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摘要：在养成教育中，教师该如何引导学生？本文从四个学习步骤，即预习、课堂、复习作业，以及学习方式这些方面谈一下如何培养学生的学习习惯。
关键词：引导；培养；教育
中图分类号：G635.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-007-1
教师作为教学的主体，其个人魅力的塑造和自身的教学特点会对学生今后的学习习惯和精神生活产生很大的影响，因此，一个好的教学风格和教学特点对于教学过程可以起到事半功倍的作用。特别是对于我们学校来说，住校生偏多，学生接触最多的就是老師和学校，所以目前学校对于学生的影响就超过了家庭，而教师作为学生学习道路上的引路人，教师的地位至关重要。下面我将从教学和教育两方面浅谈教师的习惯对学生的影响。
有句话说的是“学习是一种习惯”，对于现在的学生来说，缺少的就是一种习惯，其实学习可分为四步走：
第一步：预习。
课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。有些孩子开始也进行了预习，但很难坚持。有些孩子认为“预习没必要，反正老师要从头到尾讲一遍”。还有的觉得预习太难了，所以放弃了预习。殊不知预习是学习新课的第一步，可以提高学生的学习效率，让学生能整体把控课堂，预习还可以提高学生的自学能力，让学生把“要我学”变成“我要学”。预习还可以提高学生的课外知识，因为学生在预习的过程中，会边学习边思考，而学生的求知欲望是很强烈的，很自然地就会想迫切地去解决预习中遇到的问题，这样就会对这节课充满期待。
第二步：课堂。
课堂教学是目的性和知识性都很强的活动，是学生获取知识和技能的有效使命。所以对于老师来说，必须准备好高效课堂，一节高效课堂的前提就是教师必须备课充分，识记的内容一带而过即可，重难点要突出，并且要准备好难度适中的随堂练习。另外在课堂教学方面，不要恪守成规，有句话说的是“不离其宗，也要万变”，教学要多元化。另外要精讲精问，把课堂还给学生，给学生自我思考，自我检测的时间，把学生充分调动起来，让学生彻底融入课堂，教师作为导演，只是起到一个引导作用，最主要的还是学生作为演员才能把课堂演绎到位。
第三步：复习。
对于学生来说，想在课堂仅仅45分钟之内就把当天的内容都掌握，这是很困难的，所以课后复习是把知识消化吸收的过程，并且对于我们生物学科而言，知识点比较广，比较散，既有理解的内容，也有熟记的知识点，所以学生在复习的过程中，要检测自己有没有不懂的知识点，做到当天问题当天清，不要出现历史遗留问题。且人的遗忘是有规律的，熟记的内容，过一段时间就会遗忘，这就需要学生不定期地复习回顾，把知识点彻底记住。
第四步：作业。
现如今，学生普遍认为课后作业不重要，没必要花费时间和精力在课后作业上，其实不然。课后作业是为巩固学习效果而安排的作业，是课堂教学过程中非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，是课堂教学过程中不可跨越的一环。另外我觉得最重要的就是在完成作业的过程中可以提高学生的审题能力，很多学生花了甚至一节课的时间做了一道题目，结果还是做错了，原因就是审题不清，时间花了，但是没有起到预期的效果。审题不清，匆匆忙忙做题，学生自身有责任，但反思我们的教学，就难道没有一点责任吗？我想不是这样的，作为教师，我们在审题教学中有很多值得改进的地方，在指导学生如何正确审题方面有不容推卸的责任。平时我们应该多花时间去指导学生如何审题，好的学生也需要提高审题能力，这样有助于他们提高答题技巧以及规范性；差的学生更要提高审题能力，不然连题目都看不懂，那么对学习的兴趣更加缺乏，这样就不爱学习，造成恶性循环。
