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摘 要：新课程标准指出，小学语文教学要加强听、说、读、写等综合素养的养成，有意识的进行自学能力的培养。因此在小学语文教学活动中，教师要从习惯养成、自学能力培养入手，发挥学生的主观能动力。尤其是小学二年级的学生，是习惯能力培养的基础阶段，要充分发挥教师的引导作用，设置情景教学，引发学生思考，利用教学机智，构建活泼有序、生动高效的语文课堂。因此，本文将从教师和学生两方面入手，为构建二年级语文高校课堂探寻提高路径。
关键词：小学语文；高效课堂；自主学习；培养路径
所谓高效课堂是指教师在语文课堂实践教学中，通过多媒体技术手段创设恰到好处的情景教学，在激发学生主动参与的学习机制下，引发学生思考，实现学生学习主体地位的转换，在思维的碰撞中，提高思维的深度和广度，在热烈活泼的课堂氛围中，实现学生语文综合实力的提高。不仅如此，高效的课堂教学还可以进行知识迁移，将课堂教学延伸到生活实际，培养学生主动观察生活的意识，能够在生活中学习语文，感知语文。因此小学语文高校课堂的构建我们就要从教师和学生两方面入手。
一、语文教师在二年级语文教学中的高效路径
语文教师作为整个语文教学活动的灵魂，是引导学生徜徉在知识学海中的摆渡人，那么想要提高二年级语文课堂的整体教学效率，我们就要从教师的创新教学开始。
（一）情景教学，调动学生学习期待
二年级语文教学以阅读和识字为重点。那么在整体教学过程中，教师就需要尊重低年级学生的学情，有意识有针对性地进行情境教学。将情景作为连接语文知识和日常生活的兴趣桥梁，从各教学环节中带动学生主动参与的欲望，从而营造高效热烈的学习氛围。一方面，教师可以利用多媒体辅助教学，贴近生活，设置生活情境，学生的已知经验被充分调动，就会主动参与到课堂中的情境教学之中。另一方面，教师针对课文的重难点进行有效的情景创设，鼓励学生在自主探究中发现问题，分析研究，最终解决问题。在情景之中，深化文章主题，实现思维的深度发展。
以《曹冲称象》为例，教师利用多媒体再现妈妈买菜的生活场景，让学生调动生活记忆，理清称量事物所需的常规方法。同学们都能想到用称来量大象的体重，那么问题随之而来，这么重的大象怎么称呢？顺势而为提出质疑，走进课文学习。学生的探究心理被充分调动，思维在课文内容的整体展开中被进一步拓展。整节课学生学的轻松，教师引导的顺利，不失为高效的语文课堂。
（二）游戏识字，构建识字体系
识字教学一直最为低年段语文教学的关键，而备受教师重视。以识字教学来说，汉字不仅承载着传情达意的语言功能，还背负着悠久历史的文化积淀。那么在二年級的语文识字教学中，教师就要充分挥发自己的创新教学模式，不仅仅局限在传统的字形字义字中来，还要渗透字理的学习，让学生真正掌握汉字的奥秘。为了扩大学生的参与面，提高识字课堂效率。一方面，我们充分发挥游戏识字的教学优势，巩固识字。譬如在学习《田家四季歌》的生字时，我们就可以采用字卡游戏，为整体学生的识字巩固提供机会。教师读字，学生受字，教师放字，学生读字，同桌读字，同学放字，在一放一收的过程中，学生完成了整体识字的巩固，提高了识字效率。另一方面，我们利用故事新编的识字方法，加深对字理字形的理解，在教师的引导过程中，感知历史文化传承下来的悠久文化。
（三）定向培养，提高学生自主学习的能力
