努力推进“秦淮心育”

来源 :江苏教育·心理健康 | 被引量 : 0次 | 上传用户:snowlhj
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  【关键词】发展性心理教育;秦淮教育;整体融合型心育
  【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2018)80-0019-01
  【作者简介】班华,南京师范大学教育科学学院(南京,210024)教授。
  近几年来,南京市秦淮区在推进发展性心理教育、建设心育制度方面取得了较好的成绩。根据秦淮区的已有工作和研究,我认为对其心育内涵和特色,可作如下初步概括:成立秦淮区教师发展中心和心育名师工作室,构建心育教师专业成长平台;组建名师团队,打造心育发展共同体;长设专职教研员和秦淮区“陶老师”工作站,在全区推进心理教育。这些举措不是每个区都有的,即使有,在理解和实践方面也有差异,所以,我认为可以称之为有特色的“秦淮心育”。
  关于心理教育的性质,我曾用“心育天地,大有作为”来描述其特点:人人都有心理,不论人种、国籍、民族、年龄、性别、职业、文化程度、健康状况等;所有人都有心理,都需要心理教育和学习。自觉的心理教育者、学习者,自觉地、有意识地实施心理教育或学习,不自觉地、无意识地影响着他人或受到外界影响。因此,我们应特别重视心理教育。
  心理教育不仅仅应在学校实施,还应推进到更大的范围。心育天地,没有界限,在全球化的时代、人类命运共同体形成的时代,心理教育应当也必须全球化、全人类化。對我们每个具体的人而言,应依据实际情况和可能,把心理教育推进到一定的范围。
  无论在秦淮区内,还是在更广阔的范围内,我们的心育必须站得高、看得远。我们应充分理解体、智、德、美各种素养在人的成长、发展中的作用及其相互间的关系:体是人各种素养发展的生理基础,是各项素质的物质载体;智是各种素养发展的科学基础和智力基础;德是人的核心素养,关系到人发展的方向性和内在动力;美是人作为精神生命发展的最高阶段。人的生命是精神生命,与其对应的教育有体智德美各育,在重视心理教育以及智育、德育的同时,千万不能轻视体育、忽视美育。心育不仅与德育融合,与体、智、美各育均可相互渗透、相互融合。我们将这样的心育称为“整体融合型心育”。实施“整体融合型心育”,可为人的全面发展提供必需的心理基础。我们应在新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神指导下,为促进增强“四个意识”、坚定“四个自信”服务,为“育新人、兴文化”服务。
  在实施、研究、推进心理教育的过程中,要重视对一些基本概念之间相互联系与区别的理解,这对于我们理解心理教育方方面面的问题都是非常必要的。具体包括以下几对概念:心理教育与心理健康教育;心理教育与教育心理;心理教育与心理学教育;德心融合教育与整体融合型心理教育。
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