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近两周,我在批阅学生的周记时,连连惊喜:
学生甲写到:我吹出来的泡泡,有的像一盏盏灯笼,有的像一个个彩色气球,还有的像一串串水晶葡萄。
学生乙写到:到了宝善寺,那里人山人海,车子一辆接一辆像一条龙在摆动,山上雾蒙蒙,刮起了风,下起了毛毛细雨。
学生丙写到:爸爸和妈妈给我买了一盒电子积木,这是我日思夜想的玩具啊!
学生丁写到:老鼠跳到床上,我赶快用力打下去,吓得它逃到了窗户旁。我又飞快地跑过去,不料眼睁睁地看着老鼠跑到了沙发底下。
……
欣喜之余,我静下心来总结近一年来的写话心得,“十多”正好可以精准地概括:
一、 多给予,多背诵
孩子的大脑是一张白纸没关系,教师可以在上面绘制五彩的图画。我让学生诵读《小学生70首古诗必背》,这是《语文课程标准》要求掌握阅读的。一周让学生背诵一首,利用晨读和语文课前5分钟时间检查。例如学生在学了杜甫的《春雨》以后,我就紧接着让学生背《小学生70首古诗必背》中的《春夜喜雨》,不仅有助于学生对古诗的理解,更拓展学生的知识面。再如,在学了《母亲的恩情》《沉香救母》《木兰从军》等课文以后,我给了学生们一组《三字经》截文“香九龄 能温席 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 弟于长 宜先知 首孝悌 次见闻 知某数 识某文”和一组有关亲情的成语“骨肉之情痛痒相关 情深似海 恩重如山 舐犊之爱 乌鸟私情 天伦之乐 其乐无穷”,而后面的4个成语正好是下面练习所要学的,前面4个成语是一年级学的,这儿正好温故知新。给予不是强硬的灌输,而是适时的添加营养,这样学生才不会觉得是负担,并且乐在其中。
二、 多归纳,多引用
孩子们课内所学的文本是一篇篇精美文章的集结,要真正发挥范文的作用,我认为还在于老师能站在一个高度对所学文本进行归纳、提炼、总结,把采集到的营养适时地传输给学生。例如《大禹治水》一文里有一段话:“禹下决心要治理洪水。他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。”这里面有两个成语“千辛万苦、千山万水”,是同学们第一次接触,当时我结合课文给学生讲解了词义。而在学习《沉香救母(二)》一课,我教学第2自然段时,问同学们:“一路上,沉香不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧。”你想到什么成语?当时同学们没想出来,我提醒道:“可以想想前面所学的《大禹治水》的课文。”这时孩子们恍然大悟说,“千山万水”,我又问:“饿了就采几只野果充饥,渴了就捧几口泉水喝喝。脚上磨出了一个个血泡,身上划下了一道道血痕,他一点儿也不在乎。”你想到了什么成语?同学们说:“千辛万苦”。当学生们认为大功告成时,我又提醒学生们,除了课文里的成语,练习里还有呢?这时有一个同学“哦”的一声站起来说:“跋山涉水、餐风饮露”。这两个成语正是同学们在二下练习3里学过的。最后,我又提了一个问题:“饿了就采几只野果充饥,渴了就捧几口泉水喝喝。”这句话和我们以前所学过的哪一篇文章里的句子相似?同学们思考了一会,没想出来,我又点拨:《青蛙看海》呢?这时许多同学举手了,我邀请一位同学回答完毕以后,适时地在背投里出示了这段文字,“就这样,青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳,累了在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水。”我想经过这样的教学,同学们再写到类似题材的文章时一定会把所学成语及句子引用其中,而不会言之无物了。
三、 多阅读,多模仿
