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摘要：物理学是人类探索大自然的一门重要学科，学好物理对于了解大自然、解释生活中的一些自然现象有非常重要的帮助。新高考背景下如何让物理成为我们的优势学科，要让更多的学生选择物理学科，兴趣的培养至关重要。我们可以通过发挥物理学科的特点，依托实验教学或改变教学模式来激发学生学习物理的兴趣。
关键词：新高考；学生兴趣；实验教学；教学模式
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0040
兴趣是一直以来经常讲的话题，在全面施行新课程标准中，这一问题显得更为突出。新课程培养目标对我们物理教学来说，重要的一点是努力使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感，学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题的过程中，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键，更是新课程培养目标的体现。
一、依托实验教学，激发学习兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，才能真正理解和掌握知识。
1. 将情景引入课本，引导学生进行探究性学习，便是贯穿新教材始终的一个风格。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
2. 用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这一有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如，在讲电磁感应时可以让大小相同的小铁球和磁体球分别穿越一根铝管，会观察到磁体球比小铁球所用时间要长一些。为什么磁体球用的时间会长一些？学生会陷入沉思中！学生观察到意想不到的现象更能引发思考，产生疑问，急于想知道其中的奥秘，让学生带着问题顺利地走进课堂。
3. 用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉一个较大的角度使之贴近眼睛，人站著不动，然后放手，使单摆摆动起來。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。例如，在静电屏蔽教学中可用如下实验导入新课：在绝缘台的金属盘上罩一只金属网，网中放一只小鸟，当静电高压起电时，放电球和金属网之间出现明显的闪电和放电声响，而网内的小鸟却安然无恙。这种情境无疑将吸引学生的注意，激发起学生的好奇心。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，使其主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。物理教学的实践证明：采用新颖的、奇特的、生动的、惊险的和富有悬念的实验有利于学生萌发热爱物理学的情感，产生旺盛的求知欲。在教学中，精心创设实验情境，让学生融入其中，通过亲身经历感知、思考、操作等科学探究活动，体验交融、撞击、感悟等心理活动，能将蕴藏在实验现象中的物理概念、物理规律内化为记忆长久、理解深刻的知识。
二、改变教学模式，促进有效学习
新形势下教师需转换自己的角色，在教学中，教师应运用富有哲理的幽默，深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快
1. 生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
2. 教师授课时要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的应用，也是教师道德情操的要求。而新课程正好为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件，让教师原有的角色发生变化，并且不断地适应新的角色。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
3. 讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。在形式上，新教材延续了高一、高二分册的特点，每页纸三分之二的地方画竖线，竖线一边是图文并茂的课文内容，一边是一些小栏目，如 “大家谈”“拓展联想”“STS”（科技与社会）和“训练应用”等。打开课本的光学部分，可以看到很精彩的海市蜃楼、虹的照片；一些物理小故事也进入了课本，比如居里夫人因放射性元素获得诺贝尔奖，但也因此患上骨癌的故事。这样的照片、小故事课文中的每一节都有。
4. 教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？例如，在天气非常干燥的日子里，当用梳子梳头发时，常会发现头发会随着梳子飘起来，越理越乱；当从一卷保鲜袋中撕下一个时，保鲜袋常会粘在手上等。学生并不清楚产生这些现象的原因是什么。当他们知道静电现象知识能够解释时，会对物理知识的学习产生极大的动力。同时，通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
