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摘 要：社会发展的同时，也带来了科技等方面的进步，当今时代，在科技的影響下，网络教学也开始逐步走进了教育行业，而信息技术的不断发展以及革新也为教师们的教学带来了许多的便利。在小学音乐的学习里，网络课程教学的方式帮助学生们能够更加适应当代素质教育下的教学方式，也更加丰富教师们的课程设计。
关键词：小学音乐;网络课程教学;教学设计
小学的音乐课程，一直都在素质教育中占有很重要的一部分，是陶冶学生的情操以及培养文艺气质等等的最佳选择课程，在教学过程中也会同样存在一些独特的问题。而在小学音乐课程的教学中，网络课程教学的深入可以对学生们进行针对性的课程设计，结合每一个学生的特点以及能力进行教学。本文便是根据音乐方面的要素来对于小学音乐在网络课程教学进行设计。
1.在网络教学时的音乐氛围设计
小学音乐的教学过程中相较于其他学科有一定的特殊性以及针对性。在小学阶段，由于小学生们的年龄普遍很小，因此他们对于一些事物的理解能力都比较差，而且这个年纪的孩子好奇心强烈，自制力比较差，在进行音乐学习的时候，受到这些因素的影响，孩子对于音乐的领悟能力也会比较浅薄，因此在利用传统的模式进行上课的时候，学生们很有可能会出现不能理解或者不认真学习的情况。在网络课程教学中，学生们的问题可以得到很大的改善，首先，是因为在网络教学的课程中有许多可以吸引孩子目光的、与音乐相搭配的视频和图片增加他们的兴趣拥有一个浓厚的音乐氛围，而这种氛围可以时老师们在进行教学时根据某一节课创造的一个音乐的情景，将音乐中所表达的情感与情景进行串联，堆学生们进行音乐内容的知识的学习进行一个铺垫以及引导，这样能够帮助学生们在进行音乐学习的同时更好的领悟出音乐的情感，并且能够体会到音乐的美丽所在，产生出对音乐网络课程的兴趣以及期待。而在进行音乐氛围的设计时，对于学生情景的引导要选择合适的引导方式，创设合适的情景才能够让学生们拥有一个良好的音乐学习氛围。比如在学习《百鸟朝凤》这首唢呐独奏曲的时候，教师们可以通过网络课程给学生们创建一个身临许多鸟儿的世界，通过给大家播放不同的鸟类叫声让学生们进行猜测，引起学生们的兴趣，然后后在最后的时候播放这首音乐，通过了解唢呐的声音特点来分析这首乐曲中的情绪，体会其中所蕴含的欢快热烈生动的情感，为进一步学习作基础。在这种情景的创建下帮助学生们对于音乐学习产生兴趣，从而进一步学习音乐知识。
2.在网络课程中的音乐教学流程设计
在进行音乐的教学中，为学生们创造一个良好的音乐氛围以及音乐学习环境是进行音乐教学的基础，同时也是实现音乐教学的必要前提条件，而音乐的教学流程设计则可以说是整个音乐教学的必要条件，更是保证小学音乐能够在网络课程教学的前提条件下确保教学质量的关键之处。在小学音乐的教学中，主要的组成部分有两个方面，其一是“听”，其二是“模仿”，在“听”的教学过程之中，教师要给予学生们足够的空间，让学生们能够自己对音乐进行聆听，然后在其中进行品味，获得自己的感受并且消化自己从中所获得的内容，能够在“听”这一个过程中感受到音符的奇妙之处以及歌词的深刻含义。而在“模仿”的教学过程之中，主要是在学生们对于所学课程并不能够有很深的感悟以及理解的不到位的时候，这需要学生们对于原作品进行模仿，通过这种方式来帮助学生们直观的方式进行对音乐的感悟，从模仿中进行情感以及技巧的学习，进而加强学生们对于音乐这方面的理解。在音乐教学的流程设计中，“模仿”占据着重要的一部分，因为在进行音乐的学习时，音乐中所蕴含的技巧以及情感十分需要进行学习，尤其时技巧，只有能够娴熟的运用好音乐的技巧，才能够通过音乐的方式进行情感的抒发，通过音乐将自己的感受进一步的表达，让音乐更加真实，更加令人东农，打动别人的心。所以在进行网络直播课程的时候，可以让学生们在客场进行模仿，通过模仿让学生们从中品味感受磨练技巧。比如在学习 《唱山歌》这一课时，通过模仿电影《刘三姐》原唱的唱歌方式，结合当时电影的内容，从中体会到强烈的情感，并且也能够在模仿中，体会到这种狱中的不同的旋律以及歌唱方式，对其进行学习。帮助学生们能够在过程中得到知识。