以上是我自己总结的学习四个步骤，我们在平时的教学过程中可以从这4方面培养学生的学习习惯。一个学生的学习习惯固然重要，可是我们作为老师，所从事的是教育行业，教育即为教书育人，所以不仅仅要教会他们的知识技能，还要育人。
一、注意方法方式
有的教师在教学过程中，遇到不听话不学习的学生，或者仅仅是回答问题出错的学生，就冷嘲热讽咆哮，甚至暴力处理，还有更甚的直接把学生赶出课堂，这种方法在当时也许是有效的，起到了杀一儆百的效果，学生吓的不敢说话，殊不知这种方法对于目前还处在青春期的学生来说，容易让他们起逆反甚至厌学的心理。学生接触最多的就是老师，总是在不经意间就模仿老师，这样让学生觉得，不管遇到什么事情，我都可以随便发脾气，用语言去攻击同学，变得尖酸刻薄。这学期开学初，我找一位同学默写，结果默写得乱七八糟，我当时没有责怪他，只是让他再复习一下内容，课后去我办公室背诵默写，晚上他来了我的办公室，我细心询问了他的学习情况，到底是没认真复习还是听不懂，学生开始不敢回答我，认为来办公室就是挨骂挨揍的。我告诉他，我没有责怪他的意思，老师是在帮助你一起解决学习中遇到的困难，没有一个学生在学习中是没有问题的，慢慢地，那位学生开始跟我交流，说了他高一时候的情况，以及他现在的心理想法，我和他沟通了很久，后来我选他当我的课代表，我并不认为课代表一定要是成绩好的，我选他当了我的课代表之后，他的心理立马有种责任感，他想的肯定是：“我是课代表了，是生物学科的领头，我要以身作则，不然同学会笑话我的。”再后来，我在提问他问题，他都可以大声准确地回答我。
二、注重细节
教师要处处为学生树立榜样，不仅言传，更要身教，以自己的崇高师德影响学生，从而培养学生，教育学生。比如，要求学生做到的自己首先做到。如果倡导环保，节约用电，就要让随时随地随手关灯成为一种习惯。说到常规教学，教师更要讲诚信，绝不能“缺斤短两”。无论是春夏秋冬，还是酷暑严寒，无论是风和日丽，还是刮风下雨，电闪雷鸣，教师都没有理由迟到早退或无故旷课。
综上所述，教师在教育中培养学生良好的习惯，可以提高学生的学习习惯，并且在学生综合素质上也起到一个潜移默化的效果，从长远来看，一个良好的习惯会使学生终身受益。
关键词：引导；培养；教育
中图分类号：G635.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-007-1
教师作为教学的主体，其个人魅力的塑造和自身的教学特点会对学生今后的学习习惯和精神生活产生很大的影响，因此，一个好的教学风格和教学特点对于教学过程可以起到事半功倍的作用。特别是对于我们学校来说，住校生偏多，学生接触最多的就是老師和学校，所以目前学校对于学生的影响就超过了家庭，而教师作为学生学习道路上的引路人，教师的地位至关重要。下面我将从教学和教育两方面浅谈教师的习惯对学生的影响。
有句话说的是“学习是一种习惯”，对于现在的学生来说，缺少的就是一种习惯，其实学习可分为四步走：
第一步：预习。
课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。有些孩子开始也进行了预习，但很难坚持。有些孩子认为“预习没必要，反正老师要从头到尾讲一遍”。还有的觉得预习太难了，所以放弃了预习。殊不知预习是学习新课的第一步，可以提高学生的学习效率，让学生能整体把控课堂，预习还可以提高学生的自学能力，让学生把“要我学”变成“我要学”。预习还可以提高学生的课外知识，因为学生在预习的过程中，会边学习边思考，而学生的求知欲望是很强烈的，很自然地就会想迫切地去解决预习中遇到的问题，这样就会对这节课充满期待。
第二步：课堂。
课堂教学是目的性和知识性都很强的活动，是学生获取知识和技能的有效使命。所以对于老师来说，必须准备好高效课堂，一节高效课堂的前提就是教师必须备课充分，识记的内容一带而过即可，重难点要突出，并且要准备好难度适中的随堂练习。另外在课堂教学方面，不要恪守成规，有句话说的是“不离其宗，也要万变”，教学要多元化。另外要精讲精问，把课堂还给学生，给学生自我思考，自我检测的时间，把学生充分调动起来，让学生彻底融入课堂，教师作为导演，只是起到一个引导作用，最主要的还是学生作为演员才能把课堂演绎到位。