5. 创设美妙情境，激发学生的审美情趣。审美的需要是学生需要结构中的高级社会需要。在教学中，满足学生的审美需要能够产生高级的快乐情绪。这种快乐情绪不仅有助于理智感的发展，而且也有利于审美感的陶治。 物理实验中蕴含着科学美，它不仅可以带给学生视觉或听觉上美的享受，而且是一种震憾人心智慧的力量所产生的愉悦。在教学中，通过精心创设美妙的实验情境，充分展示美的特征和美的意境，让学生感受到美的乐趣，受到美的熏陶和美的培养。例如，在磁场对运动电荷的作用教学时，可先将阴极射线打在涂有彩色荧光粉的叶轮上，驱动叶轮旋转，让学生生动地观察到阴极射线是高速运动的电子流，具有荧光效应。再利用装有荧光屏的阴极射线管，演示不加磁场时电子束沿直线前进。当把马碲形磁铁靠近射线管时，电子束运动的径迹发生了弯曲；当上下移动磁铁时，径迹也跟着上下移动；当调换磁铁极性时，电子束弯曲的方向发生了改变。这种美妙的情境强烈地吸引了学生的注意力，使学生陶醉其中。然后，经过学生自己的猜想、验证、分析得出：磁场对运動电荷有力的作用，力的方向遵循左手定則，力的大小与磁场强弱有关。通过观察、思考，学生不仅学到了知识，而且获得了美感的体验，可谓一举两得。
6. 给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
7. 通过学生自己动手动脑实践、通过讨论相互交流、通过分组活动彼此合作突出学生的主体性。例如，在力的分解课题中，关于判断分力方向的方法教学。可以让学生实验：每两个学生一组，在原座位上，一人右手（或左手）叉腰，另一人向下拉他的肘部，然后交换，体会拉力对手臂产生的两个作用的效果。学生通过自己的亲身活动，在愉快的情境中，不仅解决了问题、学到了知识，而且从中获得了深刻的情感体验，使知识的记忆更加长久、理解更加深刻。
教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论，通过课堂内互动，让不同的思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索、去创新。
新高考的实施，将使学生有更多的自由选择自己感兴趣的学科。这样，在物理教学中，教师的解颐笑语、深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一旦学生对物理这门课感兴趣，就会越来越喜欢上这门课。
总之，新高考改革给物理教师危机感的同时也为物理教师创造了新的机遇，“一切为了学生”，这将是教师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是教师教学中的唯一规范。愉快教学，将使教师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展，使教师和学生都能够在新高考的大环境下取得双赢！
（作者单位：浙江省嵊州市崇仁中学 312473）
关键词：新高考；学生兴趣；实验教学；教学模式
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0040
兴趣是一直以来经常讲的话题，在全面施行新课程标准中，这一问题显得更为突出。新课程培养目标对我们物理教学来说，重要的一点是努力使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感，学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题的过程中，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键，更是新课程培养目标的体现。
一、依托实验教学，激发学习兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，才能真正理解和掌握知识。
1. 将情景引入课本，引导学生进行探究性学习，便是贯穿新教材始终的一个风格。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
2. 用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这一有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如，在讲电磁感应时可以让大小相同的小铁球和磁体球分别穿越一根铝管，会观察到磁体球比小铁球所用时间要长一些。为什么磁体球用的时间会长一些？学生会陷入沉思中！学生观察到意想不到的现象更能引发思考，产生疑问，急于想知道其中的奥秘，让学生带着问题顺利地走进课堂。
3. 用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉一个较大的角度使之贴近眼睛，人站著不动，然后放手，使单摆摆动起來。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。例如，在静电屏蔽教学中可用如下实验导入新课：在绝缘台的金属盘上罩一只金属网，网中放一只小鸟，当静电高压起电时，放电球和金属网之间出现明显的闪电和放电声响，而网内的小鸟却安然无恙。这种情境无疑将吸引学生的注意，激发起学生的好奇心。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，使其主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。物理教学的实践证明：采用新颖的、奇特的、生动的、惊险的和富有悬念的实验有利于学生萌发热爱物理学的情感，产生旺盛的求知欲。在教学中，精心创设实验情境，让学生融入其中，通过亲身经历感知、思考、操作等科学探究活动，体验交融、撞击、感悟等心理活动，能将蕴藏在实验现象中的物理概念、物理规律内化为记忆长久、理解深刻的知识。