苏霍姆林斯基曾提出：学生掌握自主学习的能力，才是教学的最终目标。在二年级的语文教学实践中，由于学生自主性差，教师需要进行定向培养，引导学生质疑、探究、总结、归纳进而掌握自主学习的方法，具备自主学习的能力。比如在教学《登鹳雀楼》这首诗时，就可以引导学生根据自学清单，按顺序进行知识点的梳理，首先让学生在预习过程中认识作者和古诗的写作背景，初步感知诗歌的感情基调；其次，在重难点字词的辅助理解上，帮助学生弄清诗歌含义，最后，在充分朗读感知后，体会诗歌描述的图景和诗歌背后的诗人对世界的美好看法。并通过最后一句的理解，联系生活实际，寻找情感共鸣，在每一步的自学清单攻破中，学生不仅感受到了古诗独特的艺术魅力，还在努力攻关的过程中收获到自主学习的成就感。不断提高自身的语文综合素养。
二、学生在小学语文课中高效学习的路径
（一）强化预习效果
在二年级语文教学中，我们不仅需要教师的创新教学，还需要学生在预习中的知识点强化。一方面，学生在课前充分阅读的情况下，深度感知课文中的已知内容，并能通过思维的发散，对文本提出深度的质疑，区别于表象的问题，学生会针对故事情节、写作方法、联系生活等多方面提出深度有价值的问题。
（二）强化复习环节
好的开始就需要好的结尾。那么在充分的预习加持下，主动参与的课堂学习后，学生还需要自主进行知识点的复习。无论是课文内容还是识字内容，学生都需要进行系统的知识建立，以构成稳定的知识体系。在后续的语文学习中做到温故知新，举一反三。
三、结语
总而言之，高效课堂的展开和实现并不仅仅需要教师一个人的努力，还需要学生和家长的努力配合。在二年级的语文教学中，我们要在识字和阅读教学中加大比重，通过符合二年级学生认知情况的情景设置、趣味教学、自主探究的教学引导，在快乐学习的氛围中，实现低年级语文教学目标。
参考文献
[1]龙清芬.关于如何提高小学二年级语文教学质量的思考[J].都市家教（下半月），2016（8）：118-118.
[2]虞云柯.语文课，我们到底教什么——阅读教学内容的有效选择[J].教育，2018（5）：71.
[3]余娅丽.交互式电子白板在小学语文教学互动中的实践研究——以低年级识字教学为例[D].宁夏大学，2016.
[4]叶祺.预学在创建语文高效课堂中的作用[J].江西教育，2016（3）：55.
关键词：小学语文；高效课堂；自主学习；培养路径
所谓高效课堂是指教师在语文课堂实践教学中，通过多媒体技术手段创设恰到好处的情景教学，在激发学生主动参与的学习机制下，引发学生思考，实现学生学习主体地位的转换，在思维的碰撞中，提高思维的深度和广度，在热烈活泼的课堂氛围中，实现学生语文综合实力的提高。不仅如此，高效的课堂教学还可以进行知识迁移，将课堂教学延伸到生活实际，培养学生主动观察生活的意识，能够在生活中学习语文，感知语文。因此小学语文高校课堂的构建我们就要从教师和学生两方面入手。
一、语文教师在二年级语文教学中的高效路径
语文教师作为整个语文教学活动的灵魂，是引导学生徜徉在知识学海中的摆渡人，那么想要提高二年级语文课堂的整体教学效率，我们就要从教师的创新教学开始。
（一）情景教学，调动学生学习期待
二年级语文教学以阅读和识字为重点。那么在整体教学过程中，教师就需要尊重低年级学生的学情，有意识有针对性地进行情境教学。将情景作为连接语文知识和日常生活的兴趣桥梁，从各教学环节中带动学生主动参与的欲望，从而营造高效热烈的学习氛围。一方面，教师可以利用多媒体辅助教学，贴近生活，设置生活情境，学生的已知经验被充分调动，就会主动参与到课堂中的情境教学之中。另一方面，教师针对课文的重难点进行有效的情景创设，鼓励学生在自主探究中发现问题，分析研究，最终解决问题。在情景之中，深化文章主题，实现思维的深度发展。