3.在网络教学中音乐情感交流的设计
在小学音乐的教学中，网络课程的教学并不代表着将学生们与老师们分隔开，而时需要教师与学生们进行音乐情感的交流，音乐的教学以及能力的培养是一个非常漫长的过程，学生们在这个过程中会遇到问题，会发现喜悦，而这些都时音乐所带来的情感，而这种情感需要学生们去交流，去互通，这样才能够互相进步，而作为教师，教学的改变也从不是能够改变学生和老师关系的方式，而是彼此之间联系的纽带，而这种方式在教学中的也有十分重要的意义。在进行小学音乐网络的教学中，教师与学生们的情感交流也是十分重要的，在教学时，教师可以通过提问问题进行互动，让学生们能够一起参与其中，将学生们变为课堂的主体，而在音乐的学习中老师也不仅仅可以帮助学生们解答疑问，还可以参与到学生们的讨论中，与他们交流在音乐中所得到感悟以及体会，让学生们能够在互相讨论中得到提升，在音乐情感的交流中获得知识以及友谊。
结束语：
在小学音乐的教学的设计中，从音乐出发，无论是引导学生们进行学习而创立情景，还是模仿学习让学生们从中获得情感和技巧，还是在音乐的学习中进行彼此情感的交流得到更加亲切的感情，都是音乐的网络课程教学为音乐学习所带来的种种好处，虽然它也有着一些限制，但相信在未来，它会变得更好，更加完善。
参考文献：
[1]刘薇.网络教学资源下的小学音乐课程教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：78.
[2]吴逢甲.网络环境下打造小学音乐高效课堂[J].中国信息技术教育，2015（04）：103-104.
[3]王猛.论小学音乐在网络课程教学中的设计及实现[J].中国教育技术装备，2014（17）：122-123.
关键词：小学音乐;网络课程教学;教学设计
小学的音乐课程，一直都在素质教育中占有很重要的一部分，是陶冶学生的情操以及培养文艺气质等等的最佳选择课程，在教学过程中也会同样存在一些独特的问题。而在小学音乐课程的教学中，网络课程教学的深入可以对学生们进行针对性的课程设计，结合每一个学生的特点以及能力进行教学。本文便是根据音乐方面的要素来对于小学音乐在网络课程教学进行设计。
1.在网络教学时的音乐氛围设计
小学音乐的教学过程中相较于其他学科有一定的特殊性以及针对性。在小学阶段，由于小学生们的年龄普遍很小，因此他们对于一些事物的理解能力都比较差，而且这个年纪的孩子好奇心强烈，自制力比较差，在进行音乐学习的时候，受到这些因素的影响，孩子对于音乐的领悟能力也会比较浅薄，因此在利用传统的模式进行上课的时候，学生们很有可能会出现不能理解或者不认真学习的情况。在网络课程教学中，学生们的问题可以得到很大的改善，首先，是因为在网络教学的课程中有许多可以吸引孩子目光的、与音乐相搭配的视频和图片增加他们的兴趣拥有一个浓厚的音乐氛围，而这种氛围可以时老师们在进行教学时根据某一节课创造的一个音乐的情景，将音乐中所表达的情感与情景进行串联，堆学生们进行音乐内容的知识的学习进行一个铺垫以及引导，这样能够帮助学生们在进行音乐学习的同时更好的领悟出音乐的情感，并且能够体会到音乐的美丽所在，产生出对音乐网络课程的兴趣以及期待。而在进行音乐氛围的设计时，对于学生情景的引导要选择合适的引导方式，创设合适的情景才能够让学生们拥有一个良好的音乐学习氛围。比如在学习《百鸟朝凤》这首唢呐独奏曲的时候，教师们可以通过网络课程给学生们创建一个身临许多鸟儿的世界，通过给大家播放不同的鸟类叫声让学生们进行猜测，引起学生们的兴趣，然后后在最后的时候播放这首音乐，通过了解唢呐的声音特点来分析这首乐曲中的情绪，体会其中所蕴含的欢快热烈生动的情感，为进一步学习作基础。在这种情景的创建下帮助学生们对于音乐学习产生兴趣，从而进一步学习音乐知识。