二、改变教学模式，促进有效学习
新形势下教师需转换自己的角色，在教学中，教师应运用富有哲理的幽默，深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快
1. 生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
2. 教师授课时要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的应用，也是教师道德情操的要求。而新课程正好为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件，让教师原有的角色发生变化，并且不断地适应新的角色。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
3. 讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。在形式上，新教材延续了高一、高二分册的特点，每页纸三分之二的地方画竖线，竖线一边是图文并茂的课文内容，一边是一些小栏目，如 “大家谈”“拓展联想”“STS”（科技与社会）和“训练应用”等。打开课本的光学部分，可以看到很精彩的海市蜃楼、虹的照片；一些物理小故事也进入了课本，比如居里夫人因放射性元素获得诺贝尔奖，但也因此患上骨癌的故事。这样的照片、小故事课文中的每一节都有。
4. 教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？例如，在天气非常干燥的日子里，当用梳子梳头发时，常会发现头发会随着梳子飘起来，越理越乱；当从一卷保鲜袋中撕下一个时，保鲜袋常会粘在手上等。学生并不清楚产生这些现象的原因是什么。当他们知道静电现象知识能够解释时，会对物理知识的学习产生极大的动力。同时，通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
5. 创设美妙情境，激发学生的审美情趣。审美的需要是学生需要结构中的高级社会需要。在教学中，满足学生的审美需要能够产生高级的快乐情绪。这种快乐情绪不仅有助于理智感的发展，而且也有利于审美感的陶治。 物理实验中蕴含着科学美，它不仅可以带给学生视觉或听觉上美的享受，而且是一种震憾人心智慧的力量所产生的愉悦。在教学中，通过精心创设美妙的实验情境，充分展示美的特征和美的意境，让学生感受到美的乐趣，受到美的熏陶和美的培养。例如，在磁场对运动电荷的作用教学时，可先将阴极射线打在涂有彩色荧光粉的叶轮上，驱动叶轮旋转，让学生生动地观察到阴极射线是高速运动的电子流，具有荧光效应。再利用装有荧光屏的阴极射线管，演示不加磁场时电子束沿直线前进。当把马碲形磁铁靠近射线管时，电子束运动的径迹发生了弯曲；当上下移动磁铁时，径迹也跟着上下移动；当调换磁铁极性时，电子束弯曲的方向发生了改变。这种美妙的情境强烈地吸引了学生的注意力，使学生陶醉其中。然后，经过学生自己的猜想、验证、分析得出：磁场对运動电荷有力的作用，力的方向遵循左手定則，力的大小与磁场强弱有关。通过观察、思考，学生不仅学到了知识，而且获得了美感的体验，可谓一举两得。
6. 给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
7. 通过学生自己动手动脑实践、通过讨论相互交流、通过分组活动彼此合作突出学生的主体性。例如，在力的分解课题中，关于判断分力方向的方法教学。可以让学生实验：每两个学生一组，在原座位上，一人右手（或左手）叉腰，另一人向下拉他的肘部，然后交换，体会拉力对手臂产生的两个作用的效果。学生通过自己的亲身活动，在愉快的情境中，不仅解决了问题、学到了知识，而且从中获得了深刻的情感体验，使知识的记忆更加长久、理解更加深刻。
教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论，通过课堂内互动，让不同的思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索、去创新。
新高考的实施，将使学生有更多的自由选择自己感兴趣的学科。这样，在物理教学中，教师的解颐笑语、深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一旦学生对物理这门课感兴趣，就会越来越喜欢上这门课。
总之，新高考改革给物理教师危机感的同时也为物理教师创造了新的机遇，“一切为了学生”，这将是教师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是教师教学中的唯一规范。愉快教学，将使教师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展，使教师和学生都能够在新高考的大环境下取得双赢！
（作者单位：浙江省嵊州市崇仁中学 312473）