提高了识字效率。另一方面,我们利用故事新编的识字方法,加深对字理字形的理解,在教师的引导过程中,感知历史文化传承下来的悠久文化。
(三)定向培养,提高学生自主学习的能力
苏霍姆林斯基曾提出:学生掌握自主学习的能力,才是教学的最终目标。在二年级的语文教学实践中,由于学生自主性差,教师需要进行定向培养,引导学生质疑、探究、总结、归纳进而掌握自主学习的方法,具备自主学习的能力。比如在教学《登鹳雀楼》这首诗时,就可以引导学生根据自学清单,按顺序进行知识点的梳理,首先让学生在预习过程中认识作者和古诗的写作背景,初步感知诗歌的感情基调;其次,在重难点字词的辅助理解上,帮助学生弄清诗歌含义,最后,在充分朗读感知后,体会诗歌描述的图景和诗歌背后的诗人对世界的美好看法。并通过最后一句的理解,联系生活实际,寻找情感共鸣,在每一步的自学清单攻破中,学生不仅感受到了古诗独特的艺术魅力,还在努力攻关的过程中收获到自主学习的成就感。不断提高自身的语文综合素养。
二、学生在小学语文课中高效学习的路径
(一)强化预习效果
在二年级语文教学中,我们不仅需要教师的创新教学,还需要学生在预习中的知识点强化。一方面,学生在课前充分阅读的情况下,深度感知课文中的已知内容,并能通过思维的发散,对文本提出深度的质疑,区别于表象的问题,学生会针对故事情节、写作方法、联系生活等多方面提出深度有价值的问题。
(二)强化复习环节
好的开始就需要好的结尾。那么在充分的预习加持下,主动参与的课堂学习后,学生还需要自主进行知识点的复习。无论是课文内容还是识字内容,学生都需要进行系统的知识建立,以构成稳定的知识体系。在后续的语文学习中做到温故知新,举一反三。
三、结语
总而言之,高效课堂的展开和实现并不仅仅需要教师一个人的努力,还需要学生和家长的努力配合。在二年级的语文教学中,我们要在识字和阅读教学中加大比重,通过符合二年级学生认知情况的情景设置、趣味教学、自主探究的教学引导,在快乐学习的氛围中,实现低年级语文教学目标。
参考文献
[1]龙清芬.关于如何提高小学二年级语文教学质量的思考[J].都市家教(下半月),2016(8):118-118.
[2]虞云柯.语文课,我们到底教什么——阅读教学内容的有效选择[J].教育,2018(5):71.
[3]余娅丽.交互式电子白板在小学语文教学互动中的实践研究——以低年级识字教学为例[D].宁夏大学,2016.
[4]叶祺.预学在创建语文高效课堂中的作用[J].江西教育,2016(3):55.