摘要： 面对“90后”，如何去做好班主任工作，这是摆在每位班主任面前的一个问题，作者就这一问题谈谈一些想法。
　　关键词： 了解学生 换位思考 潜移默化 智慧的爱
　　面对“90后”——吃着肯德基、看着动画片、拿着鼠标、被宠着长大的独生子女，警察型、妈妈型的班主任是吃不开的，需要班主任重新定位——走专业化发展道路，用智慧去浇灌学生的心田，做一个有智慧的班主任。
　　一、了解学生
　　我们面对是青春期的孩子，“90后”由于受社会环境的熏陶，他们叛逆、张扬，但谁没有年轻过，冲动过·殊不知叛逆是创造力的前奏，张扬是独立人格的肇始，学生是“有差异的人”，学生也是“发展中的人”，必然会存在缺点，会犯错误，我们要对他们多一些理解、包容甚至等待。正如世上找不到两片相同的树叶，每个学生语言、运动、逻辑等智能发展也是多元的，不能光用成绩这把尺子区别“好生和差生”，做班主任永远不要希望一劳永逸，不要奢望齐步走，而要多准备几把钥匙和尺子，让每个学生都能发展，成为最好的自己。
　　二、换位思考
　　要站在学生立场上多想想，多问问：如果是我，就会怎么去做·还有更好的办法吗·面对“90后”，班主任要会倾听，而不是训斥；要会引导，而不是发号施令。如我班走读生王同学的母亲一早就打电话向我哭诉：儿子昨晚骂她，让她很伤心。我问清原因后，把王同学叫到办公室，因王同学生活在单亲家庭，我先问他：妈妈爱你吗·班主任爱你吗·我们两个人的爱一样吗·在我的引导下，王同学哭了，认识到自己的错误，主动提出回家向妈妈赔礼道歉，不再让妈妈伤心，保证平时不再玩游戏，只在周末玩一两个小时。又如我班的杨同学走路不小心碰伤，没人陪同他去医院，问其原因：不知道如何去关心同学，我没有训斥他们，利用网络，我让他们自己找答案，并召开班会“应对突发事件，学会关爱”，教他们如何应对突发事件，如何做事，如何做人，成就每个学生。
　　三、潜移默化
　　“90后”的孩子，他们懂得尊敬老师，热爱集体，知道同学之间要友爱，但他们是吃着肯德基、看着动画片、拿着鼠标、被宠着长大的独生子女，对教室卫生、宿舍卫生总有同学不愿打扫或应付了事，在我的安排下，一位默默无闻的同学在班会课上给大家讲了新东方总裁俞敏洪的故事：俞敏洪在北大学习期间每天给班里打扫卫生，打水，默默无闻地奉献，再加上他待人接物实在，从不计较个人得失的优秀品格，赢得了同学们的信任，以至于日后同学们愿意追随他共创新东方的事业。讲完之后，这位同学接着说：“我讲这些，不是因为老师要我讲的，而是我觉得有时候我们的付出或许当时得不到回报，但我们依然要默默地做，因为你的这种行为、这种品质也许会成为你日后成功的资本”。同学们报以的热烈掌声，说明大家赞同了这位同学的观点。同时我把这位同学为班级、为宿舍所做的事讲给大家听，果然，从那以后班里的卫生、宿舍的卫生及其他一些事情总有同学抢着去做，不再需要班主任去督促。
　　四、智慧的爱
　　湖北名师桂贤娣老师创造出以注重学生心理健康为主的人文主义“情感育人”班主任工作特色，总结出尊重学生个体差异的“因生给爱十法”，即体弱生爱在关心；病残生爱在得体；过失生爱在信任；屡错生爱在耐心；向师生爱在珍惜；背师生爱在主动；个性生爱在尊重；普通生爱在鼓励；进步生爱在赏识；后进生爱在鞭策。这十条法则，告诉我对学生要给予智慧的爱。
　　班主任要从学生成长发展的角度出发，不管面对怎样的学生都不要放弃，尊重他们，欣赏他们，引领他们走向成功。你知道现在“90后”在想什么·玩什么游戏吗·有什么心理需要吗·你熟悉他们感兴趣的话题、网络吗·这些教参上没有，只有带着研究的心态去做，带着“没有最好只有更好”的信念去追求，才会取得应有的教育效果，一方面我通过各种渠道去学习，了解他们所思所想，另一方面利用周记、网络、电话跟学生谈心或面对面地聊天，把我的希望告诉他们，让他们去践行，并经常与任课老师和家长保持联系和沟通，了解他们的情况。有了“源头活水”，并及时捕捉学生的闪光点加以鼓励，用赏识教育唤起学生的自信，从而让学生实现自我超越。我常对学生讲：“你们的优点要向我汇报并尽快展现出来，你们的缺点我不想知道，你们要尽量藏好，不要暴露，坚持一段时间后，你们会发现自己的坏习惯不见了，这就是我所期待的。”这一招果然效果不错，但同学们总会有不尽如人意的地方，我则尽量拿着放大镜看他们的优点给予表扬，督促他们扬长避短、趋善去恶。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只要爱孩子的人，他才可以教育孩子。”班主任也才会赢得学生信任，赢得更多的职业尊严和幸福感。
　　教育的使命，正是为了创造未来，学生在校五年，是一个破茧成蝶的过程，其间会有疼痛，会有失落，会有压力，会有困惑，但在学生们需要的时候，班主任会满怀敬畏之心、进取之心、创造之心，用智慧帮助学生塑造出阳光、自信、健康、快乐、成功的自己。