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内容摘要：《调查报告》选自《应用写作》调研类文书单元，是高职院校各专业学生必须掌握的基础知识。针对本课的教学内容和学生的具体情况，我将综合利用大学城空间平台、QQ、微信、微信公众号、网站资源等多种信息化手段，采用项目导向、任务驱动等多样化教学模式，将教、学、做三者结合，形成理论与实践一体化模式。
关键词：调查报告 信息化 立足职教 创新内容 互动学习
《应用写作》是高职院校开设的一门必修课程。该课程通过培养学生的应用文写作能力，增强学生的职业能力和就业竞争力，提升学生人文素养，为学生未来职业生涯和实现职业能力可持续发展奠定良好的基础。《调查报告》选自《应用写作》调研类文书单元，是各专业学生必须掌握的基础知识。
本课的教学目标为：全面掌握调查报告的结构、内容要素及其写作要求；灵活运用调查报告写作知识和写作方法进行写作；树立团队意识和自主意识，培养自信心和责任感，培育调查研究精神和科学研究思维。教学重点是理解和掌握调查报告的内容要素和具体格式，写出规范的调查报告。教学难点是调查报告的規范写作。
高职院校的学生普遍具有以下特点：喜欢参加实践，社会经验不足；渴望表现自我，动手能力较差；崇尚自由表达，写作能力缺乏；习惯依赖老师，反感满堂灌输。
针对本课的教学内容和学生的具体情况，我将综合利用大学城空间平台、QQ、微信、微信公众号、网站资源等多种信息化手段，采用项目导向、任务驱动等多样化教学模式，将教、学、做三者结合，形成理论与实践一体化模式。教师采用项目教学法、任务驱动法、探究讨论法、理论讲授法和案例教学法等多种教法，学生采用课前预习、联系实际思考、小组合作学习法和教师引导法等多种学法。
教学实施主要分为课前预习，课中教学，课后互动三个部分。
第一，课前预习。
上课前一周，将学生分为若干个小组，要求每个小组进入表格化学案，明确各自的调查和写作任务。通过大学城空间发布表格化学案。要求学生观看学案中的微课视频，了解学习内容，并思考学案中提出的问题，做好课堂发言准备。
第二，课中教学。
通过大学城空间的表格化教案，点击进入，进行空间教学。在教学中，我以“畅谈感受——领悟归纳——拓展延伸——应用训练——评价小结”为课堂教学主线。
（1）畅谈感受：（10分钟）
课前的调查任务是要求学生从自己身边的生活出发，自选学生们关心的主题进行调查。这样做的目的是让教学源于学生的生活，提高学生的学习兴趣。通过调查，学生收集了材料，并对各种材料进行分析整理，总结提炼出自己的观点并进行阐述。
在畅谈感受这个环节，每个小组派代表阐述本小组的调查情况，交流调查中遇到的问题，为后面的学习打下基础。
（2）领悟归纳：（15分钟）
结合学生的调查情况，教师逐步引导学生归纳总结调查报告有关的文体知识，包括调查的方法、调查报告的特点、结构和要求、调查报告的主要内容、调查报告与总结的区别等等。
这部分的教学以教师引导、学生解答为主，检查学生们对基础知识的掌握程度，为调查报告的规范写作奠定基础。
（3）拓展延伸（突出重点）：（25分钟）
结合例文和病文分析，明确调查报告正文主体部分的主要内容和逻辑结构。
这部分的教学以分组讨论为主，一方面是学生与学生之间进行讨论，另一方面是学生与教师之间的讨论。经过互相探讨，将学生有疑问的重点难点加以突破，重点把握调查报告正文主体的内容、结构与写作技巧，以及材料的处理。
（4）应用训练（突破难点）：（20分钟）
在老师的引导下，学生利用掌握的第一手资料，进行规范的调查报告写作训练。明确调查报告要做到以下几点：力求客观真实、实事求是；要做到调查资料和观点相统一；要突出市场调查的目的；语言要简明、准确、易懂。
在写作的过程中，老师随堂答疑，了解学生的写作情况。
（5）评价小结（突破难点）：（20分钟）
在完成前述各环节的基础上，请各组派学生代表展示作业（用概述的形式），师生共同评价小结。最后，老师用简洁的文字对调查报告写作规范进一步概括，在理论知识上对学生加以重点点拨和系统总结。
第三，课后互动。
课后，学生和教师分别在网络课程教学平台完成以下任务：学生进一步完善课堂练习，根据材料，进行观点提炼，写一份带有分析的、完整的、观点鲜明的本校同学消费状况调查报告。教师点评作业，展示优秀作业。根据学生的作业情况，反思教学，优化教学。
本课的教学设计体现了以下几个方面的特点：第一，立足职教：以专业职业能力需求为导向，以训练项目为驱动；第二，创新内容：知识以“必须、够用”为度，能力培养目标具体、明确，素质培养目标可检测；第三，互动学习：利用信息化手段由第一课堂向第二课堂延伸，培养学生自主学习能力。
参考文献