以《曹冲称象》为例，教师利用多媒体再现妈妈买菜的生活场景，让学生调动生活记忆，理清称量事物所需的常规方法。同学们都能想到用称来量大象的体重，那么问题随之而来，这么重的大象怎么称呢？顺势而为提出质疑，走进课文学习。学生的探究心理被充分调动，思维在课文内容的整体展开中被进一步拓展。整节课学生学的轻松，教师引导的顺利，不失为高效的语文课堂。
（二）游戏识字，构建识字体系
识字教学一直最为低年段语文教学的关键，而备受教师重视。以识字教学来说，汉字不仅承载着传情达意的语言功能，还背负着悠久历史的文化积淀。那么在二年級的语文识字教学中，教师就要充分挥发自己的创新教学模式，不仅仅局限在传统的字形字义字中来，还要渗透字理的学习，让学生真正掌握汉字的奥秘。为了扩大学生的参与面，提高识字课堂效率。一方面，我们充分发挥游戏识字的教学优势，巩固识字。譬如在学习《田家四季歌》的生字时，我们就可以采用字卡游戏，为整体学生的识字巩固提供机会。教师读字，学生受字，教师放字，学生读字，同桌读字，同学放字，在一放一收的过程中，学生完成了整体识字的巩固，提高了识字效率。另一方面，我们利用故事新编的识字方法，加深对字理字形的理解，在教师的引导过程中，感知历史文化传承下来的悠久文化。
（三）定向培养，提高学生自主学习的能力
苏霍姆林斯基曾提出：学生掌握自主学习的能力，才是教学的最终目标。在二年级的语文教学实践中，由于学生自主性差，教师需要进行定向培养，引导学生质疑、探究、总结、归纳进而掌握自主学习的方法，具备自主学习的能力。比如在教学《登鹳雀楼》这首诗时，就可以引导学生根据自学清单，按顺序进行知识点的梳理，首先让学生在预习过程中认识作者和古诗的写作背景，初步感知诗歌的感情基调；其次，在重难点字词的辅助理解上，帮助学生弄清诗歌含义，最后，在充分朗读感知后，体会诗歌描述的图景和诗歌背后的诗人对世界的美好看法。并通过最后一句的理解，联系生活实际，寻找情感共鸣，在每一步的自学清单攻破中，学生不仅感受到了古诗独特的艺术魅力，还在努力攻关的过程中收获到自主学习的成就感。不断提高自身的语文综合素养。
二、学生在小学语文课中高效学习的路径
（一）强化预习效果
在二年级语文教学中，我们不仅需要教师的创新教学，还需要学生在预习中的知识点强化。一方面，学生在课前充分阅读的情况下，深度感知课文中的已知内容，并能通过思维的发散，对文本提出深度的质疑，区别于表象的问题，学生会针对故事情节、写作方法、联系生活等多方面提出深度有价值的问题。
（二）强化复习环节
好的开始就需要好的结尾。那么在充分的预习加持下，主动参与的课堂学习后，学生还需要自主进行知识点的复习。无论是课文内容还是识字内容，学生都需要进行系统的知识建立，以构成稳定的知识体系。在后续的语文学习中做到温故知新，举一反三。
三、结语
总而言之，高效课堂的展开和实现并不仅仅需要教师一个人的努力，还需要学生和家长的努力配合。在二年级的语文教学中，我们要在识字和阅读教学中加大比重，通过符合二年级学生认知情况的情景设置、趣味教学、自主探究的教学引导，在快乐学习的氛围中，实现低年级语文教学目标。
参考文献
[1]龙清芬.关于如何提高小学二年级语文教学质量的思考[J].都市家教（下半月），2016（8）：118-118.
[2]虞云柯.语文课，我们到底教什么——阅读教学内容的有效选择[J].教育，2018（5）：71.
[3]余娅丽.交互式电子白板在小学语文教学互动中的实践研究——以低年级识字教学为例[D].宁夏大学，2016.
[4]叶祺.预学在创建语文高效课堂中的作用[J].江西教育，2016（3）：55.