2.在网络课程中的音乐教学流程设计
在进行音乐的教学中，为学生们创造一个良好的音乐氛围以及音乐学习环境是进行音乐教学的基础，同时也是实现音乐教学的必要前提条件，而音乐的教学流程设计则可以说是整个音乐教学的必要条件，更是保证小学音乐能够在网络课程教学的前提条件下确保教学质量的关键之处。在小学音乐的教学中，主要的组成部分有两个方面，其一是“听”，其二是“模仿”，在“听”的教学过程之中，教师要给予学生们足够的空间，让学生们能够自己对音乐进行聆听，然后在其中进行品味，获得自己的感受并且消化自己从中所获得的内容，能够在“听”这一个过程中感受到音符的奇妙之处以及歌词的深刻含义。而在“模仿”的教学过程之中，主要是在学生们对于所学课程并不能够有很深的感悟以及理解的不到位的时候，这需要学生们对于原作品进行模仿，通过这种方式来帮助学生们直观的方式进行对音乐的感悟，从模仿中进行情感以及技巧的学习，进而加强学生们对于音乐这方面的理解。在音乐教学的流程设计中，“模仿”占据着重要的一部分，因为在进行音乐的学习时，音乐中所蕴含的技巧以及情感十分需要进行学习，尤其时技巧，只有能够娴熟的运用好音乐的技巧，才能够通过音乐的方式进行情感的抒发，通过音乐将自己的感受进一步的表达，让音乐更加真实，更加令人东农，打动别人的心。所以在进行网络直播课程的时候，可以让学生们在客场进行模仿，通过模仿让学生们从中品味感受磨练技巧。比如在学习 《唱山歌》这一课时，通过模仿电影《刘三姐》原唱的唱歌方式，结合当时电影的内容，从中体会到强烈的情感，并且也能够在模仿中，体会到这种狱中的不同的旋律以及歌唱方式，对其进行学习。帮助学生们能够在过程中得到知识。
3.在网络教学中音乐情感交流的设计
在小学音乐的教学中，网络课程的教学并不代表着将学生们与老师们分隔开，而时需要教师与学生们进行音乐情感的交流，音乐的教学以及能力的培养是一个非常漫长的过程，学生们在这个过程中会遇到问题，会发现喜悦，而这些都时音乐所带来的情感，而这种情感需要学生们去交流，去互通，这样才能够互相进步，而作为教师，教学的改变也从不是能够改变学生和老师关系的方式，而是彼此之间联系的纽带，而这种方式在教学中的也有十分重要的意义。在进行小学音乐网络的教学中，教师与学生们的情感交流也是十分重要的，在教学时，教师可以通过提问问题进行互动，让学生们能够一起参与其中，将学生们变为课堂的主体，而在音乐的学习中老师也不仅仅可以帮助学生们解答疑问，还可以参与到学生们的讨论中，与他们交流在音乐中所得到感悟以及体会，让学生们能够在互相讨论中得到提升，在音乐情感的交流中获得知识以及友谊。
结束语：
在小学音乐的教学的设计中，从音乐出发，无论是引导学生们进行学习而创立情景，还是模仿学习让学生们从中获得情感和技巧，还是在音乐的学习中进行彼此情感的交流得到更加亲切的感情，都是音乐的网络课程教学为音乐学习所带来的种种好处，虽然它也有着一些限制，但相信在未来，它会变得更好，更加完善。
参考文献：
[1]刘薇.网络教学资源下的小学音乐课程教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：78.
[2]吴逢甲.网络环境下打造小学音乐高效课堂[J].中国信息技术教育，2015（04）：103-104.
[3]王猛.论小学音乐在网络课程教学中的设计及实现[J].中国教育技术装备，2014（17）：122-123.