第三步：复习。
对于学生来说，想在课堂仅仅45分钟之内就把当天的内容都掌握，这是很困难的，所以课后复习是把知识消化吸收的过程，并且对于我们生物学科而言，知识点比较广，比较散，既有理解的内容，也有熟记的知识点，所以学生在复习的过程中，要检测自己有没有不懂的知识点，做到当天问题当天清，不要出现历史遗留问题。且人的遗忘是有规律的，熟记的内容，过一段时间就会遗忘，这就需要学生不定期地复习回顾，把知识点彻底记住。
第四步：作业。
现如今，学生普遍认为课后作业不重要，没必要花费时间和精力在课后作业上，其实不然。课后作业是为巩固学习效果而安排的作业，是课堂教学过程中非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，是课堂教学过程中不可跨越的一环。另外我觉得最重要的就是在完成作业的过程中可以提高学生的审题能力，很多学生花了甚至一节课的时间做了一道题目，结果还是做错了，原因就是审题不清，时间花了，但是没有起到预期的效果。审题不清，匆匆忙忙做题，学生自身有责任，但反思我们的教学，就难道没有一点责任吗？我想不是这样的，作为教师，我们在审题教学中有很多值得改进的地方，在指导学生如何正确审题方面有不容推卸的责任。平时我们应该多花时间去指导学生如何审题，好的学生也需要提高审题能力，这样有助于他们提高答题技巧以及规范性；差的学生更要提高审题能力，不然连题目都看不懂，那么对学习的兴趣更加缺乏，这样就不爱学习，造成恶性循环。
以上是我自己总结的学习四个步骤，我们在平时的教学过程中可以从这4方面培养学生的学习习惯。一个学生的学习习惯固然重要，可是我们作为老师，所从事的是教育行业，教育即为教书育人，所以不仅仅要教会他们的知识技能，还要育人。
一、注意方法方式
有的教师在教学过程中，遇到不听话不学习的学生，或者仅仅是回答问题出错的学生，就冷嘲热讽咆哮，甚至暴力处理，还有更甚的直接把学生赶出课堂，这种方法在当时也许是有效的，起到了杀一儆百的效果，学生吓的不敢说话，殊不知这种方法对于目前还处在青春期的学生来说，容易让他们起逆反甚至厌学的心理。学生接触最多的就是老师，总是在不经意间就模仿老师，这样让学生觉得，不管遇到什么事情，我都可以随便发脾气，用语言去攻击同学，变得尖酸刻薄。这学期开学初，我找一位同学默写，结果默写得乱七八糟，我当时没有责怪他，只是让他再复习一下内容，课后去我办公室背诵默写，晚上他来了我的办公室，我细心询问了他的学习情况，到底是没认真复习还是听不懂，学生开始不敢回答我，认为来办公室就是挨骂挨揍的。我告诉他，我没有责怪他的意思，老师是在帮助你一起解决学习中遇到的困难，没有一个学生在学习中是没有问题的，慢慢地，那位学生开始跟我交流，说了他高一时候的情况，以及他现在的心理想法，我和他沟通了很久，后来我选他当我的课代表，我并不认为课代表一定要是成绩好的，我选他当了我的课代表之后，他的心理立马有种责任感，他想的肯定是：“我是课代表了，是生物学科的领头，我要以身作则，不然同学会笑话我的。”再后来，我在提问他问题，他都可以大声准确地回答我。
二、注重细节
教师要处处为学生树立榜样，不仅言传，更要身教，以自己的崇高师德影响学生，从而培养学生，教育学生。比如，要求学生做到的自己首先做到。如果倡导环保，节约用电，就要让随时随地随手关灯成为一种习惯。说到常规教学，教师更要讲诚信，绝不能“缺斤短两”。无论是春夏秋冬，还是酷暑严寒，无论是风和日丽，还是刮风下雨，电闪雷鸣，教师都没有理由迟到早退或无故旷课。
综上所述，教师在教育中培养学生良好的习惯，可以提高学生的学习习惯，并且在学生综合素质上也起到一个潜移默化的效果，从长远来看，一个良好的习惯会使学生终身受益。