课内的给予毕竟有限,为了在课余时间多吸收丰富的知识,我经常给学生推荐一些有益的书籍。例如学完寓言故事单元,我让学生们读《伊索寓言》;学完童话故事单元,我让学生读《安徒生童话》《格林童话》;学完《狐假虎威》,我让学生们读成语故事。渐渐的,学生们的眼界宽了,也言之有物了。学生们纷纷阅读优秀的书籍,模仿着其中的章节描写,还真是收获颇丰,一篇篇生动具体的学生习作呼之欲出。
四、 多练笔、多修改。
一篇文章写完以后,需要学生认真的修改,除了改掉错别字和病句,更重要的是在合适的地方增添好词佳句,这就如修剪花枝,剪掉残枝枯叶还不行,还得给它施点肥料,这样花儿才生长得茁壮。好笔头是勤写、多改练就的,真可谓文章不厌百回改。记得去年我在教完第一单元课文以后,布置了一篇写话作文,题目为《秋天到了》。学生们刚开始写农田的时候,大多数引用了课文《秋游》中的句子:“农田里,稻子黄了,高粱红了,棉花白了”。但在我看来,总觉单薄了一点,于是我在班级中进行了集体评改,在学生们思维的碰撞之后,写出来的文章就美多了:“农田里,稻子黄了,金灿灿的像铺了一地的金子。高粱红了,远远望去,像举着一把把火炬。棉花白了,松软软的,像落了一地的雪花。”
五、 多表扬、多鼓励。
对孩子们的表扬,我从来不吝啬。尤其是写话上,除了在好词佳句上勾划圈点以外,我还写出带有赞扬及鼓励性的评语。而那些被选为示范文章的学生还能够获得一枚酷儿卡片或一份精美的礼物。有时我还会把周记写得比较好的同学的名字通过信息的形式发给全班同学的家长,特别表扬。渐渐的,孩子们不再畏惧写话了,每周总盼望着发周记本的那一刻,因为谁都想自己的周记被老师大声念出,那是一种荣耀!当然我总是故意让这份荣耀的范围广一些,让后进生也能品尝到蜂蜜香甜!为了更大地激发同学们的写话欲望,我又精选了几篇同学们的作品向报社进行了投稿,谁都能猜想到,当同学们发现自己的作品及名字出现在报纸上时,那是一种多大的惊喜呀,我想这样的惊喜一定不会太远,只要有梦想,谁都了不起!
(作者单位:南京市银龙小学)
学生甲写到:我吹出来的泡泡,有的像一盏盏灯笼,有的像一个个彩色气球,还有的像一串串水晶葡萄。
学生乙写到:到了宝善寺,那里人山人海,车子一辆接一辆像一条龙在摆动,山上雾蒙蒙,刮起了风,下起了毛毛细雨。
学生丙写到:爸爸和妈妈给我买了一盒电子积木,这是我日思夜想的玩具啊!
学生丁写到:老鼠跳到床上,我赶快用力打下去,吓得它逃到了窗户旁。我又飞快地跑过去,不料眼睁睁地看着老鼠跑到了沙发底下。
……
欣喜之余,我静下心来总结近一年来的写话心得,“十多”正好可以精准地概括:
一、 多给予,多背诵
孩子的大脑是一张白纸没关系,教师可以在上面绘制五彩的图画。我让学生诵读《小学生70首古诗必背》,这是《语文课程标准》要求掌握阅读的。一周让学生背诵一首,利用晨读和语文课前5分钟时间检查。例如学生在学了杜甫的《春雨》以后,我就紧接着让学生背《小学生70首古诗必背》中的《春夜喜雨》,不仅有助于学生对古诗的理解,更拓展学生的知识面。再如,在学了《母亲的恩情》《沉香救母》《木兰从军》等课文以后,我给了学生们一组《三字经》截文“香九龄 能温席 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 弟于长 宜先知 首孝悌 次见闻 知某数 识某文”和一组有关亲情的成语“骨肉之情痛痒相关 情深似海 恩重如山 舐犊之爱 乌鸟私情 天伦之乐 其乐无穷”,而后面的4个成语正好是下面练习所要学的,前面4个成语是一年级学的,这儿正好温故知新。给予不是强硬的灌输,而是适时的添加营养,这样学生才不会觉得是负担,并且乐在其中。
二、 多归纳,多引用