【1】张建、叶坤妮、李佩英.湖南省高等职业教育规划教材《应用写作》.湖南科学技术出版社.2008年8月
【2】牛殿庆、潘莉.高职高专规划教材《公文与日常应用文写作训练》.机械工业出版社.2009年1月
关键词：调查报告 信息化 立足职教 创新内容 互动学习
《应用写作》是高职院校开设的一门必修课程。该课程通过培养学生的应用文写作能力，增强学生的职业能力和就业竞争力，提升学生人文素养，为学生未来职业生涯和实现职业能力可持续发展奠定良好的基础。《调查报告》选自《应用写作》调研类文书单元，是各专业学生必须掌握的基础知识。
本课的教学目标为：全面掌握调查报告的结构、内容要素及其写作要求；灵活运用调查报告写作知识和写作方法进行写作；树立团队意识和自主意识，培养自信心和责任感，培育调查研究精神和科学研究思维。教学重点是理解和掌握调查报告的内容要素和具体格式，写出规范的调查报告。教学难点是调查报告的規范写作。
高职院校的学生普遍具有以下特点：喜欢参加实践，社会经验不足；渴望表现自我，动手能力较差；崇尚自由表达，写作能力缺乏；习惯依赖老师，反感满堂灌输。
针对本课的教学内容和学生的具体情况，我将综合利用大学城空间平台、QQ、微信、微信公众号、网站资源等多种信息化手段，采用项目导向、任务驱动等多样化教学模式，将教、学、做三者结合，形成理论与实践一体化模式。教师采用项目教学法、任务驱动法、探究讨论法、理论讲授法和案例教学法等多种教法，学生采用课前预习、联系实际思考、小组合作学习法和教师引导法等多种学法。
教学实施主要分为课前预习，课中教学，课后互动三个部分。
第一，课前预习。
上课前一周，将学生分为若干个小组，要求每个小组进入表格化学案，明确各自的调查和写作任务。通过大学城空间发布表格化学案。要求学生观看学案中的微课视频，了解学习内容，并思考学案中提出的问题，做好课堂发言准备。
第二，课中教学。
通过大学城空间的表格化教案，点击进入，进行空间教学。在教学中，我以“畅谈感受——领悟归纳——拓展延伸——应用训练——评价小结”为课堂教学主线。
（1）畅谈感受：（10分钟）
课前的调查任务是要求学生从自己身边的生活出发，自选学生们关心的主题进行调查。这样做的目的是让教学源于学生的生活，提高学生的学习兴趣。通过调查，学生收集了材料，并对各种材料进行分析整理，总结提炼出自己的观点并进行阐述。
在畅谈感受这个环节，每个小组派代表阐述本小组的调查情况，交流调查中遇到的问题，为后面的学习打下基础。
（2）领悟归纳：（15分钟）
结合学生的调查情况，教师逐步引导学生归纳总结调查报告有关的文体知识，包括调查的方法、调查报告的特点、结构和要求、调查报告的主要内容、调查报告与总结的区别等等。
这部分的教学以教师引导、学生解答为主，检查学生们对基础知识的掌握程度，为调查报告的规范写作奠定基础。
（3）拓展延伸（突出重点）：（25分钟）
结合例文和病文分析，明确调查报告正文主体部分的主要内容和逻辑结构。
这部分的教学以分组讨论为主，一方面是学生与学生之间进行讨论，另一方面是学生与教师之间的讨论。经过互相探讨，将学生有疑问的重点难点加以突破，重点把握调查报告正文主体的内容、结构与写作技巧，以及材料的处理。
（4）应用训练（突破难点）：（20分钟）
在老师的引导下，学生利用掌握的第一手资料，进行规范的调查报告写作训练。明确调查报告要做到以下几点：力求客观真实、实事求是；要做到调查资料和观点相统一；要突出市场调查的目的；语言要简明、准确、易懂。
在写作的过程中，老师随堂答疑，了解学生的写作情况。
（5）评价小结（突破难点）：（20分钟）
在完成前述各环节的基础上，请各组派学生代表展示作业（用概述的形式），师生共同评价小结。最后，老师用简洁的文字对调查报告写作规范进一步概括，在理论知识上对学生加以重点点拨和系统总结。
第三，课后互动。
课后，学生和教师分别在网络课程教学平台完成以下任务：学生进一步完善课堂练习，根据材料，进行观点提炼，写一份带有分析的、完整的、观点鲜明的本校同学消费状况调查报告。教师点评作业，展示优秀作业。根据学生的作业情况，反思教学，优化教学。
本课的教学设计体现了以下几个方面的特点：第一，立足职教：以专业职业能力需求为导向，以训练项目为驱动；第二，创新内容：知识以“必须、够用”为度，能力培养目标具体、明确，素质培养目标可检测；第三，互动学习：利用信息化手段由第一课堂向第二课堂延伸，培养学生自主学习能力。
参考文献
【1】张建、叶坤妮、李佩英.湖南省高等职业教育规划教材《应用写作》.湖南科学技术出版社.2008年8月
【2】牛殿庆、潘莉.高职高专规划教材《公文与日常应用文写作训练》.机械工业出版社.2009年1月