孩子们课内所学的文本是一篇篇精美文章的集结,要真正发挥范文的作用,我认为还在于老师能站在一个高度对所学文本进行归纳、提炼、总结,把采集到的营养适时地传输给学生。例如《大禹治水》一文里有一段话:“禹下决心要治理洪水。他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。”这里面有两个成语“千辛万苦、千山万水”,是同学们第一次接触,当时我结合课文给学生讲解了词义。而在学习《沉香救母(二)》一课,我教学第2自然段时,问同学们:“一路上,沉香不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧。”你想到什么成语?当时同学们没想出来,我提醒道:“可以想想前面所学的《大禹治水》的课文。”这时孩子们恍然大悟说,“千山万水”,我又问:“饿了就采几只野果充饥,渴了就捧几口泉水喝喝。脚上磨出了一个个血泡,身上划下了一道道血痕,他一点儿也不在乎。”你想到了什么成语?同学们说:“千辛万苦”。当学生们认为大功告成时,我又提醒学生们,除了课文里的成语,练习里还有呢?这时有一个同学“哦”的一声站起来说:“跋山涉水、餐风饮露”。这两个成语正是同学们在二下练习3里学过的。最后,我又提了一个问题:“饿了就采几只野果充饥,渴了就捧几口泉水喝喝。”这句话和我们以前所学过的哪一篇文章里的句子相似?同学们思考了一会,没想出来,我又点拨:《青蛙看海》呢?这时许多同学举手了,我邀请一位同学回答完毕以后,适时地在背投里出示了这段文字,“就这样,青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳,累了在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水。”我想经过这样的教学,同学们再写到类似题材的文章时一定会把所学成语及句子引用其中,而不会言之无物了。
三、 多阅读,多模仿
课内的给予毕竟有限,为了在课余时间多吸收丰富的知识,我经常给学生推荐一些有益的书籍。例如学完寓言故事单元,我让学生们读《伊索寓言》;学完童话故事单元,我让学生读《安徒生童话》《格林童话》;学完《狐假虎威》,我让学生们读成语故事。渐渐的,学生们的眼界宽了,也言之有物了。学生们纷纷阅读优秀的书籍,模仿着其中的章节描写,还真是收获颇丰,一篇篇生动具体的学生习作呼之欲出。
四、 多练笔、多修改。
一篇文章写完以后,需要学生认真的修改,除了改掉错别字和病句,更重要的是在合适的地方增添好词佳句,这就如修剪花枝,剪掉残枝枯叶还不行,还得给它施点肥料,这样花儿才生长得茁壮。好笔头是勤写、多改练就的,真可谓文章不厌百回改。记得去年我在教完第一单元课文以后,布置了一篇写话作文,题目为《秋天到了》。学生们刚开始写农田的时候,大多数引用了课文《秋游》中的句子:“农田里,稻子黄了,高粱红了,棉花白了”。但在我看来,总觉单薄了一点,于是我在班级中进行了集体评改,在学生们思维的碰撞之后,写出来的文章就美多了:“农田里,稻子黄了,金灿灿的像铺了一地的金子。高粱红了,远远望去,像举着一把把火炬。棉花白了,松软软的,像落了一地的雪花。”
五、 多表扬、多鼓励。
对孩子们的表扬,我从来不吝啬。尤其是写话上,除了在好词佳句上勾划圈点以外,我还写出带有赞扬及鼓励性的评语。而那些被选为示范文章的学生还能够获得一枚酷儿卡片或一份精美的礼物。有时我还会把周记写得比较好的同学的名字通过信息的形式发给全班同学的家长,特别表扬。渐渐的,孩子们不再畏惧写话了,每周总盼望着发周记本的那一刻,因为谁都想自己的周记被老师大声念出,那是一种荣耀!当然我总是故意让这份荣耀的范围广一些,让后进生也能品尝到蜂蜜香甜!为了更大地激发同学们的写话欲望,我又精选了几篇同学们的作品向报社进行了投稿,谁都能猜想到,当同学们发现自己的作品及名字出现在报纸上时,那是一种多大的惊喜呀,我想这样的惊喜一定不会太远,只要有梦想,谁都了不起!
(作者单位:南京市银龙小学)